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【摘要】讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育理念對生物學(xué)科提出的新目標(biāo)，這個要求的提出使得我們一些傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念和方式受到了挑戰(zhàn)。在本文中，筆者就從四個角度闡釋了生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措和方法。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方式

在嚴(yán)酷的高考制度洗禮下，我們的學(xué)生在考試能力方面往往非常突出，但與之相對應(yīng)的卻是創(chuàng)新能力明顯地落了下風(fēng)。而我們知道，在科技社會環(huán)境下，創(chuàng)新是社會發(fā)展的永動力，依據(jù)社會發(fā)展對人才的要求，創(chuàng)新型人才是教育活動的一個重要的價值體現(xiàn)，也是衡量一個人綜合能力的指標(biāo)。目前，由于缺乏創(chuàng)新型人才，我們在社會發(fā)展和國際競爭中已經(jīng)顯示出了很多劣勢，可以說，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是眼下各學(xué)科教育改革的當(dāng)務(wù)之急。作為高中必修課程之一的生物學(xué)科，如何發(fā)揮學(xué)科特征來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、改變傳統(tǒng)的師生格局

創(chuàng)新就是對傳統(tǒng)的改變，在教學(xué)過程中，教師往往代表著傳統(tǒng)的一方，而我們的學(xué)生之所以在創(chuàng)新能力方面欠缺明顯，很大程度上是由于對教師的過于遵從，而造成這個現(xiàn)象的一個很重要原因就是傳統(tǒng)的師生觀所造成的傳統(tǒng)的師生格局，在這種觀念和格局之下，教師的主導(dǎo)控制力過強(qiáng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮卻不甚明顯，導(dǎo)致師強(qiáng)生弱的格局形成。怎樣才能改變這種格局呢？一方面依賴于教師對學(xué)生的態(tài)度改變，教師要走下“神壇”，努力與學(xué)生多溝通，與學(xué)生打成一片，拉近師生的距離，另一方面，還要依賴于對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，多添加一些探究式教學(xué)、活動式教學(xué)等，使得師生關(guān)系在整個教學(xué)活動中能夠達(dá)成平衡，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新自信，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)

作為與科學(xué)實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的課程，在眾多的舉措中，不可缺少的條件就是對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)綜合性的科學(xué)探究活動，它包括很多個具體的設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作環(huán)節(jié)，而要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，我們在每個環(huán)節(jié)都有工作可做。例如，在實(shí)驗(yàn)材料上就有很大的創(chuàng)新空間。在生物實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料的選擇和處理非常關(guān)鍵，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠒苯佑绊懡酉聛淼膶?shí)驗(yàn)效果。同一個實(shí)驗(yàn)活動，可選取不一樣的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)施不一樣的處理方法。而為了提高創(chuàng)新技能，我們不必一味地按照教材中提供的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如，在色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)的教材給定的實(shí)驗(yàn)材料都是菠菜，但我們可以讓學(xué)生帶著質(zhì)疑嘗試著用其它的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行替代，如韭菜、蘿卜等，而對新材料的試驗(yàn)嘗試的過程本身就是學(xué)生在不斷探索創(chuàng)新的過程，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說無疑是非常有益的。除了實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新以外，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)條件，對條件進(jìn)行創(chuàng)新選擇也是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一個重要舉措，我們可以通過改變實(shí)驗(yàn)條件，來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化以及反映速度，例如，在“酶的專一性”的實(shí)驗(yàn)中，筆者就放棄了唾液作為實(shí)驗(yàn)的方式，而改用了純淀粉酶。由于這種淀粉酶經(jīng)過配置可以制作成不同濃度的淀粉酶溶液，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行不同的濃度配置，這樣一來，實(shí)驗(yàn)就轉(zhuǎn)變成了定量研究，從而有效提升了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和探究性?？傊瑢?shí)驗(yàn)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一大有效手段，教師一定要善加利用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

創(chuàng)新本身是一種基于自主探究而產(chǎn)生的一種不同以往的、打破常規(guī)的意識和行為，如果學(xué)生一味地跟著別人的思路走，例如教師和同學(xué)，這樣就很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，在生物課堂上，要鼓勵學(xué)生對教師所講的知識，所提出的方案進(jìn)行大膽質(zhì)疑，而在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，例如，在實(shí)驗(yàn)過程中常常會出現(xiàn)一些與預(yù)期產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象或結(jié)論，這時候，就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的一個重要契機(jī)。即使學(xué)生最終沒能找出原因或者提出科學(xué)的解決方案，但之前獨(dú)立自主的探究活動中，學(xué)生必然會用不同的方法進(jìn)行嘗試，而這些行為本身就是創(chuàng)新的實(shí)踐活動。

四、大力拓展第二課堂

眼下由于客觀的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的限制，我們的生物課程大多數(shù)都是按照統(tǒng)一化的課堂教學(xué)模式開授的，這樣統(tǒng)一化的教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往效果有限，如果無法把課堂教學(xué)活動進(jìn)行拓展，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升也就變得十分有限了。怎樣來拓展課堂教學(xué)活動呢？我們可以嘗試著拓展第二課堂，即課外興趣活動。由于高中生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作能力，教師可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行一些課外實(shí)驗(yàn)探究活動，例如，為了探究激素對動物的生命活動的影響，筆者就鼓勵學(xué)生回家養(yǎng)幾條小金魚，然后采用胰島素和葡萄糖注射的方式來研究激素對動物生命活動的影響。類似這種實(shí)驗(yàn)活動在課堂環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)人人操作的條件，但將這些實(shí)驗(yàn)活動放到課堂以外，實(shí)驗(yàn)起來就異常輕松了。不僅如此，沒有課堂環(huán)境的束縛，學(xué)生在課堂以外可能會迸發(fā)出很多的創(chuàng)新的想法，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。創(chuàng)新能力較強(qiáng)往往標(biāo)志著一個人才的成熟，在當(dāng)下這個知識經(jīng)濟(jì)時代下，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才在實(shí)用性上也會更加突出。作為教師，我們要努力以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，努力將學(xué)生不斷推向時展趨勢下的成長道路，讓學(xué)生在正確的成長道路上不斷成長和壯大，最終成為社會和國家發(fā)展所需要的寶貴人才。

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作者：李華紅 單位：泰興市第四高級中學(xué)