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摘要：指出了職業(yè)技能競賽為各高職院校提供了很多同場競技的機會，已然成了檢驗高職院校教學(xué)成果的一道標(biāo)桿。職業(yè)技能競賽的技能需求與高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)之間的關(guān)系密不可分，以園林工程專業(yè)為例，探討了職業(yè)技能競賽與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。以職業(yè)技能競賽考核的技能要求為教學(xué)目標(biāo)，對比高職院校設(shè)置的專業(yè)課程內(nèi)容與開設(shè)時間，比較了兩者之間的矛盾之處，以順應(yīng)競賽需求提高學(xué)生知識儲備與操作技能為要求，實現(xiàn)以賽促教的目的，提出了人才培養(yǎng)的調(diào)整建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；課程設(shè)置；園林工程

1職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀與意義

1．1現(xiàn)狀。高職院校參加的職業(yè)技能競賽類別有三大類，省級部門舉辦的競賽、國家級部門舉辦的競賽、世界級平臺舉辦的競賽。競賽的題目以當(dāng)前就業(yè)工作崗位為導(dǎo)向，考核崗位所需要的知識儲備量、實際操作技能以及在工作過程中分析問題與解決問題的方法。高職院?？梢酝ㄟ^比賽來檢測相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在國際上、全國范圍內(nèi)、全省范圍里的技能水平，也可以通過競賽結(jié)果來判斷是否達到了教學(xué)目標(biāo)［1］。

1．2意義。職業(yè)技能競賽對學(xué)院專業(yè)建設(shè)的要求很高，為贏得競賽，學(xué)生需要儲備充足的教學(xué)資源，指導(dǎo)教師則需要具備前沿、扎實的專業(yè)技能水平，要達到以上條件，學(xué)院首先要保證教學(xué)資源與教師隊伍的實力雄厚。各方面高要求，對學(xué)院的專業(yè)發(fā)展來說起到了良好的促進作用。在競賽中得到良好的結(jié)果的學(xué)院能夠進一步明確專業(yè)的發(fā)展建設(shè)方向，沒有取得理想成績的院校可以在競賽過程中找到不足之處進行調(diào)整［2］。

2園林工程專業(yè)在競賽中的技能要求

園林工程專業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能競賽有花藝、園林景觀設(shè)計等園林規(guī)劃設(shè)計類項目的比賽，以及園藝、園林工程施工的操作性項目的比賽，兩類競賽對學(xué)生掌握的知識要點的要求有所不同［3，4］。

2．1設(shè)計類題目的技能要求。設(shè)計類競賽中考核的技能主要集中在方案分析能力、圖紙制作能力、設(shè)計創(chuàng)新能力這三大能力上。方案分析能力的培養(yǎng)一方面需要從多次方案實際操作經(jīng)驗中累積，例如掌握收集項目基礎(chǔ)資料的能力與現(xiàn)場勘查尋找問題的能力等；另一方面需要儲備充足的知識，例如國家政策導(dǎo)向、行為心理學(xué)、人體工效學(xué)等。圖紙制作能力需要學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件應(yīng)用的技能，例如Word、Photoshop、SketchUp、CAD制圖軟件。并且除了熟悉這些軟件，還應(yīng)當(dāng)進行大量練習(xí)，掌握利用這些軟件來高質(zhì)量完成園林景觀設(shè)計中相關(guān)圖紙的制作技巧。另外保證設(shè)計圖紙的美觀，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)平面排版的相關(guān)知識，通過實際操作掌握平面排版的美觀性。另外涉及到施工圖制作還需要有園林工程、施工圖制作等課程作學(xué)生的知識儲備。設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以通過3個途徑實現(xiàn)，第一個途徑是學(xué)校提供平臺，要求名師入校，為學(xué)生拓寬眼界；第二個途徑是教師提供平臺，在教學(xué)過程中引入新觀念、新理念，為學(xué)生拓寬思維；第三個途徑是讓學(xué)生自己對市場上的新技術(shù)、新材料、新專利進行了解，做到能在項目中靈活應(yīng)用。

2．2施工類項目的技能要求。施工類競賽中考核的技能主要集中在施工圖紙閱讀、園林植物栽植、硬質(zhì)施工這3種技能上。施工圖紙閱讀的能力需要對常見施工工藝熟悉，對相關(guān)專業(yè)名詞的運用熟練，能在短時間內(nèi)理解圖紙傳達出的設(shè)計效果。在知識儲備上需要有大量的施工類理論課程與實訓(xùn)課程做支撐，配置施工圖的制作課程做輔助。園林植物栽植技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在3個方面：第一個方面是園林植物品種的識別，學(xué)生通過該課程了解園林景觀中非常重要的構(gòu)成元素———植物，并且能辨別出常見的園林植物品種。第二個方面是培養(yǎng)園林植物造景的能力，將植物元素有序、合理、科學(xué)地組合成園林植物景觀。第三個方面是園林植物的栽培技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過該類課程掌握到植物栽植中所需要的起苗、移植、澆灌等技能，確保在競賽過程中高質(zhì)量完成植物的栽植任務(wù)。硬質(zhì)施工技能的培養(yǎng)所設(shè)計的內(nèi)容最多，難度也是最大的。首先，要掌握園林施工中硬質(zhì)施工的鋪地、山石、小品、構(gòu)筑的相關(guān)知識要點，其次，要學(xué)習(xí)常用施工技術(shù)與方法，最后，還需要在大量的實訓(xùn)過程中將這些硬質(zhì)景觀呈現(xiàn)出來，以實現(xiàn)在短時間內(nèi)安全且熟練地完成場地平整、鋪裝拼貼、山石搭配、構(gòu)筑物搭砌、施工機械的操作等。

3園林工程專業(yè)課程設(shè)置

3．1常見課程設(shè)置。參考園林工程專業(yè)開展較為成熟的高職院校，人才培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置大同小異，表1為常見的專業(yè)課程設(shè)置［5，6］。

3．2競賽對課程設(shè)置的需求。通過人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置，可以得出，學(xué)生經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)生涯所掌握的知識與技能是比較全面的，對于畢業(yè)生來說是符合培養(yǎng)目標(biāo)的。然而對競賽而言，單有全面的課程設(shè)置是不夠。其中最為關(guān)鍵的一點是如何將課程開設(shè)在大學(xué)三年中最有利的時間段里。由于一些競賽的舉辦時間的關(guān)系，參加比賽的學(xué)生通常在大三上學(xué)期初期，按課程設(shè)置有些專業(yè)課程沒有開展，這對于競賽所需的知識技能儲備是一個很大的挑戰(zhàn)，往往需要學(xué)生超前學(xué)習(xí)、邊學(xué)邊做，競賽壓力比較大。為了緩解競賽壓力，在課程設(shè)置上面需要做出較大的調(diào)整。設(shè)計類核心課程與施工類核心課程需要在大學(xué)二年級完成學(xué)習(xí)，這對于專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置又產(chǎn)生了壓力，使得專業(yè)基礎(chǔ)課程的融合與縮減變成了一大難題。

3．3高職院校競賽中的局限。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)周期是三年，這三年間中包括了大量的公共課程，到最后半學(xué)年的頂崗實習(xí)是高職院校學(xué)生與社會接軌的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種情形之下，又受到競賽舉辦時間的影響，留給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間并不充足。當(dāng)前，高職院校的發(fā)展是一股不可遏制的洪流，高職院校內(nèi)容的建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)一直停留在傳統(tǒng)的模式當(dāng)中。傳統(tǒng)的競賽環(huán)境中，普通高校的技能競賽對高職院校學(xué)生來說要求比較高。受到學(xué)習(xí)周期的影響，高職學(xué)生的知識與技能儲備不足，競賽壓力很大。因此大多數(shù)高職院選擇參與針對高職院校學(xué)生開展的技能競賽。這些原因無疑也限制了高職學(xué)生選擇競賽平臺。

4結(jié)論

職業(yè)技能競賽明確了園林工程專業(yè)的考核目標(biāo)，對教學(xué)成果的考核非常清晰，高職院校在競賽這個平臺上不僅可以檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)的成果，更能檢驗在各類高職院校中的教學(xué)水平，這一標(biāo)桿督促著高職院?？祚R加鞭的前行，在前行的過程中如何修改人才培養(yǎng)計劃、如何協(xié)調(diào)課程設(shè)置是不可或缺的工作。除此之外，高職院校的專業(yè)建設(shè)在競賽機制的壓力下還應(yīng)該進一步思考，如何提升專業(yè)優(yōu)勢、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升教學(xué)的信息化手段等難題。高職院校開展四年制教育是適合當(dāng)前競爭環(huán)境的，應(yīng)當(dāng)考慮加快高職四年制教育的腳步。

作者:袁瑗 單位:四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院