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一、加強實驗教材的配套建設(shè)

在認(rèn)真甄選教材的同時還應(yīng)加強實驗教材的配套建設(shè)，因為各個高職院校的實驗室條件差異較大，不同專業(yè)設(shè)置實驗項目的側(cè)重點也各有不同，即使是正式出版的實驗教材也大多是某一院校依據(jù)某一實驗臺或?qū)嶒炏渚帉懙?，缺少通用性，因此在不追加實驗教學(xué)成本的前提下確保實驗教學(xué)質(zhì)量是每一個高職院校必須要面對的一個課題。我院目前使用的實驗教材，是由電工電子教研室老師經(jīng)過多年不斷的修改和完善編寫的，其特點就是從實際出發(fā)，充分利用了我院現(xiàn)有的實驗儀器和設(shè)備，綜合了不同專業(yè)的實際需求，從近幾年實踐教學(xué)效果來看還是比較令人滿意的。教材是體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學(xué)的基本工具，匹配的實驗教材有助于對理論知識的掌握和對教學(xué)重點及難點的理解，所以加強實驗教材的配套建設(shè)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，也是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。

二、夯實基礎(chǔ)知識

從以往的教學(xué)改革來看，有一些老師對于難的、不好理解的內(nèi)容不講，只講學(xué)生能聽懂的，美其名曰“重結(jié)論，輕過程”。比如直接從二極管的單向?qū)щ娞匦灾v起，而事實上因為不講半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)，就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中云里來霧里去，考核結(jié)果也并不符合改革的預(yù)期。究其原因，無非是教學(xué)內(nèi)容的改革偏離了教學(xué)實際。設(shè)想一下，如果不知道半導(dǎo)體中的導(dǎo)電粒子是來自何方的神圣，二極管單向?qū)щ娞匦詮暮握勂鹉?那么三極管的放大原理以及放大電路的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點也是順理成章的事情，除非每個學(xué)生都博聞強記，記住所有的結(jié)論，否則忽略重要基礎(chǔ)知識的教學(xué)改革，很難達到預(yù)期的教學(xué)改革目的和效果。從教學(xué)經(jīng)驗來看，電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革切不可千篇一律，眉毛胡子一把抓。有些不常用的內(nèi)容的確可以省略，但有些源頭性的、工具性的知識不僅不能刪減，而且要在教學(xué)過程中夯實基礎(chǔ)。比如《模擬電子技術(shù)》部分就一定要講明白半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)和PN結(jié)的概念，因為二極管內(nèi)部就是一個PN結(jié)，理解了PN結(jié)形成，自然就理解了二極管的單向?qū)щ娞匦?，兩個PN結(jié)組成的三極管的原理分析也就不會成為學(xué)習(xí)中的瓶頸，當(dāng)然后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也只是一個由淺至深，循序漸進的過程。再比如《數(shù)字電子技術(shù)》部分中的邏輯代數(shù)和卡諾圖知識，每每講到這些，我們絕不能匆匆而過，要在教學(xué)時間上給予傾斜和保證，因為邏輯代數(shù)和卡諾圖是數(shù)字電路分析和設(shè)計最基本的工具。我堅信只要夯實課程基礎(chǔ)，就等于讓學(xué)生獲得了對后續(xù)知識自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，也會讓我們在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、完成實驗實訓(xùn)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，注重的是學(xué)生動手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)基礎(chǔ)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過在實驗室完成簡單電子電路的設(shè)計與組裝，掌握電子測量儀器的使用方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是老師給出具體實驗內(nèi)容和要求，學(xué)生按部就班地搭接電路、完成實驗電路的調(diào)試和相關(guān)實驗數(shù)據(jù)的采集，寫出實驗報告、分析實驗結(jié)果。在整個實驗教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這既不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，實驗教學(xué)方法的改革也是一件迫在眉睫的事情。在門窗報警器電路的制作中，我嘗試只給題目，不給電路，要求每個人根據(jù)所學(xué)知識查找資料，獨立完成設(shè)計、制版、組裝與調(diào)試。萬事開頭難，開始同學(xué)們很不習(xí)慣，有的頗有怨言，但是在我耐心的輔導(dǎo)和嚴(yán)格的把關(guān)下，沒有一個學(xué)生掉隊，全部如期完成了實驗實訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)我看到每個學(xué)生拿著不同聲音的報警器向我炫耀時，我發(fā)自內(nèi)心地感到欣慰。真正加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該從實驗實訓(xùn)課做起，只對實驗實訓(xùn)內(nèi)容提出目的性和方向性的要求，由學(xué)生自己提出實驗實訓(xùn)方案，再由老師審核把關(guān)后組織實施，這樣就會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考，獨立完成實驗實訓(xùn)任務(wù)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，全面提高實踐教學(xué)效果。

四、注重對學(xué)生基本知識和學(xué)習(xí)過程的考核

目前多數(shù)高職院校仍然是傳統(tǒng)的考試方法，就是把平時成績和期末考試成績按一定比例納入學(xué)期考核當(dāng)中。應(yīng)該說在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差的大背景下，這種考核形式顯得陳舊和單一，考試方法的改革勢在必行。結(jié)合我院學(xué)生的實際情況，我一直在探討著適應(yīng)高職學(xué)生的考核方法，也取得了一些實效。比如在學(xué)期考核中按學(xué)院統(tǒng)一要求是平時成績占40%，期末成績占60%，過去我們就是把階段測驗和期末考試成績進行簡單的加權(quán)計算，因而考試不及格率很高。現(xiàn)在我嘗試著把平時成績進行細(xì)化，把40分變成了40分=10分+20分+10分，其中:作業(yè)10分，階段測驗10分，實驗實訓(xùn)20分，相當(dāng)于加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核力度，同時我還把基礎(chǔ)知識在期末試卷的考核比例由40%提高到了60%，原理和應(yīng)用知識的考核在期末試卷比例由60%下降到了40%，從而使學(xué)生考試不及格率明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒消失了，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。事實證明，只要我們在教學(xué)改革中嚴(yán)格按照客觀規(guī)律辦事，更新觀念，因材施教，與時俱進，就可以發(fā)現(xiàn)一些適合高職教育改革要求的考核辦法。

作者：盧德俊單位：天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院