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技能訓(xùn)練教案范文第1篇

 

關(guān)鍵詞：英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練  教師教育 

高等師范院校英語教育專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)合格中學(xué)英語師資的重要任務(wù)，英語教師職業(yè)技能是高師英語教育專業(yè)培養(yǎng)I1標(biāo)的基本構(gòu)成因素，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練則成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育版和高中版等課程改革指導(dǎo)性文件，引發(fā)了全國規(guī)模的基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)改革。高師英語專業(yè)如何與中學(xué)英語新課程接軌?基礎(chǔ)教育改革對高師畢業(yè)生的質(zhì)量需求越來越高，其中一個重要的內(nèi)容是對高師畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力的高要求。因此，在高師英語教育專業(yè)，必須加強英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練。 

作為地方新建本科院校英語教育專業(yè)，我們在本專業(yè)辦學(xué)過程中，積極探索外語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業(yè)學(xué)生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)科教學(xué)技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學(xué)生，必須加強英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。 

一英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系 

國內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認(rèn)為，優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個維度構(gòu)成：(1)外語學(xué)科教學(xué)能力，(2)外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，(3)外語教學(xué)觀，(4)外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。lJ英語學(xué)科教學(xué)法課程不應(yīng)該是純理論課，而應(yīng)該“把培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)科教學(xué)能力放在首位，”加大實踐教學(xué)力度，理論知識的傳授要為培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)能力服務(wù)。 

英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)何廣鏗提出的中學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評估標(biāo)準(zhǔn)，外語教師的教學(xué)技能可由三個部分組成，即組織課堂活動技能，使用教學(xué)手段技能和運用語言測試的技能。其中組織課堂活動技能又可由三種技能組成：1．備課技能，2．使用適當(dāng)教學(xué)活動技能和3．課堂管理技能。結(jié)合新課程背景下英語教師的職業(yè)特點，我們將英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三大板塊： 

第一板塊，英語教師基本技能訓(xùn)練，包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個方面。其中，口語技能包括英語聽說技能、朗讀技能、講演論辯技能、教學(xué)13語技能，書寫技能包括規(guī)范英語和漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術(shù)字書寫和筒筆畫技能，讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能。 

第二板塊，英語教學(xué)基本技能訓(xùn)練，包括靈活運用教材技能、教案編寫技能、板書設(shè)計技能、引入教學(xué)恬動技能、講授技能、操練技能、提問技能、演示技能、結(jié)束教學(xué)技能、聽、說、讀、寫教學(xué)技能及語音、語法和詞匯的教學(xué)技能、設(shè)計和組織課堂活動技能、語言測試技能、課后輔導(dǎo)及作業(yè)批改技能、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的技能和教學(xué)研究技能訓(xùn)練等。 

第三板塊，教育管理技能訓(xùn)練，包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中，英語課堂管理技能又包括使用恰當(dāng)語言和手段組織教學(xué)的技能、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)計劃的技能和、正確對待和處理學(xué)生錯誤的技能、英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)技能和教學(xué)反思能力等。 

二英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑和基本方法 

在英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練中要狠抓“三熟一練”，即熟悉英語教學(xué)法理論和方法；熟悉中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)；熟悉中學(xué)英語新教材。練，是指實際授課訓(xùn)練?！熬殹?，是指英語教學(xué)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自走上講臺，進行教學(xué)演試，即試講。每個學(xué)生必須進行兩次以上試講才能下到中學(xué)進行教育實習(xí)。但試講成功與否，關(guān)鍵在于平時各項基本功的訓(xùn)練。 

因為技能是通過練習(xí)獲得的，所以，職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑便是進行反復(fù)的練習(xí)。微格教學(xué)(Microteaching)是職前教師(師范生)職業(yè)技能訓(xùn)練的一種有效的基本方法。 

筆者任教的英語教育專業(yè)O2級、03級和04級學(xué)生都開展了微格教學(xué)活動，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備，設(shè)計教案，制作課件，實施教學(xué)，錄像到課后分析討論等步驟。前期準(zhǔn)備包括教學(xué)見習(xí)，介紹有關(guān)微格教學(xué)理論，并與學(xué)生一起分析教案設(shè)計和教學(xué)錄像片斷，分析中學(xué)英語新教材等。具體措施：首先讓學(xué)生熟悉中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)英語新教材，教師指定初中或高中英語新教材為微格教學(xué)的內(nèi)容；然后，分小組備課，每組7-8人，每組集體設(shè)計并完成一個單元的微格教學(xué)內(nèi)容，如高中英語教材每單元分為warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八個部分的內(nèi)容，備課時學(xué)生既分工又合作。課后要求上交教案、課件、課堂教學(xué)錄像和教學(xué)評議等材料。教師指導(dǎo)學(xué)生分組試教，學(xué)生自主錄像，對錄像進行語言使用和教學(xué)技巧的分析，在教學(xué)后對教學(xué)進行反思，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生使用各種資源進行教學(xué)的能力、使用外語教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。 

通過開展微格教學(xué)訓(xùn)練教師職業(yè)技能，其實施程序大致為： 

(I)確定訓(xùn)練目標(biāo) 

首先要把師范生應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)行為和技能分為不同的單項技能，每次只集中訓(xùn)練一兩項技能。 

(2)觀摩范例 

在正式訓(xùn)練某項技能之前，被培訓(xùn)者必須觀摩、見習(xí)優(yōu)秀教師的實際教學(xué)，或者觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像(如新課程初中和高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽課例VCD)，以便明確自己所要訓(xùn)練的技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強其感性認(rèn)識，加深對訓(xùn)練技能的理解。要求師范生在觀看和觀摩時不僅注意課堂的教學(xué)方法，而且要注意教師在課堂管理、處理學(xué)生反應(yīng)、融洽師生關(guān)系等方面是如何合理安排教學(xué)，處理課堂教學(xué)中的問題，使活動順利進行的。 

(3)設(shè)計、編寫教案 

被訓(xùn)練者根據(jù)技能培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)范例，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，編寫教案，詳細設(shè)計出教學(xué)過程中教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動將如何展開，使其突顯訓(xùn)練技能的要素，并闡明行為的合理性和適當(dāng)性。指導(dǎo)教師要對受訓(xùn)者設(shè)計的教案進行指導(dǎo)和審閱。 

技能訓(xùn)練教案范文第2篇

(一)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)

為了豐富和提高物理師范生教學(xué)技能，培養(yǎng)出合格的教師人員，故設(shè)計出技能培養(yǎng)方案，希望通過該方案的實施，物理師范生可以更深入地了解專業(yè)特點，增強專業(yè)意識，提高教學(xué)技能，從而成為一名合格的、優(yōu)秀的教師[1]。

（二）教學(xué)技能訓(xùn)練要求

1依據(jù)先進的教學(xué)理論，提出適合新課程改革的理念

提出適合新課程改革的理念，高效并且成功地改革。

2堅持理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練原則

只有真正做到理論與實踐相結(jié)合，才能使師范生真正理解與掌握物理學(xué)技能。也只有真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，才能使師范生學(xué)到的教學(xué)技能變?yōu)樽约旱哪芰2]。

3體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀

在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中，教師起主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助，對學(xué)生碰到的問題作詳細的指導(dǎo)。同時要合理安排師生的交流和互動教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動[2-4]。通過有效的教學(xué)活動，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更能為掌握各種教學(xué)技能做好準(zhǔn)備，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4采取靈活多樣、循序漸進的訓(xùn)練形式和方法

為了建立起新型的教學(xué)技能培養(yǎng)體系和科學(xué)完善的考核評價體系，可以采用理論課與實踐課相結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練與課外實習(xí)相結(jié)合，課上訓(xùn)練與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合，階段集中訓(xùn)練與全程訓(xùn)練相結(jié)合等方法。訓(xùn)練過程要由局部到整體，由慢到快，由淺入深，要科學(xué)示范、具體指導(dǎo)、鼓勵先進、幫助后進、分層輔導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中不斷掌握教學(xué)技能[5-6]。

（三）“多層次、立體化提升”教學(xué)技能培養(yǎng)新方案設(shè)計

所謂“多層次”是指物理師范生從大一到大四采取不同程度的教學(xué)技能訓(xùn)練。之所以從大一開始，目的是讓剛?cè)雽W(xué)的新生能盡受自己專業(yè)的特點，樹立專業(yè)意識，調(diào)整從教的心理狀態(tài)，豐富自己的知識和提高教學(xué)技能，進而確立今后努力的目標(biāo)。所謂“立體化”是指教學(xué)技能訓(xùn)練從整體著眼，全面科學(xué)的安排教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，從根本上提高物理師范生的教學(xué)技能?！傲Ⅲw化”不同于一般平面模式的教學(xué)，而是構(gòu)建一種科學(xué)立體化的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全方位提高學(xué)生的教學(xué)技能。教學(xué)技能訓(xùn)練后，按照理論與實踐相結(jié)合原則，進行教育實習(xí)。師范生雖然已經(jīng)進行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，但還沒有真正實踐，所以教育實習(xí)恰好彌補了這一缺陷，使師范生的教學(xué)技能體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。這樣可以讓師范生鍛煉教學(xué)技能，獲得教學(xué)經(jīng)歷，最終提高教學(xué)技能。這個實習(xí)過程不同于以往的實習(xí)，要借鑒國外“以中小學(xué)為實習(xí)基地”的培養(yǎng)模式，延長教育實習(xí)時間，實習(xí)學(xué)校和本校的指導(dǎo)教師要加強對實習(xí)生的教學(xué)進行指導(dǎo)。此培養(yǎng)方案將社會實踐因素充分納入到教學(xué)過程中，使教學(xué)環(huán)節(jié)形成三維立體模式，充分將理論與實踐相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

此教學(xué)技能培養(yǎng)方案主要是注重從大一就要開始加強與滲透教師職業(yè)技能意識，再通過具體的全方位立體化培養(yǎng)特點，在“面向全體”的同時，既注意到學(xué)生橫向之間的個別差異，又注意到學(xué)生個體在發(fā)展中不同階段之特點，因材施教，使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，落實素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。

二物理師范生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)方案

（一）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”培養(yǎng)方案的提出

“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”的課堂教學(xué)培養(yǎng)方案如圖所示。培養(yǎng)過程是首先對物理師范生進行課堂教學(xué)技能的理論學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生進行案例教學(xué)，而后編制教案，進行仿真教學(xué)來練習(xí)所學(xué)習(xí)的理論知識，做到同步訓(xùn)練、強化練習(xí)。最后教師檢測評定，學(xué)生進行教學(xué)反思，修改教案再進行仿真教學(xué)，直至掌握課堂教學(xué)技能為止。

（二）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”方案培養(yǎng)目標(biāo)

通過“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”培養(yǎng)方案進行技能訓(xùn)練后，使物理師范生既能掌握課堂教學(xué)技能的理論知識，又能熟練掌握與應(yīng)用課堂教學(xué)所有技能。讓學(xué)生通過體驗教學(xué)，鍛煉教學(xué)技能，獲得教學(xué)經(jīng)歷，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，最終提高各種教學(xué)技能的理解與認(rèn)識，掌握一些基本的教學(xué)技能。

（三）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”方案培養(yǎng)過程

1理論學(xué)習(xí)

在大三上學(xué)期給物理師范生開設(shè)《物理教學(xué)論》、《物理教學(xué)心理學(xué)》、《物理實驗教學(xué)技能》、《教材分析》等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步理解和掌握了教學(xué)方面的理論知識，特別是有關(guān)教學(xué)技能方面的理論知識，如對教學(xué)技能概念的理解，明確教學(xué)技能分類，應(yīng)該重點掌握的教學(xué)技能及這些教學(xué)技能的應(yīng)用原則等，這為下一步教學(xué)技能訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)。

2案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師以案例的形式闡述基本知識、基本理論，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)描述的是教學(xué)的具體情境，展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展以及所達到的效果，包含著特有的教學(xué)理念和具體的處置方式，反映的是教師的行為、思想和感情。因此，案例教學(xué)在教育類課程中扮演著極其重要的角色。

3編寫教案

教師要上好課，首先要備好課，編寫教案就是至關(guān)重要的一環(huán)。教案也稱“課時計劃”，一般包括教學(xué)目標(biāo)要求、課時安排、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等四項內(nèi)容。指導(dǎo)教師在給師范生指定教材時，還要對教材進行適當(dāng)?shù)姆治?，以幫助師范生正確理解教材，從而結(jié)合教學(xué)技能進行備課。編寫好的教案是順利實施教學(xué)的基礎(chǔ)，由此可知，教案的重要性可見一斑。

4仿真教學(xué)

當(dāng)教學(xué)理論和方法有一定的積累后，就可以進行仿真教學(xué)。仿真教學(xué)是參與者在接近真實教學(xué)環(huán)境下扮演教師角色，以達到預(yù)期的培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的目的。它能夠彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的教學(xué)條件，因此在師范生教學(xué)實踐中得到廣泛運用。

仿真教學(xué)中每組要4~6人，由教師、學(xué)生、攝像人員組成。師范生輪流扮演教師和學(xué)生角色，每位學(xué)生每次試講時間為10分鐘左右。為了使“角色扮演”的效果更佳，應(yīng)注意以下幾點：

（1）在角色扮演之前，指導(dǎo)教師要向師范生說明有關(guān)角色扮演的要求。（2）在扮演角色中，除了執(zhí)教者和學(xué)生外，減少其他無關(guān)人員，避免學(xué)生交頭接耳，來回走動。任何人不要打斷“教學(xué)”，讓教師去處理教學(xué)中的麻煩，技術(shù)人員在拍攝中不能對教師提束縛條件。這樣當(dāng)師范生面對鏡頭時，以較少的緊張情緒集中精力進行講課。（3)扮演教師者完全進入角色，按照自己備課計劃，有控制、有步驟的實施教學(xué)。(4)扮演學(xué)生的要充分表現(xiàn)學(xué)生的特點，自覺進入特定情境。有時也可以以學(xué)生身份回答問題，也可以答錯，以培訓(xùn)執(zhí)教者的應(yīng)變能力。

5檢測評定，指導(dǎo)交流

教學(xué)評價是依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生在知識與技能及能力方面所達到的實際水平與原先確定的教學(xué)目標(biāo)進行對照比較。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和形成過程中，評價具有促進師范生提高教學(xué)技能水平的導(dǎo)向作用。

在評價過程中，結(jié)合課堂教學(xué)技能的理論，由小組成員提出個人的觀點和建議，每位成員都可以直率的提出意見，取長補短。這種評價不是簡單的打分，也不是單看教學(xué)實踐成績的高低，而是在整個評價過程中發(fā)揮集體的智慧，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6教學(xué)反思

這里所說的教學(xué)反思是指教師日程活動中最常用的一種反思方式，包括講課、聽課、評課的反思。通過聽課、評課、互相交流，了解其他師范生的教學(xué)理念、教材處理方法、教學(xué)藝術(shù)、課堂調(diào)控能力，觀察他們?nèi)绾伟呀虒W(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)過程中，如何通過各種教學(xué)方法和手段的綜合應(yīng)用以實現(xiàn)教學(xué)目的。在平時認(rèn)真聽取他人的意見，反思自己在教學(xué)實踐中各個環(huán)節(jié)上的得與失，提取其中精華為我所用，從而促進自身教學(xué)能力的提高。

7修改教案，反復(fù)訓(xùn)練

通過循序漸進的訓(xùn)練形式，師范生基本上都能達到教學(xué)要求，但是針對不同程度的學(xué)生不必都達到同一個培訓(xùn)目標(biāo)，對不同程度的師范生要有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。要采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，擬定不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)。當(dāng)各項教學(xué)技能都經(jīng)過訓(xùn)練并達到一定水平后，教師要在再循環(huán)的過程中安排學(xué)習(xí)者進行各項技能的綜合訓(xùn)練，也只有對教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，才能最終形成教學(xué)能力。

三總結(jié)

要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)階段課程改革要求的物理師范畢業(yè)生，在培訓(xùn)過程中更重要的是更新教育觀念，掌握先進的教育理論，了解學(xué)科知識的發(fā)展，拓展視野，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，以適應(yīng)教育改革的需要，達到教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，通過教學(xué)技能總體方案的設(shè)計，希望能在今后的教學(xué)技能訓(xùn)練中發(fā)揮它的作用，在新課程改革下，成為提高師范生教學(xué)技能、培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育意識和增強現(xiàn)代教學(xué)能力的新型師資訓(xùn)練模式。

參考文獻

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技能訓(xùn)練教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教學(xué)技能；訓(xùn)練體系；構(gòu)建

隨著就業(yè)競爭壓力的提高，體育教育專業(yè)的學(xué)生必須牢牢掌握專業(yè)知識和技能，并不斷通過各種學(xué)習(xí)途徑充實自己。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間是有限的，而隨后的工作時間確是長久的。這需要教師通過科學(xué)合理的教學(xué)模式來進行培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

一、問題分析

目前，體育教育專業(yè)的教學(xué)活動、技能訓(xùn)練幾乎都是在室外進行的，其比課堂教學(xué)難度更高一些，加上大班教W增加了學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教師無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的體育動作和要領(lǐng)，體育教育專業(yè)教學(xué)實踐課程形式化，學(xué)生并沒有在這個實踐過程中掌握到重要的體育要領(lǐng)。同時，隨著體育院校的教育改革，其在理論課程上面也增加了一定的比例，將傳統(tǒng)以技術(shù)為主的教學(xué)模式加到轉(zhuǎn)變，這對體育教育專業(yè)是一次重要的意義。但在這個學(xué)生過程中，有些學(xué)校安排的理論課程過多，并沒有系統(tǒng)性的建設(shè)課程體系，甚至出現(xiàn)重復(fù)開課的問題，限制了學(xué)生的知識拓展和創(chuàng)新能力。

二、體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略

（一）加強實踐環(huán)節(jié)

體育教育專業(yè)要加強實踐效率，最好能夠擁有完善的實踐訓(xùn)練基地，給予學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)空間和場地，并能利于教學(xué)氛圍的良好構(gòu)建。同時，學(xué)校可以開展一系列的聽課訓(xùn)練和相關(guān)比賽，教師需要將說課的相關(guān)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并讓學(xué)生獨立進行說課教案的編寫。教師需要對學(xué)生遇到的疑問及時進行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生對教案進行修改和完善，提高說課教案的質(zhì)量。另外，體育教育專業(yè)可以和校內(nèi)的社團組織進行相互合作，并通過各種體育活動來展開訓(xùn)練，第一是社團體育競賽；第二是社團體育展示；第三是社團體育宣傳；第四是社團體育研究等活動，以幫助學(xué)生提高體育技能，并在這個過程中提高教學(xué)組織能力。

學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生參與到一些社會實踐活動中，第一是暑期社會實踐活動；第二是體育聯(lián)誼活動；第三是體育科技咨詢；第四是全面健身服務(wù)活動等，通過測試體制和體育健身等，提高學(xué)生的體育教學(xué)能力，并加強學(xué)生的責(zé)任感。

（二）教學(xué)技能訓(xùn)練方法的創(chuàng)新

目前，微格教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到了體育教育專業(yè)的教學(xué)過程中。教師可以在實踐教學(xué)之前，先讓學(xué)生對重點的視頻內(nèi)容進行觀看，學(xué)生需要在觀看過程中掌握到教學(xué)的基本內(nèi)容，并對該階段的教學(xué)要求和目的有所了解。同時，為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確的掌握到知識點，教師可以將培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行分析，將教學(xué)技能分為幾個單獨的技能進行逐步培訓(xùn)，并在教案編寫中融入這些教學(xué)內(nèi)容。在對教學(xué)方案進行編寫時，必須要真實的反映出訓(xùn)練的步驟，以及學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)及掌握情況。另外，教師可以利用攝像機和智能設(shè)備將體育教育專業(yè)的教學(xué)過程進行錄制，并仔細分析這個過程中有沒有出現(xiàn)教學(xué)漏洞，以及時提高自己的教學(xué)實踐能力。

（三）演示教學(xué)法的應(yīng)用

體育專業(yè)與其他普通專業(yè)的區(qū)別在于，其僅僅依靠理論是不能讓學(xué)生掌握到教學(xué)內(nèi)容的，示范教學(xué)法是該專業(yè)的教學(xué)重要手段，其能讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握體育要領(lǐng)和自己的體育教育能力，提高教學(xué)效果。比如在進行教學(xué)過程中，教師可以輪流安排班上的學(xué)生擔(dān)任臨時教師的任務(wù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進行隊伍的操練和口令訓(xùn)練，并給大家進行體育動作要領(lǐng)的講解和簡單的示范，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力。在這個臨時階段結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生首先評價自己的表現(xiàn)，比如講解的內(nèi)容是否突出重點，語言表達是否流暢。其次，其他同學(xué)可以說出自己的觀點，將這位“臨時教師”的優(yōu)勢找出來，并去發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。最后，教師對其進行綜合評價，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生的表現(xiàn)進行肯定，然后對其存在的問題予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗到教師角色，還能在這個過程中提高教學(xué)技能。

結(jié)束語：

總而言之，要提高體育教育專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造進入教學(xué)一線的機會，并積極展開體育課觀摩和體育教育調(diào)查等活動，讓學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)有足夠的認(rèn)識，并在培養(yǎng)過程中提升自己的體育教學(xué)能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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技能訓(xùn)練教案范文第4篇

在師范院校微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)基本運行起來,取得了一定的成效,但還沒有達到應(yīng)有的效果,這包括多方面的原因。

1微格實驗室數(shù)量不足

目前,各個師范院?，F(xiàn)有的微格教室普遍較少,要對數(shù)百名學(xué)生進行培訓(xùn),只好每位同學(xué)輪流一次,嚴(yán)重影響了微格教學(xué)效果的發(fā)揮。有的院校甚至干脆閑置,資源嚴(yán)重浪費。隨著招生規(guī)模不斷擴大,即便按每生每年1h的最低標(biāo)準(zhǔn)計算,師范院校配備的微格教學(xué)實驗室,也不一定能滿足需要。針對設(shè)備不足的現(xiàn)象,可以采取一些措施。

(1)利用閑置設(shè)備組建“模擬微格”[1]。隨著攝錄編系統(tǒng)的全部數(shù)字化,原來的很多模擬設(shè)備,比如M9000攝像機,雖然沒壞已基本不用了。用閑置的模擬攝像機、AV切換器、錄像機等電教設(shè)備,選擇普通小教室,根據(jù)微格教學(xué)原理訓(xùn)練教學(xué)技能,效果也不錯。

(2)提高微格實驗室的利用率。

1)微格教室主要承擔(dān)錄像任務(wù),一般不作觀摩和反饋評價之用。將微格實驗室與校園網(wǎng)連接,反饋安排在聯(lián)網(wǎng)的微機室內(nèi)進行。范例賞析和點評安排在多媒體教室中,對全班同學(xué)進行集中分析講解。學(xué)生可以利用個人的mp4、手機等進行范例觀摩和錄像反饋。

2)建立微格網(wǎng)站。微格天地站點開設(shè)微格教學(xué)視頻庫、典型范例、微格教案精選案例、名師授課等必備欄目[2]。學(xué)生的視頻上傳到微格教學(xué)視頻庫,按院系、班級存放。與校園網(wǎng)相連的地方,師生都可以通過局域網(wǎng)調(diào)用微格教學(xué)錄像。微格天地網(wǎng)站還應(yīng)該包含:微格教學(xué)基本理論及相關(guān)論文、實驗安排表等。為節(jié)省空間,網(wǎng)站上微格訓(xùn)練的視頻不做跨學(xué)期保留,指導(dǎo)教師可以選擇一些典型案例刻成光盤。

3)實行開放式管理。讓學(xué)生在教學(xué)計劃外的時間進微格實驗室自我訓(xùn)練[3],緩解微格設(shè)備不足、實驗管理人員不足的問題。開放式管理須做好以下工作:①指導(dǎo)教師的培訓(xùn);②學(xué)生骨干(優(yōu)先選擇教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生)的實驗設(shè)備操作技能培訓(xùn)和責(zé)任心的培養(yǎng),學(xué)生骨干在課余時間承擔(dān)設(shè)備操作和管理任務(wù);③健全微格實驗室使用登記制度、設(shè)備操作規(guī)程、行為規(guī)范、賠償制度,禁止非操作人員擺弄設(shè)備。學(xué)生以班級或小組為單位進行網(wǎng)上預(yù)約登記,課余時間自主訓(xùn)練,做好使用記錄,將出現(xiàn)的問題記錄下來,便于維修人員盡快解決。

雖然增加微格實驗室的資金難以申請,但不難看到新的辦公樓、宿舍樓和教學(xué)樓拔地而起。增加微格實驗室不能給學(xué)校帶來直接的經(jīng)濟效益,只有把微格實驗室數(shù)量與學(xué)生人數(shù)掛鉤,作為師范院校的辦學(xué)評估指標(biāo),才能從根本上解決微格實驗室數(shù)量不足的問題。

2課時不足

不少師范院校重學(xué)科知識傳授輕技能培訓(xùn),沒有專門的微格教學(xué)課時[4],教學(xué)技能訓(xùn)練安排在教學(xué)法課程中,教學(xué)法實踐課時一般12～18課時,由于學(xué)生多,微格訓(xùn)練往往只安排每人一次,讓學(xué)生感受一下自身的上課形象。在英國,大部分的教師培訓(xùn)院校開設(shè)了微格教學(xué)課程,一般安排在四年級,經(jīng)過210學(xué)時的學(xué)習(xí)后再到中學(xué)實習(xí)[1]。為避免學(xué)生準(zhǔn)備不足造成的重錄,應(yīng)該提前把學(xué)生分成小組模仿微型課堂,反復(fù)練習(xí),再到微格教室錄像,效果不理想的學(xué)生在小范圍內(nèi)重試。把微格教學(xué)設(shè)為一門課[5],可以從根本上解決微格課時少的問題。

3指導(dǎo)教師力量薄弱[6],教師和學(xué)生對微格教學(xué)缺乏透徹的認(rèn)識

目前微格教學(xué)還未引起教師和學(xué)生足夠的重視,缺乏愿意從事這項工作的人員。指導(dǎo)教師由搞專業(yè)教材教法的教師擔(dān)任,他們只熟悉本專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)方法,對微格教學(xué)的培訓(xùn)理論及方法缺乏透徹的認(rèn)識[7],對自身的指導(dǎo)作用認(rèn)識不足,認(rèn)為微格教學(xué)與實習(xí)前的試講差不多。學(xué)生不知道微格教學(xué)有什么用,有的甚至不知道什么是微格教學(xué)。對指導(dǎo)教師進行微格教學(xué)培訓(xùn),使其認(rèn)識到微格教學(xué)是訓(xùn)練師范生課堂教學(xué)技能的一種有效方法,能夠熟練操作微格教室內(nèi)的設(shè)備。指導(dǎo)教師是影響微格教學(xué)效果的一個重要因素。建議學(xué)校和各系建立起一支專門指導(dǎo)微格教學(xué)的師資隊伍,使每組學(xué)生的微格訓(xùn)練活動均能得到一位專門教師的指導(dǎo),每名學(xué)生的微格教案都可以得到教師的批改[6]。對學(xué)生進行系統(tǒng)的微格教學(xué)理論培訓(xùn),包括微格訓(xùn)練的作用、課堂教學(xué)技能、編寫微格教案、微格訓(xùn)練實施步驟,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

4示范錄像缺乏學(xué)科專業(yè)特色

微格教學(xué)過程中,提供示范是一個很重要的環(huán)節(jié)。具有學(xué)科特點的,突出教學(xué)技能訓(xùn)練的示范錄像很難找,使得許多指導(dǎo)教師對教學(xué)技能的分析講解只能是口頭表達或自身示范。如果教師能夠在講解每項教學(xué)技能的過程中,配合展示具有學(xué)科特點的教學(xué)技能示范錄像,將會收到很好的教學(xué)效果。教育技術(shù)工作人員應(yīng)積極配合各學(xué)科指導(dǎo)教師制作具有專業(yè)特點的教學(xué)技能示范錄像,積累示范錄像資料。如果高校管理部門能夠立項,選擇實力強大的師范名校,為各學(xué)科編寫微格教學(xué)輔導(dǎo)資料,制作具有學(xué)科特點的教學(xué)技能示范視頻光盤,將是很好的解決方案。

5學(xué)生不懂得如何編寫微格教案

微格教案一般是針對一種或兩種教學(xué)技能5min～10min的授課內(nèi)容去寫,教案可以寫具體到分和秒,教師什么時候說什么,演示什么,演示的步驟,應(yīng)用的技能等等[7]。

6評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏專業(yè)特色

不同的專業(yè)對相同教學(xué)技能的要求是不同的,相同專業(yè)在不同教學(xué)模式下對相同技能的要求也不同。理科的學(xué)生相對于文科的學(xué)生應(yīng)該具備更強的媒體使用能力?；瘜W(xué)物理生物的實驗課,對演示技能的要求很高。外語專業(yè)把糾錯技能列為一項重要技能,對學(xué)生有很高的要求。針對不同的專業(yè)、不同的教學(xué)模式制定相適應(yīng)的微格教學(xué)技能評價要素和評價系數(shù)。

參考文獻

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技能訓(xùn)練教案范文第5篇

微格教學(xué)的作用

訓(xùn)練目標(biāo)具體化，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。微格教學(xué)提供了一個縮小了的、可控制的教育環(huán)境，把綜合復(fù)雜的課堂教學(xué)加以分解，變成一些教學(xué)片斷，使受多種因素制約的教學(xué)能力培養(yǎng)變成有目標(biāo)、可觀察、可描述、可操作的教學(xué)技能訓(xùn)練?！拔ⅰ保俏⑿?、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思。因此，微格教學(xué)具有人數(shù)少，利于學(xué)生參與探討、教師針對性指導(dǎo)的特點。在訓(xùn)練前，教師會對學(xué)生進行異質(zhì)分組，每組人數(shù)5～10人，每人講課時間5～15分鐘。小組成員包括指導(dǎo)教師、講課人、模擬幼兒的學(xué)生，旁聽的學(xué)生。訓(xùn)練過程中，每個學(xué)生都有講課機會，還能參與到其他同學(xué)的課堂，對課程進行自評和他評。

教學(xué)過程聲像化是微格教學(xué)的一大特點。利用先進的聲像設(shè)備將學(xué)生的教學(xué)過程客觀真實地記錄下來，學(xué)生可以通過錄像直觀地看到自己的講課情況，獲得反饋信息。這種來自錄像的反饋信息真實、有說服力，令人印象深刻，學(xué)生也更容易接受。與傳統(tǒng)形式的課程評價相比，微格教學(xué)評價更加及時客觀。從評價依據(jù)上看，微格教學(xué)評價利用的是錄像資料，信息記錄全面客觀；從評價標(biāo)準(zhǔn)上看，微格教學(xué)評價是根據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)技能行為目標(biāo)是否達成以及達成情況來評定的，更為科學(xué)合理；從評價形式上看，微格教學(xué)評價包括自評與他評、個體評價與群體評價，評價主體不僅包括教師，還有模擬幼兒的學(xué)生、旁聽學(xué)生和講課學(xué)生的評價，更加多元化、民主化。從評價時間上看，微格教學(xué)評價緊接在講課環(huán)節(jié)之后，具有及時性的特點，學(xué)生可以在第一時間知道自己講課的情況以及需要改進的地方。

微格教學(xué)技能訓(xùn)練的基本過程

現(xiàn)代教育理論是實施微格教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。在進行微格訓(xùn)練之前，有必要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能分類等一些理論基礎(chǔ)，讓其從認(rèn)知上熟悉和了解微格教學(xué)的訓(xùn)練方法。學(xué)前教育師范生需要掌握多方面的技能，要確定重點訓(xùn)練目標(biāo)。微格教學(xué)將教學(xué)技能分解成若干項，然后進行有針對性的單項教學(xué)技能訓(xùn)練，最后進行綜合訓(xùn)練。教師要向?qū)W生講解說明教學(xué)技能訓(xùn)練項目的作用、原則和使用方法，讓學(xué)生明白訓(xùn)練的重點以及如何操作。

確定好訓(xùn)練目標(biāo)之后，為了給學(xué)生一個感性的認(rèn)知經(jīng)驗，教師可以選擇優(yōu)秀教師的案例進行播放，也可以親自上示范課。在示范的過程中，教師詳細講解教學(xué)技能的使用方法，注意引發(fā)學(xué)生的思考和分析。示范結(jié)束后，組織學(xué)生討論示范的優(yōu)點和不足，加深學(xué)生對該訓(xùn)練項目的認(rèn)知。看完教學(xué)示范以后，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)技能目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等設(shè)計一份微格教案。具體包括活動題目、活動對象、活動時間、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程幾個部分。在活動過程這個部分，學(xué)生要重點寫教師教學(xué)行為、幼兒行為的預(yù)測以及應(yīng)對方案。在實施微格教學(xué)時要注意兩個方面：第一，要確定好微格教學(xué)的人員組成；第二，利用聲像設(shè)備做好活動記錄。

評價是微格教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。學(xué)生講課結(jié)束后，教師重新播放錄像，小組成員進一步核實講課同學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)的完成情況。首先，講課學(xué)生進行自我評價，對講課效果以及是否達到訓(xùn)練目標(biāo)進行自我剖析。其次，其他小組成員根據(jù)系統(tǒng)的行為目標(biāo)達成記錄表的情況，對講課同學(xué)進行定量或定性評價。最后，根據(jù)小組成員的不同角色，從不同角度對講課同學(xué)進行評價。講課學(xué)生根據(jù)評價內(nèi)容修改自己的微格教案，并針對突出問題，進行再次微格教學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生具體情況反復(fù)進行施教評價修改教案再次施教的過程。當(dāng)學(xué)生的教學(xué)技能達到訓(xùn)練目標(biāo)要求時，做好相關(guān)記錄后，結(jié)束該項教學(xué)技能的訓(xùn)練。

微格教學(xué)的注意事項