初中物理教學(xué)現(xiàn)狀（7篇）
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摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會對新型人才的需求，初中物理教學(xué)必須要解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來為社會培養(yǎng)實踐型的人才。立足于物理教學(xué)的特點，對當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且針對這些問題提出針對性的解決措施。希望能夠改善當(dāng)前我國初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中物理的課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)特點；教學(xué)問題；對策分析
物理教學(xué)注重學(xué)生對物理規(guī)律以及物理概念的培養(yǎng)，通過課堂上的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在日常生活中更好地應(yīng)用物理知識，進(jìn)而推動社會更好地發(fā)展。伴隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，人們對物理教學(xué)也日益重視。為了更好地滿足社會對物理人才的需要，教師在教學(xué)的過程中需要改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新方法來促進(jìn)物理問題的解決。
一、初中物理教學(xué)的特點分析
(一)注重基礎(chǔ)知識的傳導(dǎo)
對于初中生而言，物理可能是個比較陌生的概念，畢竟在小學(xué)階段是沒有涉及的概念。但是物理課程卻是具有一定難度的課程，即使學(xué)生對物理課程具有一定的興趣，可能也會僅僅停留在一段時間，新鮮感一過，學(xué)生就會感到厭倦。教師如果不能及時的將新鮮感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，那么就不會取得預(yù)期的教學(xué)效果。在初中的物理教學(xué)中，教師要特別注意基礎(chǔ)知識的傳導(dǎo)，要對教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計，最大限度的挖掘?qū)W生的內(nèi)心需求，通過科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)與生活緊密相連
生活中到處存在著物理知識，如公路上運行的公交車以及電梯運行的設(shè)計等。這些都蘊含著一定的物理知識。因而，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，通過聯(lián)想找出生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生掌握物理知識。
(三)注重實驗教學(xué)
物理學(xué)科在本質(zhì)上還是一門注重實驗的學(xué)科，生活中的物理現(xiàn)象都是前人通過不斷的實驗得出的。實踐證明，通過實驗教學(xué)也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生動手能力以及思維能力的提升。
二、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題分析
(一)受應(yīng)試教育模式的影響
1．對分?jǐn)?shù)的重視現(xiàn)象比較嚴(yán)重
雖然素質(zhì)教育的概念已經(jīng)提出，很多學(xué)校也開始實行，但是依舊有學(xué)校受升學(xué)率以及教學(xué)質(zhì)量等因素的影響，無法徹底的擺脫應(yīng)試教育的模式。伴隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入，應(yīng)試教育模式雖然有了一定的改觀，但是學(xué)校和老師還是比較關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，對于物理教學(xué)而言，分?jǐn)?shù)依舊占據(jù)一定的位置。
2．教學(xué)設(shè)施比較差
教學(xué)設(shè)施主要是指實驗室的設(shè)施，物理不同于其它的學(xué)科，其對實驗的要求比較高，很多比較抽象難懂的物理現(xiàn)象通過實驗都能獲得有效的解決，因而實驗室對于物理教學(xué)意義重大。但是就當(dāng)前的物理教學(xué)設(shè)施而言，很多的學(xué)校教學(xué)設(shè)施都不全，缺乏一定的實驗器材，學(xué)生對于很多的實驗器材也只是看看而言，沒有足夠的機會切身的感知。總之，對于學(xué)生的實踐能力沒有引起足夠的重視。
(二)局限于課本知識，缺乏對課外知識的拓展
1．過于相信權(quán)威，缺乏一定的質(zhì)疑精神
在教學(xué)的過程中，對于課本上的知識盲目的跟從，沒有對學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力進(jìn)行有效的尊重。長此以往，學(xué)生在課堂上就會畏懼老師，及時是有問題也不敢大膽地提出，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的。
2．不重視物理課外活動
新課標(biāo)是要求教師多開展一些課外活動的，但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師為了課時以及學(xué)校的升學(xué)率基本上是不開展物理課外活動的，完全理論的課堂教學(xué)是不利于初中生物理知識的學(xué)習(xí)的。
(三)忽視對學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)
在日常的教學(xué)過程中，教師基本上是對物理理論知識進(jìn)行闡述，對于其更深層次的規(guī)律性的東西沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的講述，學(xué)生獲得的知識是無法解決其日常生活中遇到的問題的。長此以往，學(xué)生的物理興趣也就會逐漸地消退。
三、初中物理教學(xué)的有效策略分析
(一)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但是教師在教學(xué)的過程中卻占據(jù)著一定的輔助作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一定的引導(dǎo)作用。因而想要提高物理課堂的教學(xué)效率就必須樹立正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的樹立。另外，教師也要不斷的加強教師隊伍的培養(yǎng)，通過對廣大教師生活的關(guān)心來更好地了解教師們的內(nèi)心需求，進(jìn)而促進(jìn)教師做好本職工作。
(二)教師做好課前的準(zhǔn)備工作，積極營造和諧的教學(xué)環(huán)境
研究表明，和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的記憶力會得到有效的提升，因而積極地營造和諧的教學(xué)環(huán)境，就顯得尤為重要。如何更好地營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍?下面將從以下幾點進(jìn)行具體的闡述:首先，教師要主動的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的真實需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知規(guī)律來科學(xué)的制定教學(xué)方案。比如，教師在講述“液化”以及“凝華”知識點的時候，可以給學(xué)生設(shè)置一個遐想的問題情境:“生活中的霧、露、雨是怎么形成的”“雪、霜又是怎么形成的呢”“霧露的形成與雪霜的形成有什么區(qū)別呢?”這些情況都可以讓學(xué)生積極地參與討論。學(xué)生在討論的過程中不僅增加了課程的趣味性，同時還促進(jìn)他們積極性的提高，進(jìn)而有效地提高了課堂的教學(xué)效率。
(三)通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生對物理規(guī)律的理解
不同于其它的學(xué)科，物理知識是一門比較注重實驗的學(xué)科，在教學(xué)的過程中最不可缺少的就是實驗。災(zāi)難實驗教學(xué)中，學(xué)生通過動腦、動手進(jìn)行操作，不僅加深了對物理原理的理解，同時在實驗的過程中獲得更多的樂趣，進(jìn)而加深對初中物理知識的理解與記憶。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思考能力以及分析能力的提升，在日常生活中更好的應(yīng)用物理知識。比如，在對“摩擦力進(jìn)行測量的實驗”中，教師可以先讓學(xué)生按照課本上的原理進(jìn)行操作，之后在按照自己的理解進(jìn)行操作，最后在通過小組的討論來簡要的說明自己操作與課本中存在的不同之處。并且鼓勵學(xué)生對不同之處進(jìn)行有效的分析。這樣，通過實驗就在一定程度上拓展了學(xué)生的思維能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力以及對問題的分析能力。
四、結(jié)語
綜上所述，初中物理不同于其它的學(xué)科，它是一門非常基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并且是一門注重實驗的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中必須要依據(jù)新課標(biāo)的要求，通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與手段來提高初中物理的課堂教學(xué)效果。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，初中物理教學(xué)才能獲得一定的進(jìn)步，初中生的物理能力也會得到有效的提升。
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作者：趙仿學(xué) 單位：蘭州市第五十三中學(xué)
第二篇：初中物理教學(xué)要點思考
初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，物理教師要想在教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與能力，在教學(xué)中就要把握好“進(jìn)度、量度、難度、深度、廣度、精度、準(zhǔn)度、梯度、角度、效度”這十“度”。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)十“度”把握做任何事都存在一個“度”的問題，如果“度”把握得好，成效顯著，事半功倍;相反，就會事倍功半，收效甚微，甚至適得其反。教學(xué)也是如此，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，初中物理教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣與能力，在教學(xué)中一定要把握好以下十個“度”。
一、進(jìn)度
課程標(biāo)準(zhǔn)對每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度快慢做了科學(xué)合理的安排，只有按照標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)進(jìn)度實施教學(xué)，才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生順理成章地掌握物理知識。而在實際教學(xué)中，有的教師總是趕急圖快，盲目地趕進(jìn)度、省時間，人為地加快課堂教學(xué)節(jié)奏，具體表現(xiàn)為教師在上課的語速上沒有輕重緩急，從來不給學(xué)生留有獨立思考的時間，教師長期這樣“一言堂”，不僅不利于學(xué)生掌握知識，而且對學(xué)生的各方面的能力培養(yǎng)沒有一點好處。在演示實驗的操作上，有些教師自己覺得簡單，還沒有等學(xué)生反應(yīng)過來，看清楚實驗現(xiàn)象，教師的演示就結(jié)束了，很少花時間去給學(xué)生講清楚每個實驗步驟為什么這樣做，最后學(xué)生還是一頭霧水，“知其然，而不知其所以然”。在習(xí)題的講解方面，有的教師沒有很好地處理講與做的關(guān)系，誤認(rèn)為教師講清楚了，學(xué)生也就掌握了所學(xué)知識。其實，這樣做的后果就是學(xué)生來不及消化，做了“夾生飯”，俗話說“欲速則不達(dá)”。與此相反，有的教師在教學(xué)中過于相信“慢工出細(xì)活”，進(jìn)度太慢，最后造成時間不夠，先松后緊，后面的章節(jié)沒時間復(fù)習(xí)，不能按時完成教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生做系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，誤了教學(xué)，誤了學(xué)生。
二、量度
“量”在教學(xué)中是至關(guān)重要的。在物理教學(xué)中一定要把握好量的大小問題，教師在平時的教學(xué)中，一定要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，處理好學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”的“量”的大小關(guān)系。如一節(jié)課的容量，教師一定要設(shè)計好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡量避免量太大無法順利完成或量太小不能達(dá)到教學(xué)要求的現(xiàn)象發(fā)生。在布置學(xué)生作業(yè)量的多少問題上，大多數(shù)老師都喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為熟能生巧，尤其在九年級畢業(yè)階段，各種試卷漫天飛，實際上這樣做的最后結(jié)果就會使學(xué)生疲于應(yīng)付，造成學(xué)生嚴(yán)重的抄襲作業(yè)現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直至退學(xué)。同樣一學(xué)期的考試次數(shù)也不能過于頻繁，太多了學(xué)生就會麻木不仁，產(chǎn)生聽天由命的思想。相反，如果我們一味地追求讓學(xué)生從作業(yè)中解放出來，一味地強調(diào)給學(xué)生減負(fù)，布置的作業(yè)量太少，就不能對當(dāng)天所學(xué)的物理知識起到鞏固作用，邊學(xué)邊忘，學(xué)生整天無所事事，荒廢了學(xué)業(yè)，耽誤了青春。
三、難度
初中物理講的是一些最基本的物理知識，包括基本概念、基本事實、基本公式、基本定理、基本原理、基本方法、基本科學(xué)思想等。這就要求我們在初中物理教學(xué)中要難易適中。根據(jù)每年中考的難度系數(shù)比不難看出，要求我們要抓基礎(chǔ)，把70%的基礎(chǔ)抓在手上，以基本知識與基本技能為主，同時，也要根據(jù)學(xué)生的特點，適當(dāng)增加一些有難度的題目，由易到難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果在平時的物理教學(xué)中，難度太小、過于簡單，學(xué)生在考試時就會無從下手、不知所措。與此相反，有的學(xué)校與教師拼命地加大教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的難度，做各種競賽題、開設(shè)物理競賽班，片面地講求“居高臨下”，實際上這樣對大多數(shù)同學(xué)來說由于增加了難度，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自信心與積極性，費時費工，收效甚微。
四、深度
初中、高中、大學(xué)所學(xué)的物理知識，在每個教學(xué)階段，《課程標(biāo)準(zhǔn)》都有明確的要求，如“了解、知道、識記、掌握、運用”等，這就要求我們在初中物理教學(xué)中不能拔苗助長，將高中階段的物理知識、甚至大學(xué)的內(nèi)容拿來給初中學(xué)生講。這樣做不僅不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如初中物理只要求學(xué)生知道移動通信靠電磁波，而不要求學(xué)生掌握電磁波是怎么產(chǎn)生的;核能是原子核的裂變和聚變產(chǎn)生的，并不要求學(xué)生寫出核反應(yīng)方程式;在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，只要求學(xué)生掌握感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件與感應(yīng)電流方向判斷，而不要求學(xué)生計算感應(yīng)電流的大小一樣。
五、廣度
在初中物理教學(xué)中絕不是簡單的知識傳授，更應(yīng)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴大知識視野，拓寬思維空間，這就要求我們在教學(xué)中把相關(guān)的物理知識運用到實際生活中去，要求學(xué)生博學(xué)多才，拓寬其的知識面、增大學(xué)生的信息量，但初中物理教師在自己的教學(xué)中就不能天涯海角、無邊無垠，尤其在練習(xí)題與考卷試題的設(shè)計上，一定要緊扣教材、緊跟課標(biāo)，突出重點，才能使學(xué)生不至于迷失方向，出現(xiàn)“抓了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象。
六、精度
在初中物理教學(xué)中提高精度，要從兩方面著手。一方面，教師在課堂上只有精講精練，才能即突出重點、突破難點，起到舉一反三的效果，又能節(jié)省時間，合理有序地完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要求學(xué)生在掌握物理知識時，做到精確，不能“眉毛胡子一把抓”，區(qū)分度不夠，例如，質(zhì)量是物體的屬性，是因為它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置等而改變;而密度是物體的特性，是因為它隨物體的狀態(tài)而改變。同樣，在初中物理實驗中，所有實驗儀器的讀數(shù)包括刻度尺、溫度計、計時器、太平、量筒、電流表、電壓表等，只要求刻度尺估讀到最小刻度值的下一位，而其它儀器不要求估讀。
七、準(zhǔn)度
教學(xué)目標(biāo)很重要，只有做到有的放矢、目標(biāo)明確才能達(dá)到預(yù)期效果。在物理教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生在知識掌握上做到準(zhǔn)確無誤，教師自身在講解物理知識時，一定要運用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語，選擇精準(zhǔn)的物理實驗，在習(xí)題的選擇上，也要特別注重準(zhǔn)度。只有針對性強的練習(xí)才能加深學(xué)生的理解，起到鞏固知識的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把不同的知識點劃分為了解、掌握、運用等，這就要求物理教師在講授不同的知識點時，一定要把握好準(zhǔn)度。
八、梯度
由于學(xué)生的智力與認(rèn)知水平存在著個體差異，這就要求我們在初中物理教學(xué)中把握好梯度，因材施教、分槽喂養(yǎng)，給不同層次的學(xué)生設(shè)計不同數(shù)量與難度的題目，是每個學(xué)生學(xué)有所得。同時教師在每一節(jié)課的例題與習(xí)題的安排上一定要由易到難、由簡到繁，做到水到渠成。在考試試卷的設(shè)計中也應(yīng)有一定的梯度體現(xiàn)，做到科學(xué)命題。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的梯度不宜過大，否則，會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑感，若梯度過小，學(xué)生不加思考，就能完成，也會使學(xué)生喪失積極性。
九、角度
現(xiàn)實生活中人們往往要求換位思考、多角度觀察，才能有新的發(fā)現(xiàn)。在初中物理教學(xué)中，教師對物理知識、物理現(xiàn)象的講解也應(yīng)從不同的角度出發(fā)，才能給學(xué)生講透徹，使學(xué)生全面深刻地理解物理規(guī)律。在習(xí)題的設(shè)計上，更應(yīng)注重同一題目的多角度性和靈活性，對于同一物理問題，由一題發(fā)散成多題往往可以使學(xué)生觸類旁通產(chǎn)生奇思妙想的效果。不僅能夠強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力與應(yīng)變能力，以便更好地認(rèn)識千變?nèi)f化的自然世界。
十、效度
效度是在學(xué)習(xí)過程中在學(xué)生身上體現(xiàn)出來的有效程度。大部分物理教師只注重學(xué)生的考試成績，誤認(rèn)為成績好教學(xué)效果就好，而實際上有一部分學(xué)生只是死記硬背而已，沒有真正理解物理概念、掌握物理規(guī)律，我們只有時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感受，才能提高效度，使每個學(xué)生不斷進(jìn)步?？傊?，在初中物理教學(xué)中，只有把握好以上十個“度”，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，取得優(yōu)異的教學(xué)成績。
作者：袁德貴 單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué)
第三篇：初中物理教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性分析
摘要：教學(xué)實踐證明，積極性是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐的不竭動力，是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，樂在其中的重要目的；相反，在課堂教學(xué)中如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動，毫無生機樂趣，降低學(xué)習(xí)熱情，從而弱化學(xué)習(xí)效果。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)、運動規(guī)律及相互作用的自然學(xué)科。對社會進(jìn)步與人類文明有著卓越的貢獻(xiàn)作用，擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重任。而大部分學(xué)校都是從初中階段開始開設(shè)物理這門學(xué)科，初中生接觸這門學(xué)科的時間有限，對教材中繁雜的物理知識與現(xiàn)象容易感到無從下手、無所適從。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極主動性，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性
“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”作為《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的基本理念之一，強調(diào)的是以學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為本，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，一切為了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)個體差異，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展的教學(xué)理念。正因為如此，初中物理課堂教學(xué)中教師才要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。那么，具體教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生自愿參與到課堂教學(xué)中呢？成為每一位初中教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點教學(xué)策略，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探究知識的內(nèi)在動力。因此，那些具有新穎的，尤其對生活實際有意義的問題與知識，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，產(chǎn)生條件，以及發(fā)生特征。在這一過程中，教師可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教學(xué)“摩擦起電”這一教學(xué)現(xiàn)象時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境：“在頭發(fā)里摩擦過的塑料筆會對紙屑有什么影響？在頭發(fā)里面摩擦過的兩只塑料筆，在相互靠近的過程中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？將在頭發(fā)里摩擦過的塑料筆與被毛皮摩擦過的塑料筆相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”通過一系列問題提出，學(xué)生很容易被其吸引，對此產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到課堂教學(xué)中，同時學(xué)生能在不斷觀察與實驗中，得出實驗結(jié)論：摩擦過的物體帶電，并同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引。由此可見，初中物理教學(xué)中，教師想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就要善于創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、豐富課堂教學(xué)活動，營造良好教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，課堂活動顯得沉悶、枯燥，很難調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)活動，營造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。為此，教師可以選擇故事引入法、生活經(jīng)驗導(dǎo)入法等多種教學(xué)活動方式，增加課堂教學(xué)的趣味性。在物理發(fā)展進(jìn)程中，充滿著許多與物理學(xué)家相關(guān)的有趣故事，同時有涉及物理知識的故事。初中學(xué)生喜歡聽故事，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用故事引入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《大氣壓強》這一節(jié)時，教師可以講述馬德堡半球的實驗故事。日常生活中，學(xué)生會接觸與觀察到許多與物理相關(guān)的現(xiàn)象或者可運用物理知識進(jìn)行解釋的事例，這些都可以成為課堂教學(xué)資源。教師要合理運用學(xué)生的生活經(jīng)驗及生活現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，營造良好教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)《力》時，可從人提桶及馬拉車等日常生活現(xiàn)象入手進(jìn)入教學(xué)引入，這樣就能很自然地將學(xué)生引入力的知識學(xué)習(xí)中，他們會感受到物理知識的無所不在，了解到原來物理并非那么難懂不易學(xué)。每當(dāng)舉例學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象時，總是積極發(fā)言、主動參與，課堂教學(xué)氣氛活躍，降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的恐懼感與畏懼感，激起學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)活動的構(gòu)建，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、利用課外實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
物理是一門實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)活動中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，而且相較于理論教學(xué)而言，學(xué)生更喜歡實踐教學(xué)，更易被其吸引。因此，初中物理課堂教學(xué)中，教師可以組織并開展一定的課文實踐活動，讓學(xué)生主動參與到豐富多彩、形形色色的課文實踐教學(xué)活動中，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科中充滿著許多神奇的原理與現(xiàn)象，如果學(xué)生能對這些原理進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將之應(yīng)用到課外實踐教學(xué)活動中，進(jìn)行簡單的實驗與發(fā)明小活動，相信一定能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。這些小的發(fā)明或者小的實驗?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生興趣和特長，為學(xué)生的課外實踐活動奠定堅實基礎(chǔ)，并為學(xué)生創(chuàng)造性活動創(chuàng)造條件。為避免實踐活動的無目的性、盲目性，確保充足的實踐時間，教師可將學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求其小組為單位進(jìn)行活動的參與、討論與設(shè)計。實驗完成后，以小組為單位進(jìn)行交流與討論，取長補短，讓學(xué)生在交流過程中不斷改進(jìn)與完善活動方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
總而言之，學(xué)習(xí)積極性是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動自愿地參與到課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，進(jìn)而激發(fā)起對物理學(xué)習(xí)的興趣，感受到物理學(xué)習(xí)的無窮魅力及物理知識的博大精深，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
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作者：韓緒通 單位：江蘇省泗洪縣育才實驗學(xué)校
第四篇：初中物理教學(xué)分組實驗思路
摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。對初中物理實驗課來說，分組實驗是教學(xué)的一種重要形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。因此，如何進(jìn)行有效的分組教學(xué)是物理實驗課的關(guān)鍵。就初中物理課存在的問題進(jìn)行分析，并探討了分組實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；分組教學(xué)
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和起點，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。但是，在實際的物理教學(xué)中，受多種條件的限制，實驗教學(xué)無法發(fā)揮真正的作用，教學(xué)效果不明顯。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分組實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高物理實驗的教學(xué)效率。
一、初中物理分組實驗教學(xué)存在的問題
（一）課前準(zhǔn)備不足
在當(dāng)前的物理教學(xué)實踐中，許多教師認(rèn)為物理實驗課并不重要，實驗課只是輔助性課程，教師的指導(dǎo)才是最重要的。因此，部分教師在物理實驗課上的準(zhǔn)備也不是很充分，有時甚至完全沒有準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課時要么缺少器材，要么問題得不到及時解決，實驗效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也非常低。
（二）課堂結(jié)構(gòu)比較松散，課堂紀(jì)律差
初中物理實驗課一般都是比較簡單、輕松的任務(wù)和課題，這就導(dǎo)致很多教師在課程內(nèi)容和時間的安排上不太充分，也沒有足夠重視，課堂結(jié)構(gòu)比較松散。目前，許多學(xué)校的物理實驗課時間都是由學(xué)生自己安排，致使實驗課紀(jì)律太差，而且學(xué)生在進(jìn)行實驗時，也不會太用心。
二、如何有效地進(jìn)行初中物理分組實驗教學(xué)
（一）合理分組，明確任務(wù)
在劃分小組的時候，教師要根據(jù)學(xué)生在知識、習(xí)慣、能力等方面的差異進(jìn)行合理的分組，最好是男女分開搭配。首先，每組4～6人。在劃分小組時，人數(shù)太少或者太多都不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，教師可以按照實際教學(xué)的需要，分成4～6人一組，這樣的劃分能夠加強小組成員間的溝通，讓每個學(xué)生都盡量參與到學(xué)習(xí)活動中去。其次，均衡小組成員的水平。在劃分小組時，教師要將水平相接近的學(xué)生劃分在一個小組，確保他們能夠相互督促、共同進(jìn)步。每個小組推選出一個組長，明確組內(nèi)成員的任務(wù)和職責(zé)，人人參與實驗。成員之間既有分工，也有合作。尤其是對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更應(yīng)該幫助他們克服困難，共同進(jìn)步。
（二）加強課前準(zhǔn)備
首先，教師要明確實驗內(nèi)容。在上課前，教師要明確本節(jié)課的主要內(nèi)容和目標(biāo)，準(zhǔn)備好教材理論和實驗內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行探究。其次，教師要準(zhǔn)備好實驗器材。器材是學(xué)生進(jìn)行實驗的主要工具，分組實驗一定會用到大量的實驗器材，實驗器材也是學(xué)生實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。因此，教師必須及時更新舊器材，準(zhǔn)備好實驗所需要的器材，保證實驗的順利進(jìn)行。再次，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力認(rèn)知。在進(jìn)行分組實驗時，教師不要讓學(xué)生做那些超出自己能力范圍內(nèi)的實驗，以免出現(xiàn)問題。最后，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備。物理實驗本身具有不確定性，在實驗過程中難免會出現(xiàn)各種問題，如器材損壞、溫度不適等。因此，教師要提前做好思想準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)問題，能夠及時解決。
（三）合理安排課堂結(jié)構(gòu)，做到人人參與實驗
分組實驗的目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到實驗中，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。因此，教師必須合理安排課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有效管理課堂。除此之外，教師要讓每一位學(xué)生參與到實驗當(dāng)中。例如，在進(jìn)行物理實驗時，可以讓學(xué)生分批進(jìn)行實驗，第一批學(xué)生在進(jìn)行實驗時，教師要認(rèn)真準(zhǔn)確地去指導(dǎo)、糾正錯誤的操作方法，然后再由第一批操作完成的學(xué)生去指導(dǎo)第二批學(xué)生進(jìn)行實驗。如此循環(huán)往復(fù)，既加強了學(xué)生之間的溝通，也增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的溝通。
（四）重視課后反饋
對于初中物理分組實驗教學(xué)來說，課后檢驗和反饋是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師要重視課后反饋，并采取有效的方法進(jìn)行檢驗，例如，教師可以開展物理實驗競賽，競賽內(nèi)容可以是原有實驗的重復(fù)，也可以是新的實驗研究。此外，還可以進(jìn)行實驗考試，并把實驗考試的結(jié)果歸入到期末考試成績當(dāng)中，以此來督促學(xué)生。在測評過程中，除了評價學(xué)生的實驗結(jié)果，教師還要對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，如操作是否標(biāo)準(zhǔn)等。
三、結(jié)語
物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的主要方法和渠道。因此，初中物理教師要采用有效的方法和手段，做好課前準(zhǔn)備和課堂安排，發(fā)揮分組實驗教學(xué)的真正作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]陳江.關(guān)于初中物理分組實驗教學(xué)的分析探討[J].新課程(下),2012(2):125-126.
作者：李靜 單位：江蘇省南京雨花臺中學(xué)
第五篇：初中物理有效教學(xué)對策
【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主要發(fā)生地，適切多樣的情境導(dǎo)入；巧設(shè)疑，激思維；突出化解重難點；靈動的教學(xué)流程；學(xué)習(xí)方式多樣化；重視實驗教學(xué)，提高初中物理教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】初中物理；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師更新觀念采取有效教學(xué)策略來優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生個性差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到充分挖掘和發(fā)展，成為課堂教學(xué)的目標(biāo)與價值的孜孜追求。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材要求充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、遠(yuǎn)程教學(xué)資源等多種教學(xué)手段，靈活采用多種教學(xué)方法，從而提高初中物理課堂教學(xué)實效性。
一、適切多樣的情境導(dǎo)入
精彩有效的導(dǎo)入無疑會為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。它可以讓學(xué)生實現(xiàn)大腦興奮中心的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生離開正在從事的活動，精力轉(zhuǎn)移到課堂上來，營造出活躍的課堂氣氛、和諧的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1.采用實驗導(dǎo)入：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。用實驗法導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和求知欲望，使學(xué)生受到物理思維和物理方法的訓(xùn)練。在利用實驗導(dǎo)入時，教師應(yīng)盡可能利用效果明顯、誤差較小的實驗器材進(jìn)行實驗教學(xué)。例如：導(dǎo)入“大氣壓強”時，教師可先讓學(xué)生做一個小實驗：學(xué)生每人一只注射針管，讓他們來回拉動針管里的活塞。然后請他們用橡皮套把針孔套住。再次讓他們拉動活塞，詢問他們的感覺，引出“大氣壓”的概念，學(xué)生有了親身的體驗，對于抽象的物理概念學(xué)習(xí)就有了感知、理解的基礎(chǔ)。
2.利用常用的物品及教具導(dǎo)入：
用身邊的用品、教具等讓學(xué)生身臨其境，感知物理知識的應(yīng)用成果，直觀地了解其結(jié)構(gòu)原理。例如：在引入“壓強”概念時，讓學(xué)生取一支削尖的鉛筆，用手指按壓筆尖和筆尾，體驗兩個手指的感覺有什么不同？再如：在探究“電動機”時，教師出示自己制作的電動機模型，抓住學(xué)生的注意力。通電后當(dāng)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來時，課堂頓時轟動起來。學(xué)生開始思考：幾匝線圈、一個平常的蹄形磁鐵，原來就電動機這么簡單？又如：利用一個飲料瓶，既可以做“聲學(xué)”實驗、也可以完成“力學(xué)”、“光學(xué)”實驗。教師因勢利導(dǎo)，在學(xué)生充滿新奇的眼神下展開新課教學(xué)。利用生活中常用物品做實驗，既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生真切感受到科學(xué)的真實性與實用性，有利于增強學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新能力。
3.設(shè)置情境導(dǎo)入：
利用學(xué)生熟悉的生活實例引入新課，學(xué)生會覺得明確具體，易于接受；以物理知識在生活中的實際應(yīng)用導(dǎo)入新課，會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會帶著濃厚的興趣和強烈的求知欲望投入到新課學(xué)習(xí)中。
二、巧設(shè)疑，激思維
課堂設(shè)疑是學(xué)生獲取知識，形成技能、訓(xùn)練思維的必要手段。好的設(shè)疑應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。設(shè)疑還應(yīng)該注意具有“思考性、藝術(shù)性、層次性、探索性、整體性”的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)《測量物質(zhì)的密度》這一節(jié)之前，教師出示兩枚外形相同的首飾，其中一枚純金，一枚銅鍍金。設(shè)疑：如何鑒別哪一枚是純金首飾、那一枚是銅鍍金首飾嗎?問題的提出，學(xué)生很感興趣，紛紛表述自己的看法，教師緊接著提問：想不想知道科學(xué)的鑒別方法?在學(xué)習(xí)《測量物質(zhì)的密度》這一節(jié)知識后，問題就很容易得到解決。從而自然而然地引入到新課題的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生去觀察、思考、最終得出正確的解答。而通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。課堂設(shè)疑巧妙，會使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，使學(xué)生由“學(xué)會”物理，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”物理。
三、靈動的教學(xué)流程有效教學(xué)
更要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活變化，細(xì)節(jié)的巧妙處理。例如：“聲是由物體振動產(chǎn)生”的教學(xué)，一直以來采用邊實驗邊講解，讓學(xué)生自己感受發(fā)聲時聲帶的振動，學(xué)生也能理解聲是由物體振動產(chǎn)生的，然而學(xué)生的探究欲望沒有被激發(fā)出來，能力也未得到提升。這時可以改變教學(xué)流程：提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己收集在生活中“聲是由物體振動產(chǎn)生”的實驗器材并在班上分小組展示評比。學(xué)生的積極性被調(diào)動，參與欲望強烈。有的小組同學(xué)們甚至在課堂上積極配合，用碗、啤酒瓶裝上不同質(zhì)量的水敲出了樂音的節(jié)奏?；顒又袑W(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了舒張，既加強了小組合作，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是課堂的引入、講解、練習(xí)、指導(dǎo)、評價，都是以學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)為目的，注重細(xì)節(jié)的處理，恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)處理往往能起到畫龍點睛的作用，為自己的物理課堂教學(xué)添彩。
四、學(xué)習(xí)方式多樣化改變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式的關(guān)鍵是如何體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的多樣化，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“動中學(xué)”、“合作中學(xué)”。變“師做為生做，變師講為生講”，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。例如：在處理“聲現(xiàn)象”教學(xué)時，可以要求學(xué)生以“聲”或“聲音”為第一人稱寫自傳，很多同學(xué)不僅歸納了本章的知識，還寫出了內(nèi)在的情感。既強調(diào)了知識的運用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如：課題引入、結(jié)束時開展知識競賽；在章節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生自己出題檢測，既歸納了知識又增強了學(xué)習(xí)的信心。又如：在講解較難的內(nèi)容之前，可遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用類比的方法，深入淺出的講解，能使抽象的問題變得具體形象，使復(fù)雜的問題簡單化。根據(jù)分子動理論的概念：物質(zhì)是由分子組成，那么，同學(xué)們能否從微觀的角度設(shè)想：是否也存在分子的動能和分子勢能呢？通過類比引入新課，減少乃至排除新課學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙和困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相對輕松一些。
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作者：毛暉 單位：宣城市寧國市寧國中學(xué)初中部
第六篇：初中物理教學(xué)效率分析
【摘要】初中物理教學(xué)存在“少慢差費”的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)象，就要采取相應(yīng)的措施。如提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要求學(xué)生上課時認(rèn)真聽講和思考，課后認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加課外物理活動，提高應(yīng)試能力等。
【關(guān)鍵詞】物理；效率；興趣；聽課；作業(yè)；活動
目前，初中物理教學(xué)存在“少慢差費”的現(xiàn)象，要努力改變這種現(xiàn)象，就要采取相應(yīng)的措施。下面筆者談幾點淺見。
1興趣是提高物理教學(xué)效率的前提
楊振寧博士曾經(jīng)說過:“做學(xué)問并不像通常人所想象的那樣枯燥乏味，就象進(jìn)了地獄一般，事實上一個投身科學(xué)的人能嘗到人生最大的甘甜?！惫P者認(rèn)為這段話對于我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣適用。在中學(xué)的各門功課中，物理學(xué)是最引大部分學(xué)生尤其是男生興趣的。物理學(xué)特別是中學(xué)的初級物理學(xué)，直接反映了紛繁復(fù)雜的自然世界，對于學(xué)習(xí)者來講具有萬有引力般的魔力?？梢哉f，興趣是學(xué)好物理前提條件。筆者記得一位著名的物理學(xué)家被問到他成功的竅門時，他答了兩個字:“興趣”。但興趣并不是天生就有的，因此平時我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣是十分必要的。教師可以讓學(xué)生看一些物理學(xué)家的傳記，物理史上的軼聞趣事及發(fā)展成果。筆者在初二開始學(xué)物理時就讓學(xué)生看了一本愛因斯坦傳記，有的學(xué)生書還沒有看完就“想入非非”了。是啊，像愛因斯坦這樣的偉人，原來也是一個極平凡的人，平時也沒有顯露過有哪些過人的才智。一句話，是一個象我們一樣的普通人。既然這樣，那么為什么我們的學(xué)生就不能成為第二個愛因斯坦呢?且不管這種想法是否荒唐，但它確確實實增強了我們學(xué)生學(xué)習(xí)物理的干勁和興趣?！芭d趣是最好的老師。”一位教育名家曾經(jīng)這樣講過。
2課上認(rèn)真聽講和思考是學(xué)好物理的基礎(chǔ)
在所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，上課是最重要的一環(huán)。這已是為眾多的教育學(xué)家所肯定的。真正抓住了這一環(huán)，就能收到多快好省、事半功倍的效果。上課時不做與當(dāng)堂課無關(guān)的事情，不講話，這自然是不用說的。但只是端端正正坐著，規(guī)規(guī)矩矩聽課，也不能算是有效地聽課。最關(guān)鍵的就是用腦，學(xué)習(xí)本來就是個腦力勞動嘛。上課時要精神振作，腦子處于興奮狀態(tài)，思路至少要跟上老師的講課。物理學(xué)的特點就是記憶的東西少，關(guān)鍵在于理解。因此對于老師講的，要做到真正地理解，這在剛學(xué)一個新的定理、公式時尤為重要。也許有的學(xué)生當(dāng)時覺得理解了，但隨后仔細(xì)思考一下，又覺得哪個地方不懂了。初中學(xué)生中有些同學(xué)喜歡耍小聰明，他們表現(xiàn)一聽就懂，而實際上，他們不一定真的懂了。我們要給這樣的學(xué)生出一些有點難度的題目，給他們敲個警鐘。筆者班中有個學(xué)生很喜歡物理，對上物理課有一種隱隱的盼望。只要老師有提問，幾乎總是第一個舉手回答。有時老師在講解一道例題，如果他已經(jīng)懂了，就想想能不能用別的方法解，在講到自由落體、加速度時，這種情況就更多了。他尤其喜歡物理實驗。所以，這個學(xué)生物理成績特別突出。到了高中后，這個同學(xué)物理成績?nèi)匀灰恢痹谀昙壷蓄I(lǐng)先，最后在高考中也取得了優(yōu)異的成績?？傊?，上課要開動腦筋，力求當(dāng)堂理解當(dāng)堂消化，這樣才算很好地完成了上課的任務(wù)。
3課后認(rèn)真完成作業(yè)是鞏固知識的關(guān)鍵
關(guān)于物理作業(yè)，許多學(xué)生喜歡一布置下來就埋頭做，等到不會了再翻書，其實這是一種笨辦法。最好是在做之前，先認(rèn)認(rèn)真真地看一遍書，對于例題以及一些注意點要吃透。在看的時候，腦子里時常掛著個問號，除非你真正搞懂才接受。有些同學(xué)看書帶著思維定勢，什么問題也沒解，好像全懂了，其實不然。在這一點上一定要提醒學(xué)生可不要過分自信。要指導(dǎo)學(xué)生等到仔細(xì)看完書后，再開始做題。做完一道題后，不要急于做下一道，你要再玩味一下這道題目，想一想你得到了什么啟發(fā)，運用了那些技巧，是否有同一類型的題目，對于這些類型的題目還有哪些解法，如果進(jìn)一步，你改變一下題目的條件和結(jié)論，或與別的題目相結(jié)合，看能不能可以重新組成新的題目;這道題牽涉到了哪些概念、定理，等等。如果達(dá)到這一點，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅只是接受，還帶有創(chuàng)造性了。我們可讓學(xué)生把上述東西記在書上題目旁或筆記本上。以這種方式做題目，開始速度肯定慢些，但是學(xué)生卻牢固掌握了習(xí)題練習(xí)所要求的，做一道題，就掌握了一類題目的規(guī)律，達(dá)到了融會貫通，以后做練習(xí)就能舉一反三了，優(yōu)勢就漸漸顯露出來。幾乎所有物理學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生都有此體驗。
4積極參加課外活動是提高物理成績的有效手段
學(xué)習(xí)物理不能只局限于課本知識。我們要指導(dǎo)學(xué)生課外可以看一些參考書，或者搞一些實驗活動(一定要在老師指導(dǎo)下)。選參考書的原則是寧精勿濫，在這方面我們一定要指導(dǎo)好學(xué)生，不能讓學(xué)生什么資料都看，勞民傷財。選習(xí)題參考書時也應(yīng)遵循同樣的原則，要選一本有代表性的習(xí)題書?？匆槐揪统酝敢槐?，不要像有些學(xué)生那樣，一下子看幾本，東抓一把西抓一把，時間花了不少，收效卻不大。課間可以讓同學(xué)們對某一個題某一種解法展開討論，這樣既能使全班同學(xué)都有所收益，也能啟發(fā)每個學(xué)生的靈感。許多科學(xué)家都承認(rèn)他們的一些關(guān)鍵性的構(gòu)想和突破都是在討論中獲得靈感的。所以討論對學(xué)生學(xué)好物理至關(guān)重要。
5指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧是提高成績的保證
要指導(dǎo)學(xué)生在考試前切忌再鉆進(jìn)題目堆里，這時需要做的是將他們平對經(jīng)常出錯的一些技術(shù)細(xì)節(jié)回憶一下，免得考試后叫冤枉。同時也要把平時感覺的難點、可能遇到的幾種主要類型題目及其解法再梳理一遍，把整個體系再梳理一遍，做到像華羅庚講的那樣“將一本書由厚變薄”?？磿袀€從厚到薄、再從薄到厚的過程，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的講課，參考一些資料，把一本書的內(nèi)容按章節(jié)編成提綱，寫在幾張紙上，盡量注意前后的縱橫聯(lián)系，把知識連結(jié)成鏈和網(wǎng)，這樣就避免了前后知識脫節(jié)、混亂的狀況。復(fù)習(xí)時，要讓學(xué)生把那幾張紙帶在身上，一有時間就拿出來看，從提綱聯(lián)想到書上的內(nèi)容，盡量想得全面，這就是由薄到厚的過程。有時遇到障礙，再去看書。如此反復(fù)，就能不斷發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，加深印象。中考前幾天，復(fù)習(xí)物理時，可指導(dǎo)學(xué)生不要看書，而是看看提綱，靜思默想。最后剩下的任務(wù)就是好好休息，在考試時能保持清醒的頭腦，達(dá)到最佳狀態(tài)，發(fā)揮出最佳水平。
每個人都有自己的特點，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)物理的方法也要因人而異。這里只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，提出的幾條不成熟的看法，只能算是拋磚引玉，如果能對初中物理教學(xué)同仁有一點幫助，那就是筆者最大的滿足了。
作者：丁如山 單位：江蘇省新沂市草橋中學(xué)
第七篇：初中物理教學(xué)實施分層教學(xué)
【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高，在國家推行素質(zhì)教育的背景之下，各院校對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了全方位的改革，一切以學(xué)生的發(fā)展為目的。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)該以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要的目標(biāo)，要滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標(biāo)，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了分層教學(xué)這一教學(xué)模式，本文通過分析初中物理教學(xué)實施分層教學(xué)的意義，結(jié)合實際情況，來探究如何在初中階段的物理教學(xué)中實施分層教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；分層教學(xué)；學(xué)生分層
因為每個學(xué)生的生活環(huán)境、家庭情況、心理成長等方面的是不同的，如果教師在教學(xué)過程中采用單一的對每個同學(xué)都一樣的教學(xué)模式，會使得學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)不到更多知識，弱化了他們的學(xué)習(xí)興趣，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)來說，講的內(nèi)容較難，使其產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒，要解決這一問題，采用分層教學(xué)是一條行之有效的方法，所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、實踐能力等方面的因素，將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，并在此基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，設(shè)置不同的教學(xué)練習(xí)，給予不同層次的輔導(dǎo)，使各類學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣，每節(jié)課都能學(xué)的一定的物理知識，使學(xué)生自身的各方面能力得到充分發(fā)展，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。
一、了解學(xué)生認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行分層
教師在上課時往往很少能顧及到每個學(xué)生的差異，從而影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所長，教師就要針對自己所教班級的具體情況，分層次地實施教學(xué)和輔導(dǎo)。首先，要對學(xué)生進(jìn)行分層，教師要全方面對學(xué)生進(jìn)行分層，以教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思維能力、實踐創(chuàng)新能力、原有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)積極性等因素為參考，臨時的將學(xué)生分為上、中、下三部分不同層次的類別組織，但這種分層僅僅為了讓教師更好的了解和研究學(xué)生，有益于教師在教學(xué)時掌握上課的重點，幫助教師設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，作為安排座位、進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、課堂實施針對性分層教學(xué)的依據(jù)。分層教學(xué)前教師一定要讓學(xué)生心里明白：分層是相對的，也是短暫的，優(yōu)秀的學(xué)生如果不努力也會變差，不優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)也會優(yōu)秀。所以分層結(jié)果不是一成不變的，要根據(jù)每個學(xué)生的努力程度，結(jié)合實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。同時，為了減少分層對某些學(xué)生造成負(fù)面的心理效應(yīng)，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，在進(jìn)行分層時不要對班級同學(xué)公布，做到心中有數(shù)，使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的愛好和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理書本知識的同時，找出自己的特長，符合學(xué)生的個性發(fā)展，同時師生要共同樹立對教學(xué)的樂觀態(tài)度和信心。
二、積極備課，做好課堂教學(xué)分層
教師在備課以及課堂教學(xué)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理的對每一個層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。首先，在進(jìn)行教學(xué)備課時，要在教學(xué)時間、內(nèi)容、步驟、方法等多方面入手，做到每個方面都與上、中、下各類學(xué)生的實際相適應(yīng)，舉例來說，根據(jù)學(xué)生的理解能力的不同，教師在課堂容量的準(zhǔn)備上就要有所區(qū)別，針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要采用先慢后快、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，把一個教學(xué)任務(wù)分為幾個部分，允許學(xué)生根據(jù)實際情況逐步完成教學(xué)任務(wù)，對于優(yōu)等生則允許他們超額完成教學(xué)任務(wù)。其次，在制定教學(xué)任務(wù)時，教師要按照同樣的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、同樣的教材、同樣的進(jìn)度備出不同層次的課，講課時也由易到難。要強化目標(biāo)意識，在課堂開始之前就要分配好每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時教師要把握好課堂提問的策略，讓每個層次的學(xué)生都有回答問題的機會；要注意對學(xué)生的教學(xué)要求不能太高，過于困難的學(xué)習(xí)任務(wù)會使學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，難以消化學(xué)習(xí)的知識，導(dǎo)致降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果降低了教學(xué)大綱的要求，則會放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，主動研究、自主創(chuàng)新的精神，在課堂教學(xué)中改變教學(xué)方式，在面向全體學(xué)生的同時兼顧個別學(xué)生，提高課堂效率，使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
三、在平時練習(xí)以及考核中進(jìn)行分層
除了在課堂教學(xué)時，課后的作業(yè)練習(xí)和測試也是實施分層教學(xué)的一部分。首先，教師可要求學(xué)生統(tǒng)一完成課內(nèi)作業(yè)，而課外作業(yè)則要分層布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計不同難易程度的題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，同時可以鞏固所學(xué)的知識。其次，在教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時，可以采取個別輔導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，可以成立物理實驗小組，讓學(xué)生們進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再次，對學(xué)生的考試也可以進(jìn)行分類考核，考試根據(jù)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，每份試卷可包括基本題、提高題和深化題三大類，并對考試中取得進(jìn)步的學(xué)生給予肯定、鼓勵，確保各類學(xué)生都能達(dá)到各層次的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師在對每個學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)采取不同的評價方法，對有自卑感的學(xué)生，教師要多表揚，肯定他們的進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)積極性。
小結(jié)：
總而言之，在初中物理教學(xué)中實施分層教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，符合新課標(biāo)的要求，這種教學(xué)方法能夠培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐探索精神，能夠提高學(xué)生成績，提高課堂教學(xué)效率，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)有著十分重要的意義。
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作者：許善強 單位：宿遷青華中學(xué)
