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1不能很好地把握學生的學習思路

初中學生的思維特點是形象思維能力強，抽象思維能力差，由于知識儲備少，對事物的理解需要相當長的時間，需要由淺入深地引導。而我們很多教師因為長年從事生物教學，對教材知識爛熟于胸，久而久之就認為知識很簡單，這樣就不能從學生的實際出發(fā)，想不到學生是第一次學習相關(guān)知識，我們認為熟的不能再熟的知識其實對于他們來說是第一次接觸。這就會出現(xiàn)重點講不成重點，難點講不透，也就是重點不是重點，難點還是難點，學生不知該怎么辦才好，在沒有完全理解甚至沒有理解的情況下只好死記硬背，負擔當然加重了。

2講課大眾化，缺乏針對性

學生是各個個體的組合，而不是同一塊鐵板，性質(zhì)完全一樣。老師們在上課時，就是按照課本的順序一一講下去，不管聽課的是一個人，還是十個人，或一百個人，講法是一樣的，這種大眾式的講課根本無針對性可言。造成這一現(xiàn)象的原因還有就是大多數(shù)生物教師并不是專職的，他們很多是跨學科授課，既有生物專業(yè)跨其他學科的，也有其他學科跨生物學科的。若是后者，就會出現(xiàn)知識上的問題，專業(yè)知識沒有，現(xiàn)學現(xiàn)賣，如何上生物課當然也無從談起。對學生個體差異關(guān)注也不夠，不能對學生進行針對性輔導，針對性教學，造成學生每堂課都存在一定的問題，日積月累，不會的知識堆積如山，后面的知識根本不會，知識不能消化，成為一種負擔。另外還有就是由于課時少，總上課時間短，教學任務(wù)重，要在這么短的時間內(nèi)授完新課，只能是加大每節(jié)課的知識傳授量，再好的教學方法也是起不到作用的。對于學生來說，這就好比是一天三頓吃山珍海味，每頓要吃完八個菜，再好的菜也是吃不了的。針對以上造成學生負擔加重的原因，我們就可以有的放矢，據(jù)病情開藥方了。我們在生物課教學過程中要進行如下改正：一、認真鉆研教材，把握好教材。教材只是一種標準，一個手段，我們只胡認真鉆研教材才能知道教材要講什么，怎么講，哪兒是重點，哪兒是難點，重點的地方重點講，難點的地方強化講。我們還要仔細閱讀大綱，大綱告訴了我們以上的問題。只有這樣，我們才能很好地把握教材，讓學生知道哪些地方要注意，哪些地方不并耗費過多的精力，哪些地方可以根本不去看。只有做到有舍棄，才能做到有收獲，使學生能夠輕松地完成學習任務(wù)。二、樹立終身學習的目標，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。在科技突飛猛進的今天，知識量也在時時地增長，每學科都會不斷地出現(xiàn)新的知識，我們只有不斷地學習，才能跟上快速發(fā)展的時代，不被時代所拋棄。我們也只有不斷地學習，才能從中找到生物學中從別人處學不來的東西，才能對生物這一科有更加深刻的理解，也只有這樣，我們才能熟練地運用知識，講授知識，用規(guī)律性去看待紛雜的現(xiàn)象，用本質(zhì)去理解萬象的變化。當我們把繁雜的知識濃縮成簡短的幾個點來講授時，學生掌握起來自然比較輕松，也就不會有那么大的壓力了。當然，學習，尤其是終身學習，對于我們這些有點歲數(shù)的人來說，精力上比不上年輕人，我們是有家庭的人，精力被分成許多份，這就需要我們付出比年輕人多的多的精力與體力，再有就是經(jīng)濟實力上也是有所顧忌的。所以說終身學習對于我們來說是一件需要毅力、時間和金錢的事，非一朝一夕之功呀。

3豐富教學方法，縮短教學時間

因厭學而形成的壓力也不容小視，我們在這方面可以大做文章的。要想讓學生不厭學，就要使他們對學習感興趣，而興趣教學是許多文章都提及的方法。說到這兒，每個人都有自已的見解。但生物學有一個特點，那就是它建立在實驗基礎(chǔ)上，那么如何讓實驗變得生動有趣就是非常重要的了，我們可以讓學生做一些力所能及的實驗，比如用蝗蟲、螞蟻、蟬等易見易得的動物來做實驗都能引發(fā)學生學習的興趣。再有就是要縮短教學時間，在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。這需要我們教師精心備課，精講精練，精心輔導，需要我們規(guī)范語言，少說廢話，少說口頭語，做到言簡意賅，多指導學生尋找規(guī)律。我們還可以豐富自己的教學方法，擺脫單一的教學模式，用活動、故事、學生參與等多種教學方法來讓課堂變得豐富多彩，讓學生在享受中學習，無形的虛壓力就真的無形了。中國的古書中記載著一種叫蝜蝂的小蟲子，這種蟲子善于背東西，只要是它看到的東西就一定要背到背上，直到背不動后累死。我們不希望我們的學生成為這種動物，我們要讓學生在快樂中學習，而不是在壓力下學習，至少不是在過重的壓力下學習。讓我們每一位教師都盡一點自己的綿帛之力吧。

作者：劉立娜單位：河北省武邑縣職教中心