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引言

在高校教學中，考試是非常重要的組成部分，一方面，考試能夠對學生基本知識和基本技能的掌握程度進行評估，另一方面，考試能夠評估大學生分析能力、解決問題的能力。自恢復高考以來，我國各級各類高校的考試設置、考試方式和考試內(nèi)容基本沒有變化，很多的傳統(tǒng)題型如名詞解決、簡答題等純記憶性題型仍占據(jù)了很大的比例。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，這些問題學生可以迅速的從網(wǎng)絡里獲得答案。這樣的考核無法真實的反映出學生對知識的真實掌握水平。另外，現(xiàn)行的考試制度過于注重對知識的記憶，缺乏對學生理解知識、應用知識的考核標準和考核方式，故高校考試改革勢在必行。

一、現(xiàn)行高?？荚囍写嬖诘闹饕獑栴}

高校考試制度是對大學生完成大學階段知識學習、修完學分從而達到畢業(yè)要求而普遍采用的一種制度；既是高校對大學生在大學某個階段“學”的一個評判，也是高校對老師在這個階段“教”的評判；考試的結果還是管理部門獎懲學生的主要依據(jù)。然而，提倡素質教育多年的大背景下，高?？荚嚾匀黄毡榇嬖谝韵聨讉€問題。

（一）考試復習過于依賴劃重點、答案過于依賴網(wǎng)絡

因為大學生課程成績絕大部分取決于這門課程的期末考試成績，所以當這門課程結束前，學生總會要求任課教師指定考試范圍或出復習考試題便于學生復習迎考從而增加學生的過關率，加上現(xiàn)在對老師的評估很大的一塊來自于學生對老師的評估，如果學生考試成績差了，那學生可能會對老師差評，影響老師的績效，為此，有些教師為了提高學生的期末成績，有意無意地給學生透露考試的相關題目與題型。這種行為會給學生造成一種惰性和取巧心理，平時不用認真學習，只需要在期末復習階段按老師劃的范圍認真記憶即可，嚴重的影響了平時教學和學習的質量。而且由于考試題型單一，期末試卷尤其是基礎理論試卷考試中幾乎千篇一律的五到六大項：填空題、單選題（多選題、判斷題）、名詞解釋、簡答題、問答題、案例題等。題型固定、僵化呆板，死扣教材，重記憶、輕能力；檢驗學生能力的題目很少甚至沒有。學生在考前復習時甚至不需要翻找課本，網(wǎng)絡上就有現(xiàn)成的五花八門的標準答案。學生只需要“百度一下”再將答案記住。有的同學甚至都懶得記憶，直接把答案微縮后作弊。這樣的考試方式與考試內(nèi)容既不能正確的評估學生的水平和能力，也不能選拔出優(yōu)秀人才。

（二）考試目的錯位，學風、考風異化

目前，由于所學書本知識與社會所需知識與技能的背離，多數(shù)學生的考試的目的就是為了分數(shù)，為了通過，為了拿獎學金，考試結束之后就將書本扔之一邊；而多數(shù)任課教師也只注重學生對課本知識的掌握，只要求學生掌握自己上課所講授的內(nèi)容，而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和如何應對社會的、應對未來工作能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容數(shù)十年不變，與社會與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重，使學生產(chǎn)生了學習無用論的心理。加上考前老師大力渲染考試重要的作用，觸發(fā)了學生對考試的抵觸情緒。造成了很多學生為了考試，不擇手段，抄襲等作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）考試后分析、總結與反饋不夠

考試是一種評估，評估就應發(fā)現(xiàn)學生的不足并要求學生改正，評估也要求老師發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，然后在以后的教學中加以調整、改進。但在大學中，考試對于學生來說就是要一個成績，要一個通過，考試過后基本沒有學生會向老師要求看試卷的反饋，知道自己錯在哪里，如何改進。而對于老師來說，改完試卷，交過成績和考試分析以后就意味著一個任務的完成。而且，大學考試一般都安排在各學期的期末最后一周，考試結束后就是假期，為了保證學生能夠早日知道自己的學習成績，教務部門一般要求教師在正式放假前在網(wǎng)上登淥學生考試成績，便于學生及時查詢。如果不能及時上報成績，算老師的教學事故，所以，為及時在網(wǎng)上登錄學生考試成績，教師只是匆忙改卷、累分、上交、登錄，對于試卷分析，僅僅統(tǒng)計及格率、優(yōu)秀率、均分以及各分數(shù)段成績的分布，學院、系（室）也很難組織教師和學生對試卷科學地分析。所以，考試對教學的評估和對老師以及學生的反饋也無從談起。因此，考試改革勢在必行！

二、網(wǎng)絡環(huán)境下大學考試改革策略

（一）明確考試目的

考試的目的促進教與學，也就是說，考試的目的是讓教師根據(jù)課程的特點和學生的特點更有針對性的、更負責任的去教學。讓學生認識到學習的重要性，根據(jù)自己的要求更努力的學。師生在教學中互相交流、互相探討，教學相長，使學生能夠達到自我挑戰(zhàn)、自我調節(jié)、自我超越、自我創(chuàng)新。讓每個學生都能夠把自己的特點和優(yōu)勢充分發(fā)揮、最大程度的完成自己的學習目標。所以，我們要把考試的目標定位于檢查教學效果是否達到、教學目的是否實現(xiàn)，是否真正促進了學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的全面提升。而不應把考試單純視為一種總結性評價，把掌握知識的多少作為區(qū)分學生的手段。

（二）構建靈活多樣的考核方式

為了規(guī)避僅僅通過網(wǎng)絡資源的獲取就能考好的現(xiàn)象。高?？荚囍贫鹊母母镆獜膶嶋H出發(fā)，根據(jù)學科、課程的特點，針對性的采取不同的考核方式，以利于引導學生向著創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉的方向努力。教師可以根據(jù)課程的性質和特點，依據(jù)學生的實際情況和水平，選擇恰當?shù)目荚嚪椒ǖ慕M合：閉卷考試、口試、課堂討論、作業(yè)、學習體會論文、小組實踐報告及小練習等。當然，最主要的有以下三類：

1.口試

口試對于面對面檢驗學生掌握知識的穩(wěn)固程度和應用知識的熟練程度、應變能力、思維敏捷程度和語言表達能力是其他類型的考核無法比擬的。顯然所有文科課程及所有雙語課程最適宜增加口試?？谠嚨男问揭惨S富，除口頭回答教師提的問題外，還可以有讀書匯報、小答辯、學習小組的課堂辯論、專題演講競賽等等。

2.閉卷考試

閉卷考試是目前最常用、最普遍的考試方法之一。但目前限于閉卷筆試的規(guī)范性要求，其缺點和優(yōu)點同樣明顯，尤其是片面地強調記憶的再現(xiàn)，如名詞解釋、簡答題、問答題以及部分的判斷及選擇題，這些考題的答案在網(wǎng)上獲取輕而易興趣，甚至用百般幾秒鐘就能獲取答案，而這些題目又明顯不能準確的考核學生素質和能力。其實近年來，部分高校開始推行的半開卷的筆試形式效果不錯，多地高校已有這種考試形式，它是允許每個學生可以攜帶事先準備好的自己總結的與考試內(nèi)容相關的一張A4紙，這個既可以鍛煉學生的總結歸納能力，也可以減少學生機械記憶的時間。可以讓學生實現(xiàn)從機械記憶向培養(yǎng)能力方向的轉變。筆試還有小論文、讀書報告、課程學習報告等多種筆試形式，這幾種形式不僅考查了學生對基礎理論知識的掌握程度，還注重了培養(yǎng)學生通過自學獲取知識的能力和對科學研究的方法、思路的總結能力，以及語言、文字的表達能力，同時也促進了學生對本專業(yè)科技前沿知識的了解。另外這些各種各樣靈活多變的考試形式使得學生再也不能在網(wǎng)絡上找到標準答案。使得學生能夠主動、深入的學習，從而增加知識的廣度和深度。

3.段考

針對只注重最后一考的弊端，應適當增加階段考試來督促學生認真學習不太重要的被“冷落”的知識點。這樣可以使學生專業(yè)知識、基礎知識掌握得更加堅實、也不會出現(xiàn)學生為了期末考試而廢寢忘食地“突擊”。眾所周知，就是因為平時學生學習壓力較小，學生上課是清閑的，課堂上他們僅帶著手機和課本就來了，有的時候甚至連書本都不太，僅帶一部手機就來了；教師臺上講課，學生想聽就聽，不想聽就玩手機或睡覺，有時覺得有些資料重要的拿出手機拍拍照就可以了，而到了期末時學生夜以繼日地背書或在網(wǎng)上搜索答案。也就是說忙的時候忙時，閑的時候閑，嚴重影響了教學效果。如果增加段考，減少最后一考的比重，就給學生平時的學習增加了壓力，夯實學生的基礎。此外，段考的增加使學生的學習更加均衡，這樣“平時清閑、期末慌亂”的不規(guī)律的作息將會“煙消云散”。

（三）考試內(nèi)容動態(tài)化、靈活化

要培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，考試內(nèi)容要著重體現(xiàn)學生對知識的理解、運用能力，即不但要考察學生對知識的掌握程度，還要考察學生分析能力、運用能力和綜合能力的提高?？荚噧?nèi)容不僅僅在課本上和老師課堂上講過的，關鍵是要考察和評估學生的實踐、應用獨立思維能力以及在此基礎上的創(chuàng)新能力。使學生在做題時要運用理解、分析、創(chuàng)新的能力。試題的設計也要給學生選擇的余地，能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。大學生的可塑性極強，通過設計科學而合理的考試，能夠通過考試引導學生向著考試目標前進，并通過考試結果的比較，充分調動學生的積極性、主動性，促進其奮發(fā)向上，開拓進取。

（四）注重考試評價過程化

減少期末考試成績的比重，改變“一考定終身”的局面?？荚嚳偸谴嬖谥S多的偶然性和不確定性，而要使課程成績能夠正確反映學生的能力，就要在平時加強對學生的考核，并把考核的結果計入到成績當中。根據(jù)不同階段的教學重點和教學目的，靈活運用課堂討論、作業(yè)、學習體會論文、小組實踐報告及小練習等方式方法，及時了解并引導學生的學習，要讓同學們體會到不光考試結果重要，學習的過程同樣重要，減少平時不努力，考時靠突擊的現(xiàn)象，也必然會為了期末考試成績而挺而走險進行作弊等不良行為。

（五）加強對考試結果的反饋

要想真正發(fā)揮考試對學生學習的促進作用，在考試結束以后，作為教師應認真分析學生的考卷，發(fā)現(xiàn)學生在考試中存在的問題并以此總結自己在教學中可能存在的問題，甚至考慮考卷中有些題目出了是否恰當，如何把試題出得更具有針對性，對于學生最容易出錯的地方如何在以后的教學中采用更好的教學方法。而且，為了保證學生能夠改正自己考試中的錯誤，正確的掌握知識，最好在考后上一堂反饋課讓每個學生知道自己的缺陷在哪里，如何去修改，而且可與學生進行討論，讓他們提出對這些容易出錯的難點和重點，如何去教學他們才能更好的理解和掌握。這樣不但發(fā)揮了教與學的互相促進作用，也解決學生對自己成績的困惑，從而減少師生的矛盾。

三、結束語

高?？荚囀菫榱硕酱俳處熣J真教學、學生認真學習、在此基礎上評估教與學的效果、并把考試成績作為獎懲學生的主要依據(jù)。然而隨著網(wǎng)絡日益發(fā)達，網(wǎng)絡資源的日趨豐富，己對高?？荚囍贫群蛯W生學習效果產(chǎn)生了巨大的影響。為適應這種形勢，我們要改革現(xiàn)行的高校考試制度，使考核內(nèi)容主觀化、多元化，考核方式多樣化、靈活化。

作者：吳勇 單位：南京曉莊學院商學院