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摘要：新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)的重要性被越來越多人熟知，合作學(xué)習(xí)越來越成為教師常常運(yùn)用的教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)能夠改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提高教學(xué)效率。為此，文章將對初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作學(xué)習(xí)；合作技能；評價反思

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，人與人之間的溝通與交流越發(fā)頻繁，普遍都需要通過合作的方式完成各項(xiàng)事務(wù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在這里，合作精神、合作意識、合作技巧的培育成為至關(guān)重要的一環(huán)。初中階段是對學(xué)生各種意識和各項(xiàng)能力培養(yǎng)的絕佳階段，更好地培育學(xué)生的合作能力成為初中各學(xué)科課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一，物理課堂教學(xué)亦然。在這一時代背景下，初中物理教師在課堂教學(xué)活動中必須具備指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的能力，不僅要在教學(xué)方式上一改以往的“填鴨式”教學(xué)，還要注重在課堂教學(xué)素材方面、師生互動話題方面、生生合作等具體方面做出合理選擇，并精心地設(shè)計(jì)實(shí)施手段，才能確保為學(xué)生營造一個合作的氛圍，讓學(xué)生所學(xué)的知識真正能夠用于解決實(shí)際問題，最終達(dá)到全面提升課堂“教”與“學(xué)”效果的目的，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展大環(huán)境提供理想的載體。

一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)模式而言，廣大教師普遍傾向于傳統(tǒng)的“授受式”教學(xué)。具體而言，就是教師對重要知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，并且要求學(xué)生根據(jù)所給的題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到讓學(xué)生加深印象的目的。可是，該教學(xué)模式存在很多明顯的弊端，不利于學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到充分激發(fā)

眾所周知，興趣是學(xué)生燃起學(xué)習(xí)欲望的先決條件，“授受式”教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)課堂直奔主題，缺少具有趣味性的問題作為鋪墊。這樣的課堂進(jìn)入方式很難讓學(xué)生快速適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂開始階段就產(chǎn)生一定的排斥心理，不利于新課階段各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的開展。

（二）課堂教學(xué)的氛圍極度沉悶壓抑“授受式”

教學(xué)的精髓在于教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能夠有效強(qiáng)化對知識點(diǎn)掌握的目的。在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間顯然是相互獨(dú)立的，缺少互動與交流，更缺少經(jīng)驗(yàn)分享的過程，所以課堂學(xué)習(xí)的氛圍往往不利于學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式正與之相反，不僅教學(xué)素材都是學(xué)生感興趣的，學(xué)習(xí)的方式也更能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動。學(xué)生與學(xué)生之間也能保持合作的狀態(tài)，進(jìn)而將“授受式”教學(xué)的弊病有效根除，帶動學(xué)生整體始終保持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，這無疑是初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)的根本意義所在。

二、初中物理小組合作學(xué)習(xí)的開展策略

在初中物理教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)需要有一定的組織策略，教師需要合理劃分小組，明確合作流程，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行合作，強(qiáng)化對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價與反思。下面，針對這幾個方面的策略進(jìn)行探究。

（一）合理劃分小組，明確合作流程

小組合作學(xué)習(xí)工作的開展不僅要有一套完整的學(xué)習(xí)流程，更要有一套與之相對應(yīng)的責(zé)任分工作為保證，避免出現(xiàn)只是性格活潑愛回答問題的學(xué)生一直在說，而且說的內(nèi)容過于隨意，而性格內(nèi)向不愛說話的學(xué)生很少發(fā)言，甚至一言不發(fā)的情況。以教學(xué)“電阻定律”一課為例，在合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程中，教師可將以往的延時實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的平臺，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又使學(xué)生的操作能力與探究能力得到全方位的培養(yǎng)，從而更深入地了解電阻“R”與電阻本身的長度“L”，以及電阻本身橫截面積“S”和電子材料之間存在怎樣的關(guān)系。首先，要在課前準(zhǔn)備工作中向?qū)W生明確小組成員名單，并將實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)告知學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前能夠?qū)?shí)驗(yàn)有一定的了解，在確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時，使課上小組合作學(xué)習(xí)擁有理想的過渡階段。其次，將合作實(shí)驗(yàn)必備的材料派發(fā)至各個小組，倡導(dǎo)學(xué)生按照書本提示的實(shí)驗(yàn)操作流程嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并向?qū)W生明確小組內(nèi)部成員需要扮演的角色，倡導(dǎo)學(xué)生以最快的速度明確組內(nèi)分工，之后向?qū)W生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)信息。最后，向?qū)W生明確哪一個小組要探究電阻“R”與電阻本身長度“L”之間的關(guān)系，哪一個小組要研究電阻與電阻本身橫截面“S”之間的關(guān)系，哪一個小組要研究電阻與不同材料之間的關(guān)系，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的流程順利運(yùn)行，學(xué)生也能夠在角色背景下更好地與小組內(nèi)其他成員保持積極合作。在此過程里，教師還要深入到每一個學(xué)習(xí)小組中，認(rèn)真觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的規(guī)范性，認(rèn)真傾聽他們分析與討論的思路，有針對性地提供相應(yīng)的指導(dǎo)與提示，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并以最快的速度攻克學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。使學(xué)生在課堂中可以獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓課堂的“教”與“學(xué)”的氛圍更趨于理想化。

（二）選擇合適內(nèi)容進(jìn)行合作

為了使小組合作學(xué)習(xí)更高效，教師應(yīng)該選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行合作，比如探究物理基本概念、組織探究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科交叉、遇到生活化的內(nèi)容時，可以組織合作學(xué)習(xí)。1.選擇物理基本概念進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以“密度”一課的教學(xué)為例，在向?qū)W生傳遞“密度”概念的過程中，教師完全可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。可將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，將自己不同的看法分享給大家，從而確保學(xué)生能夠通過自己的思維方式讓知識結(jié)構(gòu)變得更加合理和系統(tǒng)，更好地深入理解物理概念。2.選擇探究性實(shí)驗(yàn)展開合作學(xué)習(xí)。探究性實(shí)驗(yàn)活動的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、自主解決問題的能力，確保學(xué)生善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并從中找到解決問題的方法。為此，針對初中物理課堂小組開展合作學(xué)習(xí)活動，探究性實(shí)驗(yàn)活動是非常理想的選擇，主要的實(shí)施流程包括實(shí)驗(yàn)觀察、提出問題與假設(shè)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的流程、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證、開展分析與討論，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一過程顯然具有明顯的系統(tǒng)性和復(fù)雜性特征，需要學(xué)生合作完成。3.選擇學(xué)科交叉時開展合作學(xué)習(xí)。從物理學(xué)科的實(shí)質(zhì)來看，物理是一門較為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，該學(xué)科與生物、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系，而在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生必然會在無形之中尋求合作與幫助。4.在生活化的物理教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)。從日常生活經(jīng)驗(yàn)來看，生活中很多常見的現(xiàn)象都可以用物理知識來解答，所以在初中物理課堂教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的元素，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極性，同時也能為有效開展合作學(xué)習(xí)活動提供較為理想的素材和話題，最終讓課堂學(xué)習(xí)的知識能夠有效地解決生活中存在的現(xiàn)象或問題。

（三）強(qiáng)化學(xué)生合作技能的訓(xùn)練

為了使學(xué)生在物理課堂上更好地進(jìn)行合作，教師可以多多訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，使學(xué)生學(xué)會合作，并能有效地提高合作的效率。1.引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中傾聽他人意見并積極補(bǔ)充。很多學(xué)生在合作過程中效率不高，原因是自說自話，各執(zhí)一詞，在其他人發(fā)言的時候沒有認(rèn)真傾聽。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽他人的意見，切不可打斷他人發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生在小組成員發(fā)言之后進(jìn)行補(bǔ)充，或者說出自己的見解，使合作有序、有效。2.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行組內(nèi)分工與討論。小組合作學(xué)習(xí)過程中，如何科學(xué)地進(jìn)行組內(nèi)分工與組內(nèi)討論也是非常關(guān)鍵的。為此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)分工，歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等。另外，為了體現(xiàn)小組的主體性，還要定期培訓(xùn)、及時更換組織者。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過相互討論、相互啟發(fā)，能夠達(dá)到共同進(jìn)步的合作目的。對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，最后在教師的指導(dǎo)下解決。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，組內(nèi)的評價是一個很重要的環(huán)節(jié)。組內(nèi)評價不只是教師對學(xué)生做出簡單的肯定或否定，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的示范評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)互評，從而找到每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

（四）對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價與反思

在學(xué)習(xí)活動臨近尾聲時，教師要針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果與狀態(tài)做出客觀點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠明白自己在課上合作學(xué)習(xí)時，哪些方面表現(xiàn)較好，需要加以長期保持；哪些知識點(diǎn)的掌握與運(yùn)用效果較為理想，課后應(yīng)該怎樣進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧本科學(xué)習(xí)的全過程，反思在哪些方面的表現(xiàn)并沒有達(dá)到理想狀態(tài)，哪些知識點(diǎn)的掌握與運(yùn)用效果還存在明顯的提升空間，倡導(dǎo)其他同學(xué)為之提供相關(guān)的建議，最后則要根據(jù)學(xué)生所說與其共同總結(jié)課后改進(jìn)的方案，力求今后課上合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳，使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性能夠得到持續(xù)提升。

三、結(jié)語

以上對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及初中物理小組合作學(xué)習(xí)的開展策略展開了細(xì)致的論述，可知合作學(xué)習(xí)的確能夠在推動學(xué)生互動、提高學(xué)生參與意識和水平、解決復(fù)雜問題并促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提高等方面有良好的效果，并在初中物理教學(xué)的實(shí)施中體現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該積極探尋小組合作學(xué)習(xí)的組織與開展策略，優(yōu)化當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、高效合作，最終更好地促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

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作者:王彥賢 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)