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一、信息技術(shù)與高中地理課程整合的國內(nèi)現(xiàn)狀

近年來，信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究在國內(nèi)取得不少成績，但問題也不少。問題1：理論研究多，實踐研究少。目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與高中地理課程整合的大多都是純理論知識，而這些都是專家學(xué)者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識對高中地理教師的實際教學(xué)指導(dǎo)無實際意義。高中地理的特點是整體性和區(qū)域性。關(guān)于具體到信息技術(shù)與高中地理課程整合的理論依據(jù)很少，盡管信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對信息技術(shù)與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術(shù)與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術(shù)與高中地理課程整合。大多數(shù)地理教師只是把信息技術(shù)與高中地理課程整合看作是計算機輔助教學(xué)，誤解了信息技術(shù)與高中地理課程整合，認為只要在課堂上運用了多媒體就是信息技術(shù)與高中地理課程整合，這種錯誤的看法有部分是因為地理在高中學(xué)校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進理論培訓(xùn)，使信息技術(shù)與高中地理課程整合的實施離理論上理想效果偏差很遠。同時大多數(shù)高中地理教師不清楚信息技術(shù)與高中地理阿的目的，只是覺得應(yīng)用信息技術(shù)是一種時尚，或是為了完成學(xué)校下達的任務(wù)。當然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經(jīng)費和時間，學(xué)校追求升學(xué)率。

二、信息技術(shù)與高中地理課程整合對高中地理產(chǎn)生的影響

1.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可模擬的優(yōu)勢及特點。動態(tài)的圖片及聲音有助于提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。

2.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高教學(xué)的質(zhì)量，是因為運用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點和難點、化解難點。地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象屬于高中地理知識的重難點，高中教師運用傳統(tǒng)教學(xué)手段板書、畫圖很難讓學(xué)生理解這其中知識的深奧，而采用信息技術(shù)可以運用動畫把地理事物的演變過程變的現(xiàn)象化，增強了教學(xué)的立體感和動態(tài)感。

3.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)高中地理教師通過板書，畫圖浪費很多的課堂時間，而信息技術(shù)讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內(nèi)容，既為教師上課節(jié)省時間又助于學(xué)生集中注意力聽講，同時教師利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的資料，拓展學(xué)生的知識面。課堂上，教師有更多的時間與學(xué)生進行交流，向?qū)W生提供多樣的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識，重要的是拓展學(xué)生的思維能力。

4.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)用地圖的能力。地理的學(xué)習(xí)最主要的是使學(xué)生能夠看懂圖和應(yīng)用地圖，從而提高地理思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師根據(jù)課本現(xiàn)有的地圖或是通過掛圖進行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規(guī)范，這些教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)吃力，同時教師也浪費了時間和精力。采用信息技術(shù)可以把地圖里的地理現(xiàn)象直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然。信息技術(shù)不僅可以把地圖放大或縮小和移動，而且可以提高地圖的清晰度和區(qū)分度。教師在這種新的教學(xué)模式下就可以提高學(xué)生的讀圖和應(yīng)用地圖的能力。

三、信息技術(shù)與高中地理課程整合目前存在的問題

1.學(xué)校的硬件設(shè)施發(fā)展不平衡。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，沒有經(jīng)濟能力配置好的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，部分學(xué)校甚至沒有配置電腦教室。如果連基礎(chǔ)的硬件設(shè)施都沒有，談何信息技術(shù)與高中地理課程整合。

2.信息技術(shù)學(xué)科在大多數(shù)學(xué)校不受重視?，F(xiàn)在學(xué)校都追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為學(xué)校關(guān)注的問題，信息技術(shù)學(xué)科不是高考的考試科目，學(xué)校不重視，學(xué)生自然認為信息技術(shù)課學(xué)好無所謂。

3.師資力量不足。

4.信息技術(shù)與高中地理課程整合的資源不足。

5.對整合的認識不深。

四、信息技術(shù)與高中地理課程整合的對策

對于整合的認識不深的問題可以采用不同地區(qū)分層次分步驟實施信息技術(shù)與高中地理課程整合。信息技術(shù)與地理創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的整合。運用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

五、結(jié)語

21世紀，教育教學(xué)改革和教育信息化已成為不可阻擋的一種趨勢。目前信息技術(shù)與高中地理課程整合的發(fā)展雖然有一些坎坷，但是成績不菲。許多教師和研究人員進行大量的探索，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗，為以后的實踐提供指導(dǎo)。相信信息技術(shù)與高中地理課程整合的未來發(fā)展會給地理的學(xué)習(xí)方式帶來新的質(zhì)的發(fā)展。

作者：婁潔單位：山東省東阿縣第一中學(xué)