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1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下存在問題

網(wǎng)絡(luò)教育模式使得學(xué)生與教師之間的交流必須通過網(wǎng)絡(luò)傳輸完成，而在傳統(tǒng)教育形式的師生直接交流中，學(xué)生能夠體驗到教師人性化的情感，由此形成的人文氛圍對學(xué)生有著巨大的教育價值．但是，網(wǎng)絡(luò)教育模式改變了這一現(xiàn)狀，人文氛圍削弱．因此，我們應(yīng)想方設(shè)法營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人文氛圍，增強師生之間的交流，尤其是實時的在線交流，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中再現(xiàn)人文氛圍，提高學(xué)生的人文素質(zhì)．

2探究性學(xué)習(xí)模式的概念探究性教學(xué)模式

指的是在教師某一領(lǐng)域知識的教學(xué)過程中以探究性任務(wù)為載體，設(shè)計一條通過學(xué)生個人或團隊協(xié)作進行科學(xué)探索研究來完成任務(wù)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自己完成信息的采集、分析和處理，從中發(fā)掘出知識產(chǎn)生的奧秘，進而提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析解決實際問題的能力以及創(chuàng)新的技巧．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究性教學(xué)模式要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的便利條件，學(xué)生學(xué)習(xí)不再依賴教材和教師的講授．

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

探究性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過個人的認真觀察、網(wǎng)絡(luò)搜索、思考總結(jié)來挖掘知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺提供的便利條件科學(xué)探索研究問題，并將研究的結(jié)果通過該平臺向大家展示，進而構(gòu)建學(xué)生對應(yīng)的認知能力．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究性教學(xué)模式操作流程如圖1所示．

3．1調(diào)查確定探究目標

教師進行網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)首先要明確探究目標，沒有目標一切工作都無法開展．探究目標的確定一定要慎重，要考慮多方面的因素．要選擇適合學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，另外還要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識技能水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的實際情況．

3．2創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題

在確定了探究目標后，可以根據(jù)探究目標創(chuàng)設(shè)問題情境并提出問題．情境應(yīng)盡量真實貼近學(xué)生生活，要善于抓住學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．具體而言，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)盡量符合以下特征：真實情境有利于激發(fā)學(xué)生興趣、質(zhì)疑情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、生活情境有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、想象情境有利于拓展學(xué)生的思維、糾錯情境有利于提高學(xué)生邏輯推理能力．

3．3分析問題

在分析問題階段要深入分析問題情境，確定要探究的內(nèi)容是什么，并制訂切實可行的探索研究計劃，根據(jù)問題情境的需要組建協(xié)作小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境．教師應(yīng)當針對問題情境中的重點和難點加強對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，發(fā)表自己的見解．另外，教師在指導(dǎo)過程中要把握度，指導(dǎo)過多會導(dǎo)致學(xué)生對教師指導(dǎo)產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展．

3．4解決問題得出結(jié)論

在學(xué)生完成探究過程得出最終結(jié)論后，要把結(jié)論做成PPT幻燈片在所有同學(xué)面前做一個展示，由學(xué)生給出評價．探究性問題情境的創(chuàng)造性解決離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生豐富的想象力．教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，學(xué)生需要一個高效便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)揮自己的想象力．

3．5反饋評價

該模式下的教學(xué)評價采用多種形式包括學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價．學(xué)生在探究過程中可以隨時開展自評以及時發(fā)現(xiàn)問題，認識自己不足并加以改進．在作品最終完成后，要向教師和全體學(xué)生進行展示同時接受來自教師和同學(xué)的評價，好的評價可以增強自信心，建議則可以幫助我們把作品進行進一步完善，加強意義的建構(gòu)．另外，教師還要注意學(xué)生的個體差異，對于一些探究能力強的學(xué)生可以布置難度更大的問題情境，而對于一些能力較弱的學(xué)生則要加強個別輔導(dǎo)．

4實例分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)模式

為了能夠驗證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果，通過商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理》為例進行了教學(xué)試驗，下面就以其中一個具體內(nèi)容介紹實施過程．

4．1調(diào)查確定探究目標

文章選取了交換機配置與管理中的一節(jié)內(nèi)容交換機劃分Vlan配置作為試驗內(nèi)容講述教學(xué)過程．通過調(diào)查確定探究目標，經(jīng)過認真總結(jié)分析確立了探究目標為：理解虛擬LAN（VLAN）基本原理；掌握一般交換機按端口劃分VLAN的配置方法；掌握TagVLAN配置方法．

4．2創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題

在確定了以上探究目標之后，就可以根據(jù)探究目標創(chuàng)設(shè)問題情境并提出問題．例如：某一公司內(nèi)財務(wù)部、銷售部的PC通過2臺交換機實現(xiàn)通信；要求財務(wù)部和銷售部內(nèi)的PC可以互通，但為了數(shù)據(jù)安全起見，銷售部和財務(wù)部需要進行互相隔離，現(xiàn)要在交換機上做適當配置來實現(xiàn)這一目的．4．3分析問題根據(jù)以上2個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解要想達到目標必須首先理解Vlan的概念以及Vlan的配置過程，鼓勵學(xué)生自己動手借助教材或網(wǎng)絡(luò)查找方法．在掌握相關(guān)理論知識后，建立協(xié)作小組，制定研究計劃．新建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)拓撲圖；劃分VLAN；將端口劃分到相應(yīng)VLAN中；設(shè)置TagVLANTrunk屬性；進行測試．

4．4解決問題得出結(jié)論

安裝以上制定的計劃在PacketTracer模擬器和真機中進行實驗驗證．該項目的拓撲結(jié)構(gòu)圖如圖2所示．最終的實驗結(jié)果為：PC1pingPC2timeout；PC1pingPC3Reply．在學(xué)生完成自己的作品后，將自己的作品上傳到網(wǎng)上或者做成報告進行集中評價．評價形式可以分為學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價，通過評價進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)．

5結(jié)語

文章提出的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)模式，在理論和實踐上都是可行的，它能夠有效提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，提高基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程的利用率．由于不同學(xué)科的差異較大，因此，在具體應(yīng)用過程中要根據(jù)課程的特點進行靈活運用．

作者：周子平路曉亞單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系商丘工學(xué)院信息與電子工程學(xué)院