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摘要：考古學(xué)成為一級(jí)學(xué)科后，吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)已形成由以基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作為核心的專業(yè)必修課及以特色優(yōu)勢(shì)與知識(shí)拓展為補(bǔ)充的專業(yè)選修課所組成的本科生通識(shí)課程體系，可以為其他高校提供必要的借鑒。在田野考古實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，文章認(rèn)為可以適當(dāng)增加靈活性，不僅要突出本科生田野考古基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要增加其對(duì)不同類型遺址的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：考古學(xué)專業(yè)；本科生；通識(shí)課程；實(shí)踐教學(xué)

我國高等教育已進(jìn)入高速發(fā)展期。2020年12月教育部公布，2019年我國高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到51.6%[1]。高等教育如何才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既合格，又能用的人才，成為了社會(huì)各界所熱議的話題。中國現(xiàn)代考古學(xué)誕生于1921年，至今已走過了整整100年的發(fā)展歷程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1952年北京大學(xué)創(chuàng)辦考古專業(yè)迄今，已有至少30所高校招收考古學(xué)專業(yè)本科生[2]。2011年，考古學(xué)成為歷史學(xué)門類下獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，這為考古學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇[3]。2020年9月28日，習(xí)近平總書記在主持就我國考古最新發(fā)現(xiàn)及其意義為題的中央政治局第二十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要積極培養(yǎng)壯大考古隊(duì)伍，讓更多年輕人熱愛、投身考古事業(yè)，讓考古事業(yè)后繼有人、人才輩出。在新時(shí)代背景下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)考古學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，是整個(gè)考古學(xué)本科教育必須要深入研究的重要問題，而課程設(shè)置則是其中的核心環(huán)節(jié)。近年來，隨著通識(shí)教育理念的興起、學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型以及職業(yè)工作技能的需要，實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)在高等教育中越來越受到重視。如何認(rèn)識(shí)考古學(xué)科的通識(shí)課程，是一個(gè)歷久彌新的問題?？脊艑W(xué)既有百年發(fā)展的通識(shí)積淀，又需要從業(yè)人員掌握科學(xué)的田野考古發(fā)掘技能。在考古學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中，通識(shí)教育需要更好地與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能發(fā)揮其理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用。

一、通識(shí)課程的針對(duì)性分析———以吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)為例

吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)有著悠久的本科教育傳統(tǒng)。1972年，吉林大學(xué)創(chuàng)建考古學(xué)專業(yè)。1995年，考古學(xué)入選國家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究歷史學(xué)基地。1998年，考古學(xué)入選國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金特殊學(xué)科點(diǎn)。2007年，考古學(xué)及博物館學(xué)被增補(bǔ)為國家重點(diǎn)學(xué)科。2017年，考古學(xué)入選國家“世界一流大學(xué)”A類高校的“世界一流學(xué)科”建設(shè)名單。2019年，考古學(xué)專業(yè)獲批“國家一流本科”專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2020年，考古學(xué)入選教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地。2018年6月，吉林大學(xué)成立獨(dú)立建制的考古學(xué)院，標(biāo)志著吉林大學(xué)考古學(xué)進(jìn)入了學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的新時(shí)代。同年9月，2018級(jí)本科生實(shí)行大類招生，開始使用新版教學(xué)大綱。在通識(shí)教育理念的指導(dǎo)下，吉林大學(xué)考古學(xué)院在考古學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面，進(jìn)行了一系列更符合考古學(xué)特色的通識(shí)教育改革嘗試。第一，以學(xué)科理論和實(shí)踐操作為核心的專業(yè)必修課體系。當(dāng)考古學(xué)成為一級(jí)學(xué)科后，擁有自身的發(fā)展訴求和教學(xué)特色便成為了可能。經(jīng)過多年探索，吉林大學(xué)2018版本科培養(yǎng)方案中，考古學(xué)專業(yè)的必修課基本以學(xué)科理論和實(shí)踐操作為主。例如，“考古學(xué)導(dǎo)論”課程主要是針對(duì)考古學(xué)基本概念和知識(shí)的闡釋；中國考古傳統(tǒng)的“六大段”課程，即“舊石器考古”“新石器考古”“夏商周考古”“戰(zhàn)國秦漢考古”“魏晉隋唐考古”“宋元明考古”，側(cè)重對(duì)中國考古學(xué)發(fā)展至今各個(gè)時(shí)期的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果的介紹；“田野考古學(xué)”“考古技術(shù)”“田野考古實(shí)踐教學(xué)”則是對(duì)田野考古基本理論和操作方法的講解和學(xué)習(xí)。此外，還有“中國古代史”“博物館學(xué)概論”“文物學(xué)概論”“古文字學(xué)”等課程，也是考古學(xué)專業(yè)本科生必修課程。20世紀(jì)80年代以來，吉林大學(xué)建設(shè)了多個(gè)田野考古實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)了一批又一批高水平的田野考古人才。2020年10月，吉林大學(xué)山西夏縣田野考古實(shí)踐教學(xué)基地正式揭牌，這是目前國內(nèi)硬件設(shè)施一流和管理理念最為先進(jìn)的同類基地，被國家文物局高度認(rèn)可[4]，并將在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)中國考古學(xué)的田野考古教學(xué)?？偟膩碚f，吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課體系，主要是為了使學(xué)生對(duì)中國考古學(xué)基本脈絡(luò)、中國歷史基本常識(shí)、田野考古基本技能以及與考古學(xué)密切相關(guān)的文物與博物館領(lǐng)域基本知識(shí)有初步了解，為下一階段的拓展學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二，以特色優(yōu)勢(shì)和知識(shí)拓展為補(bǔ)充的專業(yè)選修課體系。擁有考古學(xué)專業(yè)的高校分布于全國多個(gè)省份，每個(gè)高校都會(huì)基于傳統(tǒng)或立足本地，形成一定的特色或優(yōu)勢(shì)方向，即所謂的“人無我有是特色、人有我優(yōu)是水平”[5]，這些課程構(gòu)成了各高校考古學(xué)專業(yè)的選修課體系。在考古學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和田野考古實(shí)習(xí)結(jié)束后，吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)本科教學(xué)在第三、四學(xué)年開設(shè)有地域特色的課程———“漢以前東北考古”“高句麗渤?？脊拧薄氨狈角嚆~時(shí)代”“日本考古學(xué)”“西伯利亞考古”等，以及傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程———“骨化學(xué)考古”“分子考古”“中國古代人種研究”等。除此之外，現(xiàn)代考古學(xué)的發(fā)展已經(jīng)不再局限于單純地對(duì)考古遺存的提取和研究，對(duì)考古遺存的保護(hù)和利用也是近年來的重要發(fā)展方向。吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)本科生還可以在考古學(xué)主流課程以外，選修“文物政策法規(guī)”“文物保護(hù)概論”“文化遺產(chǎn)概論”“博物館展陳與教育”等課程，旨在拓展考古學(xué)科延伸領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，考古學(xué)雖然屬于人文科學(xué)，但它與理、工、醫(yī)、農(nóng)等學(xué)科聯(lián)系緊密。考古學(xué)需要在本專業(yè)通識(shí)教育之外，讓學(xué)生盡可能多地了解能夠與本學(xué)科交叉的其他學(xué)科的知識(shí)。吉林大學(xué)考古學(xué)科也正在逐漸探索引入其他學(xué)科的交叉課程，而不是讓本專業(yè)的教師去跨學(xué)科學(xué)習(xí)和講授非專業(yè)知識(shí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和跨學(xué)科的交叉思維。

二、實(shí)踐教學(xué)的靈活性探討

考古學(xué)的研究對(duì)象主要是通過田野考古獲得，從業(yè)人員必須具備較強(qiáng)的田野考古技能。開設(shè)考古學(xué)本科專業(yè)的傳統(tǒng)高校都會(huì)在第三學(xué)年安排田野考古實(shí)踐教學(xué)課程，一般會(huì)占據(jù)一個(gè)學(xué)期，連同假期在內(nèi)可能會(huì)歷時(shí)更長(zhǎng)。但是，這種實(shí)踐教學(xué)安排的局限性也十分明顯。比如，為了要求學(xué)生掌握多樣化的科技手段，犧牲了田野考古基本操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，容易誘發(fā)學(xué)生后期的疲憊狀態(tài)和厭倦情緒。再比如，占據(jù)一整個(gè)學(xué)期的野外實(shí)習(xí)使實(shí)習(xí)之后的兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃更加密集，學(xué)生在課堂教學(xué)中“疲于奔命”，學(xué)習(xí)效果欠佳。能否有一種更合適的田野考古實(shí)習(xí)模式呢，可以嘗試從以下幾個(gè)方面考慮。第一，回歸田野考古實(shí)踐教學(xué)的本義。田野考古實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握考古發(fā)掘和整理的基本流程，而當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，各種技術(shù)手段不斷運(yùn)用于田野考古中，要在一次實(shí)習(xí)中讓學(xué)生掌握盡可能多的技術(shù)也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在有限的田野考古實(shí)踐教學(xué)時(shí)間中，應(yīng)以基本的地層學(xué)、類型學(xué)為核心內(nèi)容，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)更多地以理念學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生了解科技手段引入田野考古的最終目的是為了更好地從不同角度服務(wù)考古學(xué)研究。第二，接觸更多類型的考古遺址。例如，當(dāng)下方興未艾的虛擬仿真教學(xué)便是一種很好的嘗試。中國擁有廣闊的地域，遺址類型眾多，以基本方法學(xué)習(xí)為目的的田野考古理論與實(shí)踐教學(xué)無法涵蓋所有的遺址類型。因此，在實(shí)習(xí)期間可以由教師靈活帶隊(duì)，走訪周邊地區(qū)不同類型的考古遺址或發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，或是在大四第二學(xué)期，鼓勵(lì)已經(jīng)確定讀研深造的學(xué)生，參加一些其他類型遺址的田野考古發(fā)掘或整理工作，從而進(jìn)一步拓展對(duì)其他遺址類型的認(rèn)知。第三，在大三實(shí)習(xí)結(jié)束后的同一學(xué)期，適當(dāng)安排一些與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的理論課程，既能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)中掌握的理念和方法，也能更好地分配教學(xué)計(jì)劃，不至于出現(xiàn)“實(shí)習(xí)后閑死、再開學(xué)忙死”的現(xiàn)象。田野考古實(shí)踐教學(xué)是考古學(xué)專業(yè)本科生必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)中，各高校可安排帶隊(duì)教師根據(jù)實(shí)際情況和所具備的條件，靈活掌握并不斷創(chuàng)造各種條件，目的就是使熱愛考古尤其是田野考古的學(xué)生得到更多鍛煉，更好地將通識(shí)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而為將來的工作和研究奠定更好的實(shí)踐基礎(chǔ)。綜上所述，中國考古學(xué)的百年發(fā)展歷史也是考古學(xué)人才隊(duì)伍不斷壯大的100年，考古學(xué)在全面復(fù)興和大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，作為人文社會(huì)科學(xué)中最具實(shí)證精神的學(xué)科，需要培養(yǎng)更多具有通識(shí)性專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐性操作技術(shù)的復(fù)合型人才，才能進(jìn)一步做好“為黨育人、為國育才”，從而為堅(jiān)持“四個(gè)自信”，尤其是文化自信，貢獻(xiàn)一份重要力量。

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作者:吳敬 單位:吉林大學(xué)