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一、帶著問題學(xué)

美國學(xué)者布魯那首先提出“問題法”，也稱“發(fā)現(xiàn)法”，它認(rèn)為在教學(xué)時影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中最重要的因素是興趣，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度與教學(xué)效果是成正比例。課堂中巧妙提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如：在講多重選擇語句時，我舉例了一個例題，就是說出二戰(zhàn)三巨中任何一個元首的名字。（他們是斯大林、羅斯福、丘吉爾）答對了，彈出一個對話框，出現(xiàn)“恭喜你，答對了”，回答錯了，彈出一個對話框，出現(xiàn)“對不起你答錯了”。如果使用if語句來處理，要使用嵌套語句，不容易掌握，程序的可讀性和效率方面都比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會暴露得更加明顯。那么這種情況要怎么辦呢？學(xué)生積極思考這個問題，很自然地過渡到多重選擇語句的應(yīng)用。在上EXE-CL的函數(shù)應(yīng)用一課中，我先給學(xué)生一份零花錢開支表，問：如何計算平均開支和總開支？是不是要一個單元格一個單元格地算？有什么簡單的方法嗎？學(xué)生互相討論，積極思考，最后告訴他們用函數(shù)計算，教師演示一遍平均值函數(shù)和求和函數(shù)的運用。讓學(xué)生舉一反三，各個小組互相幫助互相合作，學(xué)會最大值和最小值函數(shù)的計算，并讓學(xué)生計算校歌詠大賽的成績。

二、讓學(xué)生跳一跳，摘到果子

教學(xué)中教師不但要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且要善于設(shè)計觸及學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”的問題，做到讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。讓學(xué)生體會到成功的喜悅。在講解FOR循環(huán)語句這一節(jié)，我先講一個例子，計算出兩個整數(shù)之間所有整數(shù)（包括這兩個整數(shù)）之和。之后，提問：編程計算出兩個整數(shù)之間所有偶數(shù)（或奇數(shù)）之和。這個程序要怎么編呢？學(xué)生參考上一個例子，大多數(shù)學(xué)生能編寫這個程序。只要用到FOR循環(huán)語句，把SETP1改為STEP2就行了。跳一跳，摘到果子，使學(xué)生有一種成就感，他們對信息技術(shù)課越來越感興趣了。

三、以生為本，有效教學(xué)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往陳舊的教育觀念、教育行為。教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，”填鴨式”的教學(xué)方法是不行的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須從改變教師的教學(xué)方式開始?？梢园褜W(xué)生分為若干組，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時，挑選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小組長檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。學(xué)生間語言更貼近，更易溝通，互教互學(xué)，既形成了以學(xué)生集體自主活動的主旋律，又使知識掌握得又快又好。信息技術(shù)教師要因材施教。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。要關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容既不能講得太簡單，那樣會使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點來講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心。

四、可以開展校本課程

教師能夠根據(jù)自己對學(xué)校和學(xué)生的了解，開發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個體發(fā)展的課程，使自己的能力和價值得到最大的發(fā)揮。“興趣是最好的老師”。比如有的學(xué)生對攝影感興趣，有的學(xué)生對網(wǎng)頁制作感興趣，有的學(xué)生對手抄報感興趣等。那么就可以相應(yīng)地開校本課程照片處理、網(wǎng)頁制作、手抄報制作等。還可以把優(yōu)秀的作品進(jìn)行表揚，給予鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心?？傊?，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)的中心，教師是教學(xué)活動的導(dǎo)向，教師的教學(xué)效果好壞，終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來體現(xiàn)。只要教師能根據(jù)學(xué)生不同需求選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；只要教師在教學(xué)中能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要；只要我們的教學(xué)能結(jié)合課改和反映時代的要求；只要有利于學(xué)生身心健康和智力水平提高和發(fā)展，只要這節(jié)課對學(xué)生未來人生的發(fā)展能有幫助和啟發(fā)，就是一堂有效的課。

作者：何云單位：福建省平潭縣第一中學(xué)