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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有理解并掌握一些數(shù)學(xué)概念，才能運(yùn)用相關(guān)概念來(lái)解決實(shí)際問題。概念教學(xué)的關(guān)鍵是要提示事物的本質(zhì)屬性，這對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生，特別是第一學(xué)段（1~3年級(jí)）的小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)理解乃至應(yīng)用起來(lái)較為困難。多媒體作為一種課程資源目前被越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)在于利用客觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)畫聲響，或創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，或化宏觀微觀為所見事實(shí)，或變抽象為具體，來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，展示概念形成的過程，提示概念的本質(zhì)，更有利于學(xué)生理解概念，掌握概念。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在運(yùn)用多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的未知欲。教育心理學(xué)家認(rèn)為：好奇心、未知欲對(duì)孩子自覺參與學(xué)習(xí)的效度，使他通過不斷地學(xué)習(xí)，得到進(jìn)步與發(fā)展，甚至還可以使之步入科學(xué)的殿堂。由此可見在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，未知欲是非常重要的一個(gè)因素。數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為突出。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師依靠“一支粉筆，一塊黑板，一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞、乏味感，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，通過色彩鮮艷的圖畫，生動(dòng)活潑的形式，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，刺激發(fā)生的多種感官，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的未知欲，促使學(xué)生去思維、去發(fā)現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)“比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小”，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜愛動(dòng)物、喜歡看動(dòng)畫片的心理，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)舉行賽跑比賽的情境，學(xué)生很感興趣，很專注。在情境中讓學(xué)生猜測(cè)“誰(shuí)會(huì)跑在最前面，誰(shuí)跑在后面呢？”在學(xué)生急切想驗(yàn)證自己的猜測(cè)時(shí)，教師在上面出示了每個(gè)動(dòng)物跑的米數(shù)，學(xué)生立即就對(duì)這些數(shù)進(jìn)行比較大小。學(xué)生在主動(dòng)探究比較數(shù)的大小方法基礎(chǔ)上驗(yàn)證自己的答案，獲得成功的積極體驗(yàn)，品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又如學(xué)習(xí)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先利用多媒體播放一組各式各樣，正在走動(dòng)的表畫面，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，學(xué)生一下就被吸引住了，不等我張口，就脫口而出：“鐘、表！”我趕緊問：“鐘、表可以告訴我們什么？”學(xué)生異口同聲回答：“時(shí)間！”這時(shí)揭題，很自然地引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，思維也活躍起來(lái)。再如學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”時(shí)，先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)各種車輛開進(jìn)停車場(chǎng)的情境，在這一情境下讓學(xué)生從自己的認(rèn)知出發(fā)，說說從中能知道些什么，學(xué)生了解了停車場(chǎng)里有幾種車輛，每種車輛各有多少，順理成章地引入數(shù)據(jù)整理的概念。情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，自覺參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)過程，降低教學(xué)難度

教材中一些抽象的概念，教師難以用語(yǔ)言描述清楚，學(xué)生理解起來(lái)又比較困難，這時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。如：在“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，能正確讀出鐘面接近整時(shí)時(shí)刻是一大難點(diǎn)。常規(guī)的教學(xué)過程中，教師們會(huì)利用實(shí)物鐘進(jìn)行講解，學(xué)生往往會(huì)因看不清等諸多因素的影響，不易形成清晰的表象。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果就大不一樣。例如認(rèn)讀8∶55，我先利用課件使鐘面上的時(shí)針閃爍，并配以聲音，讓學(xué)生集中注意時(shí)針指向位置。因?yàn)?∶55時(shí)針很接近于9，有些學(xué)生不仔細(xì)，出現(xiàn)認(rèn)讀成9∶55的錯(cuò)誤。這時(shí)我就將時(shí)針加延長(zhǎng)線，出錯(cuò)的學(xué)生清楚地看到9∶55時(shí)針的指向位置，加深了學(xué)生對(duì)幾時(shí)幾分的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”，在學(xué)生通過觀察、充分感知的基礎(chǔ)上，利用多媒體閃爍并移動(dòng)，將長(zhǎng)方形、正方形、三角形與圓分別從長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和圓柱上剝離出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步感知面來(lái)源于體。形象直觀，易于理解。再如：學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)與面積”概念區(qū)分，利用多媒體分別將圖形的周長(zhǎng)與面積設(shè)置閃爍運(yùn)動(dòng)，學(xué)生清晰地辨別出周長(zhǎng)是指圍成圖形所有邊長(zhǎng)的總和，而面積是指物體表面或圍成圖形的大小。由于多媒體的運(yùn)用，使得那些看似靜止、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

通過實(shí)踐我以為將CAI運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以將抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體作為一種新型的教學(xué)資源在整個(gè)教學(xué)過程中只能是一種輔助教學(xué)的手段，不能越俎代庖一味追求為了用而用，而把教學(xué)的主體棄置一邊。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所提出的多媒體教學(xué)課件不能是簡(jiǎn)單地重復(fù)教師的課堂講解，對(duì)于學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生可能通過直觀想象而探索的數(shù)學(xué)規(guī)律等等不能用多媒體課件的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代，那樣會(huì)違背教學(xué)規(guī)律，產(chǎn)生事倍功半的效果。只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用多媒體，才能促進(jìn)我們的教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。