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作者：劉永平單位：內(nèi)蒙古師范大學美術(shù)學院

動畫教學強調(diào)藝術(shù)和技術(shù)的并重在動畫教學中，教師要培養(yǎng)和提高學生的文化底蘊、藝術(shù)水平及藝術(shù)修養(yǎng)，通過針對不同學生的扎實的美術(shù)基礎(chǔ)訓練如素描、色彩、速寫、動態(tài)造型基礎(chǔ)、人體寫生、人物、動物泥塑、角色塑造等課程打好學生色彩及造型基本功。學生還應(yīng)通過學習中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、中外動畫史、視聽語言等課程來提高審美能力和藝術(shù)鑒賞力，夯實理論基礎(chǔ)。教師在教學中要遵循藝術(shù)與技術(shù)并重的教育理念。以傳統(tǒng)的二維動畫為例，學生通過扎實的美術(shù)基礎(chǔ)訓練，通過動畫的理論知識和電影語言的語法及動畫劇本創(chuàng)意的方法、理念的學習后，重點是學習動畫人物、動物造型表現(xiàn)的藝術(shù)規(guī)律和方法，掌握傳統(tǒng)二維動畫中的原畫及動畫的繪制技法、動畫運動規(guī)律技法和表現(xiàn)手段。因為動畫要以形象及有趣的動作作為表現(xiàn)語言，創(chuàng)造性地表現(xiàn)既出人意料又在情理之中的符合人物、動物性格特征的動作，所以藝術(shù)和技術(shù)的掌握缺一不可。隨著計算機二維、三維動畫，動畫影視后期特效等軟件技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)與技術(shù)的聯(lián)姻，為動畫藝術(shù)的創(chuàng)新注入了新鮮活力。這要求我們教學中要結(jié)合動畫片生產(chǎn)流程，使學生熟練掌握動畫手繪和計算機技術(shù)，結(jié)合動畫藝術(shù)語言，運用軟件進行角色、場景的建模，材質(zhì)、燈光的渲染運用及角色運動等動畫技術(shù)來進行藝術(shù)的再創(chuàng)作。正如英國國家計算機動畫中心張建軍教授所說：“無論學生最終從事什么工作，最重要的是他們能夠同時承擔藝術(shù)和技術(shù)的任務(wù)?！蔽覀円獜娬{(diào)藝術(shù)和技術(shù)兩者的相互關(guān)聯(lián)，循序漸進，使學生的藝術(shù)人文素養(yǎng)和技術(shù)手段完美結(jié)合。

動畫教學強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)動畫就文化品質(zhì)而言,它傳達的審美理念、文化精神是動畫教學所應(yīng)傳承的文化基因。動畫教學要注重對學生文化及美學修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要具有較高文化修養(yǎng)的創(chuàng)作、制作人才。而文化內(nèi)涵的培養(yǎng)要建立在繼承優(yōu)良歷史傳統(tǒng)文化與民族特色相結(jié)合上。教師在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，還要注重學生傳統(tǒng)文化的學習，重視綜合素質(zhì)教育。本專業(yè)的涵蓋性、包容性、開放性特點，要求學生要選修文學、音樂、戲劇、電影、傳播學等課程，從不同的學科中廣泛吸取知識，大量閱讀中外文學名著、民間文學故事，進行影片觀摩、音樂賞析等，領(lǐng)悟其中深刻的文化內(nèi)涵，學習不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段、方法及技巧，潛移默化中將知識轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)品質(zhì)?！叭绻阎袊@幾千年博大精深的文化，跟目前先進有效的動畫技術(shù)相結(jié)合，那么所產(chǎn)生的沖擊效果是西方許多作品難以企及的。”

課題與實踐相結(jié)合的實踐教學模式課題與實踐相結(jié)合的教學模式是在深入分析動畫教學特點并結(jié)合當前國內(nèi)動畫制作流程與方法的特點后，提出的一種有效的實踐教學模式。其目標是通過課題與產(chǎn)業(yè)項目引入教學的方法，使學生在實踐教學中掌握、熟悉動畫制作技術(shù)、掌握動畫制作流程。學生通過課題與產(chǎn)業(yè)項目的動畫實踐教學模式，把開設(shè)的卡通造型設(shè)計,動畫場景繪制,原畫、動畫設(shè)計,動畫運動規(guī)律，計算機二維動畫,計算機三維動畫等課程講授內(nèi)容運用到動畫產(chǎn)業(yè)的制作流程中，才能在教學與實踐中成為市場需要的人才。那么動畫制作實踐教學最好的方案就是將這些課題與產(chǎn)業(yè)項目引入到動畫教學課堂，讓學生在學習完動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識后進行實踐教學模式項目的制作練習。這些項目可以是外面實際的動畫生產(chǎn)制作項目，也可以是根據(jù)已有的動畫生產(chǎn)制作項目進行模擬實訓。在上課時，教師要設(shè)計一些獨特實訓題目，讓學生繪制制作，加深學生的理解掌握。筆者所在學院動畫專業(yè)，積極開展與中國電影集團中影數(shù)字藝術(shù)培養(yǎng)基地的合作，以共同培養(yǎng)符合中國影視、CG及動漫等文化創(chuàng)意行業(yè)所需要的具有產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)技能的專業(yè)人才。因此，教師課題組和產(chǎn)業(yè)項目組成導師團，結(jié)合課題組和產(chǎn)業(yè)項目任務(wù)要求來指導學生實踐教學開展。

學生團隊合作的實踐教學模式技術(shù)分工明確、團隊協(xié)同合作是動畫制作中重要的特征，也是動畫制作技術(shù)流程的需要。無論是傳統(tǒng)的二維動畫還是計算機三維動畫等，從前期創(chuàng)意策劃到每一個制作環(huán)節(jié)均有具體完善的分工。這就要求動畫制作環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，每個部門和制作人員各盡其職，有所側(cè)重。培養(yǎng)學生團隊合作的重要性在動畫實踐教學中顯得尤為重要，同時也成為一些企業(yè)招聘動畫人才的一種素質(zhì)要求。因此動畫實踐教學中針對動畫專業(yè)綜合性強、創(chuàng)作周期長、制作各環(huán)節(jié)分工明確的特點，要有意識地開展學生團隊合作的訓練，在合作中共同提高，培養(yǎng)學生的專業(yè)價值感和自信心，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。所以要在具體的實踐教學中，組織教學安排一些課程來有意地進行學生團隊合作訓練。如筆者所講授的定格材料動畫課程中根據(jù)課程教學目的、要求，結(jié)合定格材料動畫制作流程，在實際制作中讓班級學生分別組建攝制組，進行聯(lián)合作業(yè)。學生根據(jù)不同的專業(yè)特長和個性進行自愿的民主分工、組合來完成團隊合作。教師從前期的各組劇本故事創(chuàng)意、策劃討論到各組的導演闡述及不同材料的選擇應(yīng)用入手，分組指導中期人物及場景的設(shè)定、人偶骨架的制作、上色、動作設(shè)計、場景的制作搭建、燈光效果的布置應(yīng)用，以及后期的拍攝、動畫剪輯合成、字幕特技、音效配音、影片、輸出。團隊合作能充分發(fā)揮每個學生的專業(yè)特長和優(yōu)勢。針對定格材料動畫藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合材料的表現(xiàn)的可能性，在課程中讓學生進行分組討論、分工，制作任務(wù)環(huán)節(jié)，崗位目標落實到每一位學生，分工明確。每一制作環(huán)節(jié)要求具體，課上課下相結(jié)合，使個人與團隊緊密相連，從而完成課程所要求的教學任務(wù)。通過對動畫專業(yè)課程實踐模式的合理構(gòu)建，定格材料動畫課程的教學質(zhì)量得到極大的提升，學生創(chuàng)新意識、動手能力和合作互助能力得到了培養(yǎng)、鍛煉。指導的定格材料動畫作品《新相約草原》在2007年第三屆中國西部呼和浩特十二省區(qū)文博會動漫大賽中榮獲“評委會金獎”及“內(nèi)蒙古動漫新秀獎”，定格材料動畫作品《吉祥三寶》等五部作品入選第四屆至第六屆北京電影學院“學院獎”并展播，學生定格材料動畫作品《賈二賣杏》等三部作品入圍2007年亞洲青年動漫大賽。

畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計與創(chuàng)造性教育相結(jié)合的實踐教學模式畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計是動畫設(shè)計專業(yè)科研與教學結(jié)合最緊密的課程，也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，因此應(yīng)采取畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計與創(chuàng)造性教育相結(jié)合的實踐教學模式。在畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計開始前，教師要對學生的動畫藝術(shù)創(chuàng)作研究課程進行安排，要積極引導學生在畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計之初向傳統(tǒng)學習，把民族文化藝術(shù)中廣博的思想和美學追求與當代的動畫技術(shù)相結(jié)合，在畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計中表現(xiàn)出民族性與世界化相結(jié)合的特色。教師應(yīng)要求學生對當下動畫的主流和發(fā)展現(xiàn)狀與動畫市場進行調(diào)研，學習動畫創(chuàng)作的方法理論和技巧。指導教師要對學生的畢業(yè)方案反復推敲和討論，通過畢業(yè)創(chuàng)作這一重要的實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從重模仿向強調(diào)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。在畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計與創(chuàng)造性教育相結(jié)合的實踐教學模式探索中，筆者與畢業(yè)創(chuàng)作老師共同指導的畢業(yè)設(shè)計作品《耕》、《單純視覺整合體》、《吉祥三寶》等50多部作品先后入選北京電影學院主辦的第四屆至第六屆“北京電影學院動畫學院獎”，獲獎作品《當方變成圓》并展播。指導的學生畢業(yè)設(shè)計作品《尋魚記》、《zero-one》在第四屆中國國際動漫節(jié)“美猴獎”中獲“動畫短片提名獎”，學生畢業(yè)設(shè)計作品《旅途》等六部作品入圍2007年亞洲青年動漫大賽，2011年畢業(yè)設(shè)計作品《東岳廟》入圍第十一屆四川電視節(jié)“金熊貓獎”國際動畫作品展。