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尊重一保護幼兒的個性和創(chuàng)造性

對幼兒尊重這個話題一直存在著兩種認識上的誤差，一方面是直接否定，認為幼兒心智尚處于啟蒙狀態(tài)，根本缺乏自主性，行為表現(xiàn)和思想認識上問題很大，這種尊重不夠現(xiàn)實，例如罵人、搞破壞是絕對談不上什么尊重可言的。一方面是鼓吹絕對的尊重，只要幼兒不犯大錯，統(tǒng)統(tǒng)任由他們。其實這兩種看法都有偏差，對于幼)L的尊重是尊重他們的個性特點和發(fā)展規(guī)律，對于幼兒正當?shù)囊蟊M量尊重和滿足，例如他想要嘗試自己疊小被子、清洗水杯、隨自己的心愿搭建七巧板等模型就應當放手讓他們自己去嘗試，不要過度干涉和多說“不準”、“不能”等生硬的否定性話語，而對于幼兒言行舉止中某些不當?shù)牡胤絼t應講究適當巧妙的點撥，讓孩子意識到哪里錯哪里對，主要側重點仍在鼓勵和表揚上。這種尊重對幼兒獨立主見的培養(yǎng)很有助益，能保護孩子的個性和創(chuàng)造性，幫助孩子正確看待問題，促使幼兒自尊心和自信心的養(yǎng)成。

肯定—給予積極向上的評價

俗話說:好孩子是夸出來的。心理學研究發(fā)現(xiàn)人在激勵條件下，潛力可以比平常發(fā)揮超出1至2倍。鼓勵的效果能夠讓幼兒積極向上，發(fā)揮潛能，樹立自信心，表現(xiàn)會越來越出色。而一味的批評和否定只會讓幼兒產(chǎn)生對自我能力和價值的不認同，導致做事畏畏縮縮，擔心怯懦，害怕受到更多的批評和指責，進而不喜歡展現(xiàn)自己，不喜歡參與集體活動等等消極表現(xiàn)。幼兒教師在教育管理過程中要對幼兒盡量減少批評，即便是批評也要講究藝術性和巧妙性，比如一個孩子上課突然大叫，嚇了所有人一大跳，打亂了教學進度。這時候孩子也意識到了自己做錯低下了頭，教師首先需要問清楚原因，然后可以摸著他的頭，溫和地說:“我知道你這種打擾老師上課和小朋友聽課的事情不是故意做的，你一直以來表現(xiàn)都很不錯，老師相信你!而且你也可以做得到下次不會再有今天這樣的事情了，是不是?對了，我剛才發(fā)現(xiàn)你的聲音很好聽，也很高，來，給同學們把黑板上的這幾個拼音讀一讀，你一定會讀得很棒的!”當然，鼓勵和肯定很好，也要注意不能盲目，還有避免泛泛而談，比如就說簡單的“你真好’”不錯”之類讓幼兒弄不清自己到底好在哪里的評價，教師應明確地指出幼兒的優(yōu)點，及時準確清楚地給出評價，才能真正推動幼兒自信心的養(yǎng)成。

幫助—提供能獲得成功體驗的機會

成功的體驗往往能讓人心生愉快之情和滿足之感，讓人充滿自信，然后以一種樂觀向上的心態(tài)繼續(xù)進取，以期獲得更多的成功和來自他人的認可。幼兒時期正是自信心確立的關鍵時期，幼兒教師一定要努力為此多多提供一些讓幼兒獲取成功體驗的機會，這必須要考慮到幼兒間發(fā)展層次的不同、幼兒發(fā)展的規(guī)律、幼兒的個性特點等，設計難易不等的一系列問題或游戲、活動形式，給每個幼兒參與展現(xiàn)自我的機會。這是需要建立在教師對幼兒足夠充分了解的基礎上的，為他們量體裁衣，設計合理合適的問題，盡可能地為他們創(chuàng)建收獲成功體驗的機會，幫助幼兒培育良好的心態(tài)，樹立自信心，形成健康的人格。

誘導—鼓勵勇敢面對挫折的勇氣

幼兒自信心的培養(yǎng)除了教師有意識地給予幼兒信任、尊重、鼓勵、夸獎、成功體驗外，還得直接教給幼兒勇敢面對挫折的心態(tài)、方法等，讓他們了解到:有挫折是正常的，不必消極悲傷，挫折并不可怕，只要不放棄，能勇敢地面對它，挑戰(zhàn)它，最終就一定能夠戰(zhàn)勝它。這種鼓勵和心理疏導，再輔之以方法指示，往往可以極大地提高幼兒的耐壓性和抗挫力，讓他們變得勇敢懂事，一定程度上激發(fā)他們的自信心和探索欲望?？偠灾變航逃行判酿B(yǎng)成教育十分重要，能鼓勵幼兒以積極樂觀的態(tài)度面對學習和生活，敢于表達自我，善于交際說話，始終充滿熱情和動力，充滿自信，繼而促進幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒教師必須對幼兒的自信心培養(yǎng)引起足夠重視，并努力通過關愛學生、尊重學生、肯定學生、幫助學生、誘導學生等五個方面培養(yǎng)幼兒的自信心。

作者：黃阿珍單位：福建省安溪縣科洋聯(lián)山幼稚園