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摘要：生物學(xué)與其它學(xué)科不同，它是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以，在高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)系著高職學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代化教育理念導(dǎo)向下的基本要求，它可以培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也可以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉他們的洞察能力和創(chuàng)新能力，全方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高職；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；能力培養(yǎng)

0引言

隨著新課程不斷的改編，不管是家庭、老師，還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)教育方面有了很大的改觀，比起學(xué)習(xí)成果他們更注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，所以，本文結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，分析高職學(xué)生在現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的意義，把握高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)路徑，研究出新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上能夠進(jìn)行手動(dòng)操作訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，把理論與實(shí)踐完美的融合在一起，改善教學(xué)質(zhì)量。

1高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的意義

1．1提高高職學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于高職學(xué)生來說，生物實(shí)驗(yàn)課要比生物理論課更有吸引力，它不像理論課那么無聊、乏味，而是充滿趣味性，不管是生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，比如說在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，像植物、兔子、玻璃罩，然后像學(xué)生傳達(dá)理論知識(shí)，包括生物實(shí)驗(yàn)操作過程的技術(shù)要求，最后把學(xué)生分為不同小組，參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通過觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1．2創(chuàng)新研究新課程

高職生物實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)用性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，在課堂上，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、以及學(xué)習(xí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，生物理論知識(shí)是高職學(xué)生必需的基礎(chǔ)能力儲(chǔ)備，也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程能否成功的秘訣，因此，理論知識(shí)的儲(chǔ)備非常重要，作為一名高職專業(yè)老師，在理論教學(xué)課堂上，一定要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有及時(shí)糾正學(xué)習(xí)態(tài)度的不足之處，才能夠提升學(xué)習(xí)效率，畢竟，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)思維還是了解吸收能力都是水到渠成。生物學(xué)雖然是一門集生物技術(shù)、制藥工程、食品科學(xué)、自然科學(xué)為一體的學(xué)科，但是在高職生物學(xué)的教學(xué)中，它是以自然科學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科，其它學(xué)科內(nèi)容大部分以基礎(chǔ)知識(shí)為主，所以，有關(guān)自然科學(xué)的知識(shí)，是高職學(xué)生必須掌握的專業(yè)能力，它對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的影響力，有足夠的知識(shí)空間讓學(xué)生自食其力，因此，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，老師只是占有輔導(dǎo)地位，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將理論知識(shí)情景再現(xiàn)，創(chuàng)新研究出新課程，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

2高職學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主要途徑

2．1團(tuán)隊(duì)合作能力

高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，比起理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為重要，而在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常采用的模式就是由學(xué)生和老師一起完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先，不同的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程會(huì)應(yīng)用不同的實(shí)驗(yàn)儀器，在這其中，一些儀器造價(jià)不菲，為了避免不必要的損失，老師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作培訓(xùn)，嚴(yán)格要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)儀器操作技術(shù)必需規(guī)范，保證實(shí)驗(yàn)儀器的安全性，再者在實(shí)驗(yàn)過程中采用的材料會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，所以，在液體配置過程中注意液體的比例，以防發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，影響正常教學(xué)。我們之所以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用分組的方式，目的就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，獲得個(gè)人能力的價(jià)值體現(xiàn)，享受團(tuán)隊(duì)合作的魅力，了解個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)合作能力的不同之處，而老師通過這樣的教學(xué)方式，改變課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生把這種精神應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)集思廣益，改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2．2洞察能力

老師需要為學(xué)生打造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去鍛煉自己的洞察力，比如給學(xué)生布置一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)，讓學(xué)生觀察一顆種子從發(fā)芽到成熟的過程所需要的條件以及對(duì)自然環(huán)境的影響，貫穿高職學(xué)生生物學(xué)科所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃的完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生正確客觀和敏銳的洞察力，這也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)的主要工作內(nèi)容之一，與學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)的觀察方法和觀察目的，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，開拓學(xué)生的視野。洞察力其實(shí)也是一種敏感力，可以隨時(shí)查探到事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)事物的認(rèn)知達(dá)到了最高階段，不管是學(xué)生的洞察能力還是思維學(xué)習(xí)能力，都是老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的一種教育手段，他們會(huì)把這些能力巧妙的融入到教學(xué)當(dāng)中，在新知識(shí)教學(xué)過程中創(chuàng)造大量的啟發(fā)性的問題研究，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們更好的應(yīng)用洞察力來解決問題，思考問題，明白洞察力對(duì)思維能力的影響。

2．3創(chuàng)新能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅需要團(tuán)隊(duì)合作能力和洞察能力，還需要獨(dú)立的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，而不是作為旁觀者，只有切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程，才能夠熟練掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本技能，認(rèn)真完成每一項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)進(jìn)行具體的操作，發(fā)散自己的思維能力，打破自然規(guī)律，創(chuàng)新新方法，使結(jié)果更加完美，比如說“植物的嫁接”，老師可以任由學(xué)生發(fā)揮，無論結(jié)果如何，都給予肯定，畢竟，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是學(xué)生主動(dòng)參與的，是把自己的思想附著于行動(dòng)之上，通過手動(dòng)操作與觀察，把自己的創(chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，檢驗(yàn)成果，總結(jié)不足之處，加以改進(jìn)。高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育改革的結(jié)果，也是未來人才培養(yǎng)的主要方向，所以在高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的作用，關(guān)鍵著他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦心芊駝?chuàng)造社會(huì)價(jià)值，履行社會(huì)責(zé)任，因此，學(xué)生階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要老師有目的的把創(chuàng)新意識(shí)導(dǎo)入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新問題研究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理利用理論基礎(chǔ)知識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)新精神，收獲實(shí)驗(yàn)成果。

3高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)方法

3．1提升高職學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的手動(dòng)操作能力

要想提高高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該改變老師的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上可以采取提問式的教學(xué)模式，從學(xué)生的表現(xiàn)能力來進(jìn)行指引和教導(dǎo)工作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，比如說，老師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把實(shí)驗(yàn)過程做成視頻的模式，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上讓學(xué)生隨著講解節(jié)奏進(jìn)行手動(dòng)操作，在每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否合格，然后把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會(huì)手動(dòng)操作帶來的成就感，從而達(dá)到手動(dòng)操作能力培養(yǎng)的目的實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵來自操作方法是否準(zhǔn)確，一般在上課之前，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題，并親自演示正確的操作方法，讓學(xué)生盡量做到同步練習(xí)，避免實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的情況，把理論專業(yè)知識(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果做對(duì)比，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，深刻理解理論知識(shí)與手動(dòng)操作能力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過手動(dòng)操作去取證，鍛煉手動(dòng)操作能力。

3．2加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)

為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目的，課外實(shí)踐活動(dòng)的拓展是勢(shì)在必行，比如說我們常見的郊外活動(dòng)，植物采集活動(dòng)，專家講座活動(dòng)等等，都有助于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把生物實(shí)驗(yàn)課上所應(yīng)用的所有能力在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出來，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，明白理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的相互作用，把這些能力在其它學(xué)科中應(yīng)用出來，改善自己的學(xué)習(xí)效率，為未來發(fā)展提供有效途徑［5］?，F(xiàn)在，我們通過對(duì)高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)研究分析，發(fā)現(xiàn)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)有助于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、洞察能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓高職教育發(fā)展越來越趨向于實(shí)踐教學(xué)，把這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用到其它教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，推動(dòng)教育事業(yè)的改革，讓高職教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展有效對(duì)接，共同進(jìn)步。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校教育事業(yè)的改革，主要以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，全方面的提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生量身打造全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高老師專業(yè)素質(zhì)，合理利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)完美的對(duì)接，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)展力量，讓知識(shí)促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓這種能力不管是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中還是未來的工作中，都能夠發(fā)揮巨大作用，滿足社會(huì)發(fā)展人才需求，使個(gè)人能力適用于任何工作，勇敢的面對(duì)未來。

參考文獻(xiàn)

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作者:康興 單位:吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院