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調(diào)查內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與主要問題

這次問卷設(shè)置的問題，涵蓋了對(duì)能力的認(rèn)識(shí)、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師教學(xué)能力體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)組織、人文素養(yǎng)教育、課程評(píng)價(jià)體系、社會(huì)實(shí)踐等8個(gè)方面問題。對(duì)能力重要性的認(rèn)識(shí)方面的問題主要設(shè)置了“在信息時(shí)代，你認(rèn)為創(chuàng)新型人才最重要的能力體現(xiàn)在哪些方面？”（按重要程度先后排序）。“創(chuàng)新能力”、“信息分析處理能力”排在前列，反映了大學(xué)生在當(dāng)下信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力和信息分析處理能力在科學(xué)發(fā)展和激烈社會(huì)競爭中的重大作用，這符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求。但是，數(shù)據(jù)清晰地反映了學(xué)生思想中存在的“對(duì)學(xué)習(xí)工作認(rèn)真態(tài)度”、“持之以恒精神”、“綜合知識(shí)積累及修養(yǎng)”的忽視，特別是社會(huì)責(zé)任感的缺乏令我們焦慮。創(chuàng)新與信息分析處理的能力是在掌握專業(yè)知識(shí)和對(duì)科學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度及持之以恒精神并有著強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)上才能形成。他們有著積極的創(chuàng)新意識(shí)和提高信息分析處理能力的愿望，但對(duì)提高創(chuàng)新和信息分析處理能力所依賴的最基礎(chǔ)的東西重視程度不夠，說明他們?cè)谧非髣?chuàng)新發(fā)展上還存在著嚴(yán)重的盲目性。

對(duì)在教學(xué)模式方面的問題主要設(shè)置了“哪種教學(xué)模式更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學(xué)們對(duì)“任務(wù)型協(xié)作教學(xué)模式”更有認(rèn)同感，接近半數(shù)；對(duì)“教師設(shè)定情景目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”占了相當(dāng)大的比重；家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生有意愿選擇用一至兩年到國外高校交流學(xué)習(xí)提高自己（就是部分國內(nèi)高校和國外高校合作辦學(xué)，“3+1”、“2+2”模式）。三項(xiàng)加起來占了96%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受信息的“填鴨”式學(xué)習(xí)方式非常厭倦。這就給教育的管理者和教學(xué)主要實(shí)施者提出了新的要求。教師在英語教學(xué)中，必須樹立學(xué)生是中心主體、是課堂的主角，教師服務(wù)于學(xué)生的思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。對(duì)課程設(shè)置方面的問題主要設(shè)置了“你認(rèn)為必修課與選修課多大比例更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學(xué)們對(duì)目前的課程設(shè)置是有不同看法的。73.1%的同學(xué)認(rèn)為，要適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，必須壓縮必修課，增設(shè)選修課；有的提出沒必要硬性規(guī)定必修課的量，在當(dāng)今社會(huì)要加大拓展知識(shí)面的力度，應(yīng)淡化專業(yè)觀念；有的認(rèn)為根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇課程能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極型，有利于培養(yǎng)特長。有11.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，根據(jù)需要專業(yè)課應(yīng)增加，選修課要略減，他們認(rèn)為專業(yè)知識(shí)應(yīng)排在第一位，專業(yè)知識(shí)畢竟是自己參與社會(huì)競爭和安身立命的根本；還有的學(xué)生認(rèn)為一些高精尖的專門人才沒有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做保障是很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的。有15.1%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行課程設(shè)置可以滿足學(xué)習(xí)的需要，只要認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，是能成才的?？傊?，設(shè)計(jì)出合理的課程，也是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教師體現(xiàn)教學(xué)能力方面主要設(shè)置了“你認(rèn)為當(dāng)前教師的教學(xué)水平能否滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要”。為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，提高教師教學(xué)能力水平，是亟待解決的問題。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)雖然有地區(qū)局限性，但同學(xué)們集中反映的問題不能不說現(xiàn)有的教師教學(xué)能力水平是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的瓶頸。有的學(xué)生認(rèn)為有的教師水平都不如學(xué)生，有的教師忙于自己的事，上課就是應(yīng)付。比如，有的同學(xué)在座談會(huì)說“：有個(gè)英語閱讀課老師，整個(gè)一堂課什么都沒講，只是讓我們自己讀?！?/p>

在教學(xué)活動(dòng)組織方面主要設(shè)置了“教師在分組教學(xué)組織討論活動(dòng)時(shí)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)?”有28%的學(xué)生表示會(huì)積極發(fā)言，認(rèn)為是鍛煉自己提高能力的好機(jī)會(huì)；有12%的學(xué)生表示會(huì)搶先發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)，讓大家討論；有46.6%的學(xué)生在討論活動(dòng)到達(dá)高潮時(shí)都會(huì)發(fā)言；有5%的學(xué)生認(rèn)為想法不成熟不會(huì)發(fā)言；有8.4%的同學(xué)選擇不發(fā)言，等老師點(diǎn)評(píng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)說明，學(xué)生主觀上強(qiáng)烈要求改變教學(xué)模式，把自主學(xué)習(xí)的愿望激發(fā)出來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。至于有少部分學(xué)生不積極參加討論活動(dòng)，表現(xiàn)消極，大多發(fā)生在一年級(jí)，其主要原因是學(xué)習(xí)方式從高中到大學(xué)需要一個(gè)適應(yīng)的過程。針對(duì)當(dāng)下學(xué)生人文素養(yǎng)教育不高的現(xiàn)狀，設(shè)置了“是否有必要開設(shè)人文素質(zhì)教育課（藝術(shù)、文學(xué)、歷史等）”問題。有85.6%的學(xué)生認(rèn)為最好開設(shè)此類公共課，主要覺得創(chuàng)新型人才需要厚實(shí)的人文素質(zhì)做基礎(chǔ)，但又覺得在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，要靜下心來學(xué)進(jìn)去不容易，有為難情緒；也有10.2%的學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，這方面的知識(shí)，可以根據(jù)自己興趣愛好自修就可以了；還有4.2%的學(xué)生認(rèn)為開不開此課程無所謂，學(xué)好專業(yè)課就完成了任務(wù)。在課程評(píng)價(jià)體系方面主要設(shè)置了“你認(rèn)同哪種課程考核評(píng)價(jià)方式”（見表6）。從表6的調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄕn程成績的考核評(píng)價(jià)方式非常厭惡，對(duì)多種形式綜合考核評(píng)價(jià)方式比較認(rèn)同。針對(duì)在社會(huì)實(shí)踐方面的問題主要設(shè)置了“你對(duì)大學(xué)四年一次的集中實(shí)踐課怎么看?”大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生普遍認(rèn)為5—6周社會(huì)實(shí)踐時(shí)間較少，大學(xué)四年集中一次社會(huì)實(shí)踐，并不能解決所有問題，應(yīng)針對(duì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，把社會(huì)實(shí)踐課程分散在各學(xué)年進(jìn)行，效能將更加明顯。

在座談會(huì)和信息反饋中，學(xué)生表現(xiàn)最為強(qiáng)烈的教學(xué)改革的力度和進(jìn)度問題：一是改變現(xiàn)存的灌輸式教學(xué)模式，合理設(shè)置課程，開設(shè)一些創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新實(shí)踐的課程，多開展一些科研與創(chuàng)新競賽活動(dòng)；改變考核評(píng)價(jià)方式，加大能力素質(zhì)考核分?jǐn)?shù)比例；設(shè)立平行課讓學(xué)生選擇老師。二是增加實(shí)踐課次數(shù)和時(shí)間，教學(xué)實(shí)踐基地要多元化；多開展校內(nèi)外的交流活動(dòng)，以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。三是學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)基金，為學(xué)生建立平臺(tái)提供資金支持。教師提出的問題：一是掌握跨學(xué)科文化知識(shí)不夠，外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)偏少，出國交流做訪問學(xué)者就更不用想了，有名額也被各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)占有，輪上一線教師的機(jī)會(huì)少之又少。二是教學(xué)設(shè)備簡陋陳舊。受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約，大部分教師沒有手提電腦。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，有的教師對(duì)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源備課做課件仍感到茫然，這在國外高校和國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)是不可想象的。三是有的基層領(lǐng)導(dǎo)上任后，專業(yè)能力表現(xiàn)欠缺，不擅長教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新，不鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)發(fā)展，而是把精力用在搞人際關(guān)系上，致使本單位小環(huán)境科研氛圍不濃，教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)水平不高。

加強(qiáng)高校英語教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量建議和策略

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就高校英語教學(xué)而言，首要的問題就是英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。

1.高校英語教學(xué)必須確立“應(yīng)用指導(dǎo)思想”，并始終貫穿大學(xué)四年教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段以及考核評(píng)價(jià)等方面，形成一套完整應(yīng)用教學(xué)體系，讓師生在學(xué)習(xí)、研究、工作、交流中，提高應(yīng)用英語的實(shí)際能力。在課程設(shè)置上，根據(jù)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)市場的要求，要增加選修課數(shù)量，要根據(jù)人才市場變化，更新選修課內(nèi)容；教材不要整齊劃一；每個(gè)教師要開設(shè)不同的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和今后工作目標(biāo)的需要來選修英語課程。在教材選擇上，由任課教師自己選定，教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展、文化的差異、學(xué)生的水平、語言的變化而定。教師可根據(jù)教學(xué)需要，綜合多部教材的優(yōu)點(diǎn)，編著教材，這樣實(shí)用性會(huì)更強(qiáng)。教師在自己設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、制訂教案、了解學(xué)生、調(diào)整教學(xué)方法的同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索時(shí)效教學(xué)方法、科學(xué)研究的過程，不斷提高自身素質(zhì)。在課程考核評(píng)價(jià)方面，要打破一種形式的評(píng)定方式，根據(jù)不同課程需要采取多種評(píng)價(jià)方式，注重能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核。

2.教師在英語教學(xué)的課堂上要轉(zhuǎn)變角色，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)主角，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。在課堂上，要勇于把時(shí)間交給學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生扮演主角。學(xué)生通過積極參與，他們運(yùn)用語言的能力會(huì)得到迅速提升。

3.要把英語教學(xué)的主攻方向調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力上來。在語言學(xué)習(xí)中，要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、施展才華提供平臺(tái)。如，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做講座或報(bào)告，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指定題目，或?qū)W生自擬題目，然后由一名或多名學(xué)生用講座或授課的形式來闡明自己的觀點(diǎn)；或設(shè)定一個(gè)問題由正反兩方面進(jìn)行辯論；或?qū)W生集中討論某一個(gè)社會(huì)問題，講座的內(nèi)容和形式要靈活多樣。

4.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字化建設(shè)，要增加這方面教學(xué)投入，給一線教師配齊筆記本電腦，增加多媒體教室數(shù)量；要建立網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字學(xué)習(xí)教室，規(guī)劃好數(shù)字庫信息，特別是國內(nèi)外名校、名師的優(yōu)秀課程、精品課程、公開課程、講座、報(bào)告的視頻要做到科學(xué)規(guī)劃、查找方便、畫音清晰。同時(shí)要保證開放時(shí)間，供師生查閱學(xué)習(xí)。只有搞好這些工作，才能徹底改變教師以往授課停留在一只粉筆、一塊黑板、一本教材、錄音機(jī)、投影儀、VCD的局面，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.要加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要建立教師職前職后培訓(xùn)制度，明確新教師或開新課的教師不經(jīng)過培訓(xùn)、對(duì)課程的試講未通過不能走上講臺(tái)的規(guī)定。培訓(xùn)的形式可多樣，如院校之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以老帶新，進(jìn)修，訪學(xué)，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等。培訓(xùn)內(nèi)容要與外語教學(xué)密切相關(guān)。有條件的院?？膳c名校建立教師對(duì)口幫扶交流關(guān)系，聘請(qǐng)兼職教授、外教（要加強(qiáng)外教教師資格審核），以增加教師教育背景多元性，為豐富教育創(chuàng)造優(yōu)越的條件。在政策資金上要支持教師在職讀博士研究生。其次，要增強(qiáng)教師科研意識(shí)，提高科研水平和能力。支持教師多參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會(huì)議，為他們創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，即包括學(xué)生，也包括培養(yǎng)學(xué)生的教師。怎樣擺正這個(gè)關(guān)系？關(guān)鍵是要逐漸形成一套完備的有益于創(chuàng)新型人才發(fā)展的機(jī)制，包括獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制。為此，建立一套科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)體系，是值得教學(xué)管理者思考的重要課題。

作者：鄭素杰單位：赤峰學(xué)院外國語學(xué)院