前言：本站為你精心整理了高中生物教學(xué)課堂氣氛探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

所謂“課堂氣氛”是指在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)活動，進(jìn)而形成的綜合心理狀態(tài)，其包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。良好的生物課堂氣氛有利于課程教學(xué)的順利進(jìn)行，并且能夠間接地促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。在日常的教育和教學(xué)工作中，課堂教學(xué)的地位是十分重要的。一方面，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是在課堂中完成的；另一方面，課堂的氛圍和環(huán)境會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。所以，對課堂的氣氛進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與塑造，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在高中生物教學(xué)中，能否把握好課堂氣氛的調(diào)節(jié)尺度，最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在很大程度上關(guān)乎到生物教學(xué)的成敗。所以，對這方面的策略和方法進(jìn)行深入研討，還是很有實(shí)際意義的。

一、高中生物課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造，要緊緊圍繞“學(xué)生”展開

學(xué)生是教學(xué)成敗的關(guān)鍵性人物。對于高中的生物教學(xué)而言，能否做好學(xué)生工作，是教學(xué)工作的中心點(diǎn)。生物看似死板乏味，實(shí)則意蘊(yùn)豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。雖然很多學(xué)生對生物課并不感興趣，但是這并不說明他們厭惡生物。尤其在生物課堂上，倘若能夠給學(xué)生一個(gè)活潑、有趣和好玩兒的課堂，那么他們一定會“樂此不疲，流連忘返”，所以，對于廣大的高中生物教師來說，對課堂氣氛進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，塑造和諧、融洽的課堂氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的不錯選擇。具體來說，課堂氣氛的塑造與調(diào)節(jié)要自始至終地圍繞學(xué)生展開，要充分尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生情緒、思維和個(gè)性的引導(dǎo)，其實(shí)就是課堂氣氛調(diào)節(jié)的最好辦法。例如，在生物課堂中，教師要脫離過去那種單純依靠“滔滔不絕”的講述來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，要想方設(shè)法地讓生物課堂更加有趣兒，更加貼近學(xué)生的思想和喜好。當(dāng)然，調(diào)節(jié)課堂氣氛不是單純地放棄正常教學(xué)，而是指在保證教學(xué)順利開展的進(jìn)程中適度調(diào)控課堂氛圍，從而使課堂更加多元化，“讓課堂動起來”。這樣的話，教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動。所以，課堂氣氛的塑造、課堂氛圍的營造，都需要精心地思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)，需要師生的共同努力。課堂氣氛的調(diào)節(jié)的最終訴求是保證高中生物的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升高中生的生物應(yīng)用能力。

二、教師要充分發(fā)揮自身的綜合才能，全身心地投入到課堂教學(xué)過程中，活躍課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、管理者，在課堂氣氛的調(diào)節(jié)和塑造活動中占有重要地位。例如，教師可以通過生動、活潑的語言，千奇百怪的課外知識，豐富多樣的教學(xué)方法，平等對待學(xué)生的態(tài)度，真誠細(xì)心地關(guān)愛學(xué)生等等，都對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況起一定的作用。例如，一些教師在課堂偶爾使用方言、古語、笑話等，或者擴(kuò)充一些課外知識，使學(xué)生哈哈大笑。例如，在講植物生長的向光性時(shí)，教師可以引用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”古詩。在講遺傳與變異時(shí)，可引用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一豬生九子，連母十個(gè)樣”等等，這樣有利于學(xué)生更深入地理解生物知識，同時(shí)，還活躍了課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種輕松的課堂氣氛有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性

自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要動力，因此，應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而對教學(xué)課堂的氣氛進(jìn)行營造，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“染色體變異”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀因染色體變異而產(chǎn)生的瓜果蔬菜，并面對實(shí)際物體對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生親身領(lǐng)略生物世界的神奇，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氣氛。

四、要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，設(shè)置自主、探究的課堂，通過讓學(xué)生成為課堂的主人來調(diào)節(jié)和塑造課堂氛圍

生物課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)入手，更利于學(xué)生接受和理解，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在講“生物圈到細(xì)胞”時(shí)，可以聯(lián)系禽流感H1N9病毒。首先，教師可在上節(jié)課下課前為學(xué)生布置家庭作業(yè)，就是關(guān)于H1N9的相關(guān)知識的了解。其次，在課堂上學(xué)生把通過電視、網(wǎng)絡(luò)、流言等方式所接觸到的關(guān)于H1N9的情況進(jìn)行邏輯整理，聽從老師的課堂安排。通過H1N9病毒，引起學(xué)生注意，通過學(xué)生自由發(fā)言、提問、解答等形式，對病毒進(jìn)行深入了解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍了課堂氛圍。把H1N9引入到課堂教學(xué)過程中輔助教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解其病毒性質(zhì)及其對人體的影響，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中的行為規(guī)范，對于學(xué)生各方面的能力都有所提升，同時(shí)還活躍了課堂氣氛。

五、注重課堂中教師與學(xué)生的互動和交流，打造融洽的課堂“共進(jìn)氛圍”

課堂氣氛的好壞，歸根結(jié)底取決于師生關(guān)系的優(yōu)劣。師生保持融洽、和善與積極的關(guān)系，不但是對教學(xué)的促進(jìn)，也是對課堂氣氛提升餓助力。尤其是教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂氛圍沉悶的高中生物課，必須要透過師生的互動與交流來保持課堂的活躍度，保持教學(xué)的有效性。在平時(shí)的高中生物課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主動的地位，學(xué)生則略顯被動，這很大程度上是由生物教學(xué)的特點(diǎn)決定的。正因?yàn)槿绱?，教師才需要更加主動、積極地與學(xué)生保持課堂的溝通、交流和互動，既要“傳道授業(yè)解惑”，也要做努力做學(xué)生的知己好友，與他們打成一片，使課堂氛圍更加融洽。

六、結(jié)語

總之，課堂氣氛的調(diào)節(jié)和塑造有多種方面，教學(xué)工作者需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)階段特點(diǎn)對課堂氣氛的調(diào)節(jié)活動進(jìn)行深入的實(shí)踐和研究，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐道路。高中生物課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造行為，教師在課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造活動中起著重要作用，需要將新教學(xué)理念融入課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和模式中去，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生全面發(fā)展。

作者：鄧鐵花 單位：山西省運(yùn)城市臨猗中學(xué)