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1教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

探究性實驗的目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。因此，教師要給學(xué)生提供可以自由發(fā)揮和創(chuàng)造的平臺，引領(lǐng)學(xué)生獨立完成實驗。例如教師在講解影響電磁鐵磁性強弱因素的時候，就可以鼓勵學(xué)生勇于探究，盡可能想辦法增大電磁鐵的磁性。學(xué)生通過積極思考，利用更多的干電池作為電源，可以吸附較多的大頭針，而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)改變線圈的匝數(shù)也能改變電磁鐵吸附的大頭針數(shù)量。這樣學(xué)生就得出結(jié)論:電磁鐵的磁性與電壓的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān)。雖然學(xué)生得出的結(jié)論沒有揭示出電磁鐵的強弱本質(zhì)與電流的關(guān)系，但是通過學(xué)生自己的思考和動手操作，發(fā)現(xiàn)了電壓的大小和線圈的匝數(shù)能夠影響電磁鐵的磁性，這也為學(xué)生進一步了解和掌握與電磁鐵磁性相關(guān)的因素打下了基礎(chǔ)。學(xué)生自主實驗，不僅可以突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，同時可以提高學(xué)生對物理課堂實驗活動的參與度，幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)自身理解的不足之處，更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課外研究，滿足學(xué)生的探究欲望

初中學(xué)生對新奇的事物有很強的探究興趣和欲望，尤其對日常生活中遇到的現(xiàn)象，總會有很多的問題和想法，教師由于受到課時、教學(xué)設(shè)備和大綱要求的限制，無法在課堂教學(xué)中給予一一滿足。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外研究，滿足不同學(xué)生的探究需求，開拓各個層次學(xué)生的實踐技能。例如教師可以結(jié)合實驗冊中的小制作，指導(dǎo)學(xué)生制作小型的發(fā)電機和電動機;結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生測量家庭用電器的電功率;為學(xué)生提供研究的素材和物理資料，幫助學(xué)生探究導(dǎo)體電阻和長度的關(guān)系等。根據(jù)學(xué)生實驗的實際情況和內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生寫出實驗報告和制作過程，以及自己的探究收獲。如此一來，不但可以讓學(xué)生用物理知識和理論來解釋自己日常生活中遇到的種種現(xiàn)象，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中體會到物理的奧妙之處，感受到成功的喜悅，增強學(xué)生探究物理知識的動力。

3教師要注重學(xué)生對物理實驗的探究過程和設(shè)計能力

初中物理課堂探究性實驗教學(xué)最關(guān)鍵的就是教師要注重學(xué)生對物理知識的探究過程和設(shè)計能力。因此，教師在物理實驗課堂上，要有針對性和目的性地引導(dǎo)和輔助學(xué)生去努力完成實驗，讓學(xué)生從中有所收獲。多樣化的探究性實驗可以幫助學(xué)生更熟練地使用實驗儀器，提高學(xué)生動手動腦能力、與人溝通的能力和團隊合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、細致操作的良好習(xí)慣。同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計能力。例如教師在引領(lǐng)學(xué)生“探究凸透鏡成像”的時候，就可以為學(xué)生提供實驗裝置，以及凸透鏡和凹透鏡，讓學(xué)生自行探究“矯正近視眼需要用什么透鏡”。學(xué)生就可以利用實驗裝置，以及凸透鏡和凹透鏡，調(diào)節(jié)物體和透鏡的距離，使物體在光屏上呈現(xiàn)清晰的像，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論?？傊?，探究性的實驗教學(xué)可以加深學(xué)生對物理知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的物理綜合能力，也使教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果明顯地改善。

作者：陸麗單位：江蘇省徐州市東苑中學(xué)