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一、直接導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是一種開門見山，直入主題的方法，這種方法的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節(jié)約時間。例如在講《我們怎樣聽到聲音》這節(jié)時，因為內(nèi)容比較簡單，而且同學(xué)們已經(jīng)在生物課上學(xué)習(xí)過人感知聲音的基本過程，所以可以這樣直接引入：“今天，我們學(xué)習(xí)《我們怎樣聽到聲音》，生物課上大家已經(jīng)知道人感知聲音的過程，哪個同學(xué)可以總結(jié)一下?”簡單明了，直入主題，有效節(jié)約時間，且易于達到教學(xué)效果。但是這種引入方法也有缺點，容易使學(xué)生覺得課堂很沉悶，課本知識無現(xiàn)實意義，從而形成一種為了考試而學(xué)習(xí)的錯誤想法，也會因此失去學(xué)習(xí)興趣。

二、實驗引入法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，運用實驗引入新課，不僅可以使學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程獲得必要的感性認識，還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入新課中，實驗的選擇很重要，應(yīng)該選擇一些生動有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的實驗，創(chuàng)造一個愉快的物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如《浮力》這節(jié)課時，可以通過實驗引出，向?qū)W生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當(dāng)我陸續(xù)的加一些物質(zhì)下去時，它居然浮起來了。這里要注意，加的那種物質(zhì)先不跟學(xué)生說明是什么，學(xué)生就會有疑問了：“加的那種東西是什么?雞蛋為什么又會浮起來了?”讓學(xué)生去猜想，然后學(xué)生就帶著疑問來學(xué)習(xí)這節(jié)課，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、提問引入法

提問引入法是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有關(guān)問題，請學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出新課。這種引人方法可以喚起學(xué)生的自覺思維，調(diào)動學(xué)生思考的積極性、求知欲望和成就動機，增強學(xué)生思維的樂趣。例如在講解串聯(lián)電路的特點時，可以這樣引入：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度或者電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動快慢與什么有關(guān)?(答：與電流強度有關(guān)。)改變電流大小有哪些方法?(答：改變電壓或電阻。)改變電阻有哪些方法?(答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度或者溫度。)我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小?(答：滑動變阻器。)滑動變阻器如何連接在電路中?(答：串聯(lián)。)進而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何?自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。這種引入法在實施時常與復(fù)習(xí)引入法聯(lián)系起來，應(yīng)用這種引入法的前提就是學(xué)生必須對舊知識掌握得比較牢固，當(dāng)教師提出相關(guān)問題時，學(xué)生能及時做出回答，而不造成冷場或教師自問自答。

四、生活經(jīng)驗導(dǎo)入法

學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現(xiàn)象或可以應(yīng)用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學(xué)資源。恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象，極大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為良好的物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如在講授《光的色散》這節(jié)課時，可以從雨過天晴有時會出現(xiàn)美麗的彩虹引出新課；如講《力》時，可以從馬拉車，人提桶等日常生活中常見的現(xiàn)象引入。采用這種方法要注意，事例要恰當(dāng)和典型，所舉的例子必須是學(xué)生確已熟知的，否則學(xué)生會感覺不可捉摸。雖然這種引入法的好處很多，但也不是沒有壞處的，在引入過程中如何控制學(xué)生的情緒及課堂紀(jì)律，這是很多教師容易忽視的問題。

五、復(fù)習(xí)引入法

這是一種比較常用的方法，新課的內(nèi)容往往與學(xué)過的知識密切相關(guān)，抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新內(nèi)容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學(xué)生理解、掌握和深化。如在講《功率》時，先復(fù)習(xí)功的計算后，通過事例引出做功的時間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課。物理知識的連續(xù)性，會讓學(xué)生感覺新知識是由舊知識引申和發(fā)展而來的，有助于消除心理上的障礙。又如在學(xué)習(xí)《光的折射》中，我們可以先復(fù)習(xí)前兩節(jié)，光是沿直線傳播的，但有個前提條件，就是必須在同一種均勻的介質(zhì)中。如果光從一種介質(zhì)進入另外一種介質(zhì)時，例如光從空氣進入水中，在兩者的交界面上，我們知道有一部分從返回原來的介質(zhì)中繼續(xù)傳播，這是光的反射現(xiàn)象(這就是第二節(jié)的內(nèi)容)。

總之，人們常說：“教無定法。”新課引入的形式多種多樣，但方法應(yīng)該靈活多變。在實際的教學(xué)中，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生情況，不同的教學(xué)條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的“因材施教”。但是不管采用什么樣的引入方法，都應(yīng)當(dāng)在知識學(xué)習(xí)、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。如果在新課開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。