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〔摘要〕陶藝是一門古老的藝術(shù)，如今已開始納入教學(xué)體系，在當(dāng)代新的藝術(shù)語境下，其教學(xué)工作十分艱難，面臨著傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代藝術(shù)、市場等諸多方面的問題。為了適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)語境要求，體現(xiàn)教育改革的成績，需對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面的創(chuàng)新。

〔關(guān)鍵詞〕現(xiàn)代陶藝當(dāng)代藝術(shù)語境項(xiàng)目教學(xué)模式創(chuàng)新

我國陶瓷藝術(shù)歷史悠久，傳統(tǒng)陶藝的生活性和實(shí)用性較為突出，現(xiàn)代陶藝則更傾向于個人藝術(shù)創(chuàng)作，如環(huán)境陶藝、觀念陶藝等。如今，原材料、釉燒技術(shù)、制造方式都有了很大改進(jìn)，陶瓷藝術(shù)除了實(shí)用性，其藝術(shù)性和美觀性也受到廣泛關(guān)注。我國現(xiàn)代陶藝興起并逐漸壯大，且已經(jīng)被部分地區(qū)列入教學(xué)課程，除了學(xué)習(xí)制陶技術(shù)，還能令學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)其審美能力和鑒賞能力。然而從當(dāng)代藝術(shù)語境的角度考慮，陶藝教學(xué)存在有諸多問題，比如課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式陳舊等。這就需要結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育新理念，指導(dǎo)當(dāng)代陶藝教學(xué)，以取得更好效果。

一、教學(xué)觀念和思想的創(chuàng)新

在當(dāng)前市場環(huán)境下，藝術(shù)和商業(yè)之間的度很難把握，不少高校開設(shè)有陶藝課，但畢業(yè)生多數(shù)都面臨著巨大的生活和工作壓力，最終因?yàn)椴毁嶅X而改行，放棄本專業(yè)。所以學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出陶藝教學(xué)的教育純粹性。陶瓷藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有明顯的民族性和地域性，各地高校應(yīng)根據(jù)不同地域體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕厣?。首先，加?qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕?，尤其是年輕缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，必須熟悉當(dāng)?shù)貧v史文化，因?yàn)樘账嚤旧砭秃蜌v史密不可分，現(xiàn)代陶藝同樣如此。如果缺少了歷史痕跡和文化內(nèi)涵，只依靠先進(jìn)的現(xiàn)代化制造技術(shù)，陶藝很難有長遠(yuǎn)的發(fā)展。而現(xiàn)代陶藝實(shí)則是中西方文化、古今陶藝的結(jié)合與創(chuàng)新，教師需具備完整的理論知識，包括傳統(tǒng)陶藝、現(xiàn)代陶藝、工藝美術(shù)、歷史文物等。其次，現(xiàn)代陶藝注重個性發(fā)展，很多作品都蘊(yùn)含了創(chuàng)作者個人對藝術(shù)的理解，而且在西方文化的影響下，藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化趨勢。可以說，現(xiàn)代陶藝若不能體現(xiàn)創(chuàng)作者的個性，其藝術(shù)性將大大降低。因此，對學(xué)生來說，既要接受并學(xué)習(xí)多種風(fēng)格，轉(zhuǎn)變單一的陶藝思想，又要努力發(fā)揚(yáng)個性，創(chuàng)造出屬于自己的作品。創(chuàng)新和獨(dú)立思考顯得無比重要，教師應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹新教育理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會，自己則退居幕后，起引導(dǎo)和輔助作用。陶藝是科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，配方工藝、制造技術(shù)必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，造型、裝飾則要體現(xiàn)出藝術(shù)美感。在現(xiàn)代藝術(shù)語境下，教師應(yīng)從多個角度進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。既要掌握制造技能，又要學(xué)會鑒賞中西方陶藝經(jīng)典作品，且能夠保證貼近生活，創(chuàng)作出與生活相關(guān)的藝術(shù)品。

二、教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法太過單一，極易令學(xué)生喪失興趣。教學(xué)模式太過陳舊，則難以取得理想效果。陶藝教學(xué)具有其特殊性，講究方法，如果方法不當(dāng)，很可能事倍功半。受成長環(huán)境、天賦、努力程度等因素影響，學(xué)生之間必然存在有差異，教師不能回避這一點(diǎn)，而應(yīng)積極面對，在照顧全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要兼顧個人，教學(xué)既要突出整體性，又要具有針對性。整體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生基礎(chǔ)入門知識，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。分組教學(xué)則針對的是學(xué)生對知識和技能的掌握情況。為了給學(xué)生留出更多的時間，教師有必要減少課堂時間，利用多媒體設(shè)備。如講解制陶步驟時，若沒有多媒體，教師還需現(xiàn)場示范，太過浪費(fèi)時間。使用多媒體可以節(jié)省時間，通過視頻、動畫等形式更容易吸引學(xué)生，且能夠隨時停止講解，十分方便。為體現(xiàn)出學(xué)生個性，不妨采取啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生放開想象，大膽嘗試，能夠獨(dú)立思考，盡量尊重學(xué)生的想法和勞動成果，以增強(qiáng)其自信心。針對課程安排不合理的問題，可借鑒課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的方法。例如建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，把講課視頻和教學(xué)資源上傳至網(wǎng)站，供學(xué)生下載自學(xué)。班級或者院系內(nèi)部可以創(chuàng)建QQ群、論壇等，實(shí)行在線交流，及時幫助學(xué)生解決疑問和難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室盡量保持開放，讓學(xué)生能夠及時實(shí)踐，消化掉理論知識，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。專業(yè)內(nèi)部可定期開辦專業(yè)講座，聘請行業(yè)內(nèi)知名人士演講，與學(xué)生互動交流，增長見識；或舉行討論活動，鼓勵學(xué)生分享心得和創(chuàng)新的想法，從而能夠共同進(jìn)步。自教育改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，對提高教學(xué)效果大有裨益。在此主要介紹以下兩種：第一，項(xiàng)目教學(xué)模式。該模式在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用很多，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作一個項(xiàng)目對待，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、獨(dú)立思考、整理信息、親自動手、深入探索。此過程中，學(xué)生的理論知識得以鞏固，信息獲取能力有所提高，實(shí)踐能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)也明顯提升。而且項(xiàng)目具有很高的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而制定相應(yīng)的任務(wù)。第二，分組合作教學(xué)模式。該模式主要是針對任務(wù)較重或難度較大的教學(xué)內(nèi)容，通過合理分組，令學(xué)生在獨(dú)立思考的同時，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。小組內(nèi)部可以有明顯的差異，但組與組之間盡量保持實(shí)力相當(dāng)。然后組長分派組員任務(wù)，或去搜集資料，或負(fù)責(zé)市場調(diào)查，讓每一個組員都能起到作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)的創(chuàng)新

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是當(dāng)前很多課程中都比較薄弱的環(huán)節(jié)，但在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。特別是針對陶藝這種具有古老歷史的藝術(shù)，只有創(chuàng)新，才有發(fā)展，才能體現(xiàn)出現(xiàn)代陶藝的特色。所以，在今后的教學(xué)中，不管是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是重點(diǎn)劃分，都應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先，陶藝學(xué)習(xí)需要有豐富的形象感知，其造型設(shè)計(jì)變化萬千，但經(jīng)典作品只占少數(shù)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，學(xué)生要在大腦中存儲足夠的感性信息，激發(fā)學(xué)生的興趣、在此基礎(chǔ)上才有可能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。前面有所提及，可通過多媒體展示不同風(fēng)格的代表作品，利用一切能夠利用的資源；或者組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^參觀，與真實(shí)作品零接觸。其次，豐富的想象與日常觀察分不開，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在展示圖片，或參觀實(shí)體物時，并不是走馬觀花地看一遍，而應(yīng)學(xué)會有重點(diǎn)的看，看完之后并加以總結(jié)，包括陶瓷材料、紋理、周圍環(huán)境等，從中提取有益的信息。制造過程大致可以分為兩類，第一是有目的的制造，根據(jù)設(shè)計(jì)好的圖案制造；第二是沒有目的的制造，這時往往會產(chǎn)生靈感，在無意間創(chuàng)造出新的造型。所以，教師還應(yīng)重視探索求異這一方面，進(jìn)而培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新意識。此外，創(chuàng)造能力與實(shí)踐密不可分，鼓勵學(xué)生有自己的見解，形成自己的風(fēng)格，張揚(yáng)個性，培養(yǎng)起其主體思維。學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于提出疑問，即便問題不切實(shí)際，但也能說明學(xué)生動腦思考了，這種獨(dú)創(chuàng)性比照搬教材更值得鼓勵。院系應(yīng)把握好理論和實(shí)踐課程的安排，給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺，并盡可能地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，確保每個學(xué)生的創(chuàng)造能力都能得到鍛煉。與以往相比，現(xiàn)代教學(xué)不管是硬件，還是軟件上，都要優(yōu)越很多，教師需對此加以利用，創(chuàng)設(shè)情境，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。評價方式也應(yīng)有所改變，因?yàn)樗囆g(shù)并沒有統(tǒng)一的答案，教師也盡量不要做終結(jié)性的評價，而是尊重學(xué)生，允許標(biāo)新立異。教學(xué)重點(diǎn)在過程，而不在于結(jié)果。

四、教學(xué)體系和機(jī)制的創(chuàng)新

學(xué)院可開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)其他課程相關(guān)的陶藝實(shí)踐課程，嘗試構(gòu)建新型陶藝設(shè)計(jì)子課程，如包裝容器設(shè)計(jì)、裝飾陶藝等課程。在姊妹課程中加入陶藝創(chuàng)新實(shí)踐的新環(huán)節(jié)，比如，雕塑設(shè)計(jì)中介紹陶藝雕塑的技法，讓陶藝課和其他課程密切聯(lián)系，并和姊妹課程如雕塑設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等課程整合，將陶藝教學(xué)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)這個大家庭，成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的一員。通過拓展和增加其他課程的陶藝輔助實(shí)踐課，可以起到為更多課程服務(wù)的作用。例如在動漫角色設(shè)計(jì)課程實(shí)踐中，除了電腦三維建模外加入陶藝泥塑建模，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能設(shè)計(jì)出更好的作品。通過建立實(shí)踐教學(xué)基地，陶藝教師探索民間具有地域特色的土陶藝術(shù)，將這些土陶藝術(shù)融入現(xiàn)代陶藝教學(xué)，符合包豪斯式陶藝作坊的教學(xué)理念。學(xué)院可以聯(lián)系當(dāng)?shù)靥账嚬S建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地，除了供教師學(xué)習(xí)、交流外，更重要的是學(xué)生也可以受到專業(yè)陶藝制作者的直接指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到課本上沒有的技巧和經(jīng)驗(yàn)?？傊F(xiàn)代陶藝教學(xué)應(yīng)符合時代藝術(shù)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，即多元化存在，注重創(chuàng)新和個性展示，同時也要符合現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和方法，突出學(xué)生的主體地位，并努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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作者：于向華 單位：天津商業(yè)大學(xué)