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內(nèi)容摘要：我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)新的時(shí)期，對(duì)于人才的需求也向著越來越全面的方向發(fā)展，而高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)作為人文專業(yè)，在教育教學(xué)過程中也應(yīng)該與時(shí)代同步，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)，能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。而為了提升高職學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在漢語言文學(xué)專業(yè)課程里面應(yīng)該融入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的能力素質(zhì)向社會(huì)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，使得高職教育真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送人才的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；漢語言文學(xué)；教育方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念是從美國傳過來的一種新的教育理念，主要是為了在學(xué)校的課程里面加入對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。而改革開放四十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又被社會(huì)逐漸加到高等教育的教學(xué)理念中去，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要這種復(fù)合型人才，許多高校也越來越重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的真實(shí)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教育體系中去，為相關(guān)專業(yè)的就業(yè)能力進(jìn)行了強(qiáng)化。而20年5月，教育部提出的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，要求所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。本文就是漢語言文學(xué)教育的角度出發(fā)，研究如何在高職院校的這個(gè)專業(yè)里面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把學(xué)生塑造成一個(gè)高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，為廣大高職院校進(jìn)行漢語言文學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一.高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)

融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義在相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域，高職院校的實(shí)踐性課程一般注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是由課程的性質(zhì)決定的，諸多教育學(xué)者也對(duì)此研究較多，但是漢語言文學(xué)這樣的人文學(xué)科，沒有理工科的實(shí)踐性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先天基礎(chǔ)就比較薄弱，但是，因?yàn)檫@樣的原因而不在漢語言文學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)學(xué)生以及社會(huì)的不負(fù)責(zé)，而如何在漢語言文學(xué)這種人文學(xué)科開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一個(gè)比較難的方面，部分學(xué)者認(rèn)為，如果在教育過程中，人文學(xué)科過分注重實(shí)用性以及技能方面的學(xué)習(xí)，就會(huì)失去人文學(xué)科的本質(zhì)特征[1]，然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，有要求學(xué)生必須要有一定的專業(yè)技能，而傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育一般與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法立足于社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，由此導(dǎo)致高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)倒逼高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的日常教育中去，而有些院校因?yàn)橐酝鶝]有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型困難，在教育過程中存在一些問題，難以正常開展融合教育。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，漢語言文學(xué)專業(yè)首先對(duì)于自己的定位一定要清晰，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求雖然多元化，但是對(duì)于專業(yè)能力的要求反而更高了，要培養(yǎng)具有雙重能力的大學(xué)生，既掌握專業(yè)能力又具有創(chuàng)新思維能力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于漢語言文學(xué)這種人文專業(yè)來說非常重要，由于這種專業(yè)的積累比較深厚，而且培養(yǎng)的是學(xué)生的人文素養(yǎng)而非專業(yè)技能，因此，對(duì)于這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)而生的就應(yīng)該是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的能力，主要培養(yǎng)方向在于學(xué)生的思維與意識(shí)上，通過影響學(xué)生的思維方式帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學(xué)專業(yè)的過程中，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，又要出于對(duì)本專業(yè)人文素養(yǎng)的提升，理解專業(yè)特性相對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的共同點(diǎn)，把漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方面充分挖掘出來結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并把這個(gè)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要手段，提升學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對(duì)于新的社會(huì)發(fā)展需求，高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)改變教育理念，真正做到提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入到漢語言文學(xué)專業(yè)教育的日常中去，主動(dòng)探尋新的教育方法，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的人才。

二.漢語言文學(xué)專業(yè)特色需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)而言，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單是為了培養(yǎng)單個(gè)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)上自主創(chuàng)業(yè)，而是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勇于開拓，堅(jiān)持進(jìn)取的積極向上的一系列精神，把這些精神培養(yǎng)納入到漢語言文學(xué)專業(yè)日常教學(xué)當(dāng)中去[2]，具體主要有以下幾個(gè)方面：第一：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)結(jié)合在高職院校中，培養(yǎng)人才的目的是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)針對(duì)性的復(fù)合型人才，而這也是部分高職院校需要正式的問題，培養(yǎng)人才不夠?qū)I(yè)化，大而化之，學(xué)生無法在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，沒有工作技能，所以要把漢語言文學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在這方面，就需要從社會(huì)需求與高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)上找到共同點(diǎn)，利用漢語言文學(xué)的人文優(yōu)勢(shì)，把漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向定在“一專多能”上面，要讓學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)功底，又有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，將這一理念貫穿到高職漢語言文學(xué)教育的日常中，慢慢改變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于創(chuàng)新的理解不斷深入，在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)中，設(shè)計(jì)與社會(huì)適應(yīng)的課程，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力共同提高，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正需要的人才。還可以在課程基礎(chǔ)上擴(kuò)展本專業(yè)的內(nèi)涵，比如相關(guān)的商務(wù)秘書課程，漢語言文學(xué)教育課程以及文學(xué)創(chuàng)作類型的課程，不斷豐富自己的內(nèi)涵，提升學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到“一專多能”的目標(biāo)。第二：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程體系的融合在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生看來，本專業(yè)的相關(guān)社會(huì)就業(yè)崗位一般就是“教師崗位”，高職培養(yǎng)學(xué)生也是往“中小學(xué)語文教師”方向進(jìn)行，這種培養(yǎng)模式以及教育理念在當(dāng)今社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)不適合了，因?yàn)榫蜆I(yè)方向比較單一，學(xué)生培養(yǎng)出來往教師行業(yè)發(fā)展，但是師范類院校的學(xué)生對(duì)教師行業(yè)更有優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向十分狹窄。要想讓學(xué)生的就業(yè)范圍變得更為寬廣，就需要學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力多樣化，從專業(yè)出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的課程中去，在課程體系設(shè)計(jì)上，以培養(yǎng)學(xué)生多種能力為前提，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，改變教師的傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力[3]。通過一系列課程教育是學(xué)校教學(xué)的主要手段，漢語言文學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，尤其是人文領(lǐng)域很難涉及到對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對(duì)于理工類專業(yè)而言，專業(yè)性越強(qiáng)，代表學(xué)生的職業(yè)技能性越強(qiáng)，出于自身專業(yè)的特殊性質(zhì)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除了擔(dān)任中小學(xué)教師，極少部分會(huì)繼續(xù)深造，往理論研究方向靠攏，大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)跨專業(yè)就業(yè)，由于專業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致就業(yè)水平不高，專業(yè)優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)。因此，在課程上應(yīng)該注重學(xué)生的應(yīng)用能力，把重心轉(zhuǎn)業(yè)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上去。比如文學(xué)鑒賞課程，從具體作品入手，提高學(xué)生的鑒賞能力，語言類的課程就要向應(yīng)用方向發(fā)展，翻譯書面語或者翻譯通用語的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。第三：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的融合要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)必不可少，漢語言文學(xué)的專業(yè)特性導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力都存在不足，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中加入實(shí)踐教學(xué)就非常重要了，實(shí)踐教育主要包括課堂實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐，兩者結(jié)合，尤其是校外實(shí)踐，學(xué)校要做好校企聯(lián)合工作，為學(xué)生創(chuàng)造多個(gè)崗位學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正提升起來。第四：把就業(yè)規(guī)劃與專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來在日常教學(xué)中，提醒學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，在漢語言文學(xué)專業(yè)中加入就業(yè)規(guī)劃課程，讓學(xué)生把生活實(shí)際與學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，再通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)行業(yè)發(fā)展的變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)以及就業(yè)方向，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的培養(yǎng)，在校園內(nèi)，還要營造出一定的就業(yè)氛圍，讓學(xué)生就就業(yè)方向、就業(yè)想法進(jìn)行討論與分析，通過學(xué)校組織的模擬面試等活動(dòng)進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，還可以通過一定的調(diào)查，比如專門對(duì)本專業(yè)相近的就業(yè)行業(yè)進(jìn)行就業(yè)調(diào)查，對(duì)行業(yè)發(fā)展情況，行業(yè)門檻，就業(yè)要求等加以了解，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的新要求，提升學(xué)生的就業(yè)能力水平。在漢語言文學(xué)專業(yè)，高職院校從上而下都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教育中去，也只有加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，學(xué)生的社會(huì)就業(yè)技能也才會(huì)多種多樣，真正達(dá)到高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳怡潔 單位:綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院