前言：本站為你精心整理了有機化學中的情景教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1利用實驗創(chuàng)設問題情境

以實驗創(chuàng)設問題情境，是化學課堂得天獨厚的方法．例如苯酚的教學．

2利用插圖創(chuàng)設問題情境

新教材編寫的一大特色就是插圖，這些插圖可以促進課堂生活的動態(tài)生成．可以在電腦中尋找一些圖片，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極參與探求知識的過程，這樣的課堂一定充滿生機活力．例如，在學習苯的化學鍵特點時，很多老師喜歡把“苯中碳與碳所成的鍵是介于單鍵和雙鍵之間的一種特殊的鍵”這個結論告訴學生．而蘇教版選修5教材第48頁的圖3－6、圖3－7都是很好的說明材料．學生根據(jù)圖片信息，結論自己就能找到．所以，教材資源絕不能浪費．

3利用舊知識創(chuàng)設問題情境

例如在學習甲苯的性質時，筆者給學生布置了這樣的預習作業(yè)，請回憶苯和甲烷的化學性質，并寫出化學方程式．在創(chuàng)設情境時指出，甲苯可以看作是甲級取代了苯環(huán)上的氫或者是苯基取代了甲烷上的氫，請同學們預測甲苯的化學性質．學生對于甲苯的化學性質的學習就水到渠成了．

4以誤引悟創(chuàng)設問題情境

以誤引悟模式，不僅使學生容易掌握知識，而且可以拉近師生間感情．例如，在學習丙烯的加聚反應時，筆者故意將加聚產物寫錯，而且問大家是不是這樣寫的，有一些學生說是的，筆者馬上表揚這批同學，但有些掌握了加聚反應原理的同學就急了，怎么能對呢？彼此爭論起來，最后，他們一起反對筆者的寫法，這樣教學目的達到了，筆者就是想利用這種錯誤激起他們的討論熱情，強化學生對這塊內容的理解．在一節(jié)課上，往往可以使用若干種創(chuàng)設問題情境的方法，例如在同分異構體的教學，我們傳統(tǒng)模式往往從概念入手，然后再講同分異構體的書寫，但學生往往聽得懂做得差，處于偽懂狀態(tài)，所以在這一課的教學中創(chuàng)設了這樣一些情境．首先，利用已有知識，分析甲烷的結構，復習“烷烴的同系物”和“純凈物具有固定熔、沸點等知識”．然后設計實驗思考題：2份經過精制的C4H10，其中1份經實驗測得沸點為－11．7℃，密度為0．557g•cm－3，而另1份分別為－0．5℃，0．5788g•cm－3．引導學生討論分析得出這2種C4H10可能具有不同的結構，然后向學生提供許多制作球棍模型的球和棍，讓學生自己去拼裝，找出2種不同的結構來．學生在拼裝模型的過程中也體悟了烷烴同分異構體的書寫方法，就是減少碳原子，并將其作為支鏈，寫在主鏈的不同位置上．還沒等我把要點總結好，學生已經搭建5個甚至6個碳的同分異構體的模型．效果出奇的好．在使用問題情境模式教學時，學生的參與熱情大大提高，學習興趣變濃，教師也會受學生影響，課堂上師生互動，真正實現(xiàn)了使學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學、思中學、合作中學、探究中學．

作者：李敏陳海萍單位：江蘇省江陰市成化高級中學