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摘要：在新課程改革背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，它不僅可以讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)，而且可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文的美、人性的美。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了幾個(gè)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化

近年來(lái)，隨著新課程改革的日漸深入，如何在素質(zhì)教育的大環(huán)境優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。近幾年，廣大中學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生都為此做出了很多的努力，也取得了一定的成效，下面就是本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

1讓學(xué)生帶著感情去閱讀

語(yǔ)文學(xué)科不僅是美的化身，更是情感的化身。我們都知道數(shù)學(xué)和物理這種理科性質(zhì)學(xué)科的內(nèi)容幾乎是由公式和計(jì)算推理出來(lái)的，它們不會(huì)富有任何的情感，而語(yǔ)文學(xué)科則是處處留情，我們沒聽過哪個(gè)同學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題或物理題而感動(dòng)的掉眼淚的，但是時(shí)常會(huì)看到一些教師和學(xué)生在閱讀文章時(shí)留下感動(dòng)的眼淚，這就是語(yǔ)文教學(xué)的生命點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)學(xué)到的不僅僅是所謂的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)，我們學(xué)到的更多的是怎樣去培養(yǎng)和表達(dá)我們的感情。而閱讀恰是讓我們最為感動(dòng)的環(huán)節(jié)之一。我們讀蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”時(shí)會(huì)留下感動(dòng)的淚水；我們讀納蘭性德的“人生若只如初見，何事西風(fēng)悲畫扇？”時(shí)會(huì)發(fā)出悲傷的感慨。所以閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)出人的情感的教學(xué)方式。那么中學(xué)生應(yīng)該怎樣去閱讀才能將閱讀最優(yōu)化呢？這就要求我們的學(xué)生要帶著感情去閱讀。首先學(xué)生要嘗試著去了解作者或詩(shī)人的生平事跡。比如在閱讀李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”時(shí)，如果不對(duì)李煜的生平閱歷做一番了解的話，那么讀者是很難把握全詩(shī)的情感寄語(yǔ)的。教師可以讓學(xué)生知道，李煜是南唐的末代后主，他一生在帝王位上可以說是一事無(wú)成，最終被北宋俘虜，這首詩(shī)正是李煜的絕命詩(shī)，寫完這首詩(shī)，李煜就被宋太宗毒死了。當(dāng)學(xué)生了解了李煜的身世，再來(lái)讀這首詩(shī)，就會(huì)品味出與之前截然不同的韻味，學(xué)生不僅能讀出詩(shī)人的悲憤傷感，也能從字里行間感受到詩(shī)人的后悔之意。其次教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷去感受閱讀作品所傳達(dá)出的感情。比如在學(xué)習(xí)“皇帝的新裝”時(shí)，教師不能僅僅讓學(xué)生以讀童話故事的心態(tài)去閱讀，而要結(jié)合親身經(jīng)歷去感受文章的深意。如有的學(xué)生在受到教師的啟發(fā)之后，就會(huì)聯(lián)想到教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，自己害怕被教師責(zé)罰，不但不會(huì)指出教師的錯(cuò)誤，并且還會(huì)跟著附和，這樣想，學(xué)生就會(huì)覺得自己就是故事中的主角，閱讀起來(lái)自然會(huì)感受頗深。

2堅(jiān)持制定適宜的閱讀計(jì)劃

有人說：“成功是留給有準(zhǔn)備的人的?！边@句話道出了人生的哲理，其實(shí)閱讀也一樣，閱讀也是留給有準(zhǔn)備的人的。一個(gè)對(duì)閱讀毫無(wú)計(jì)劃的人，只會(huì)拿到什么就讀什么，這些學(xué)生不知道自己到底喜歡讀什么，又需要讀什么，他們只知道看到了書就應(yīng)該去讀一讀。學(xué)生以如此的閱讀心態(tài)去對(duì)待閱讀，閱讀效果可想而知。一個(gè)適宜的閱讀計(jì)劃不僅可以幫助學(xué)生確立明確的閱讀目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生的閱讀速度可以起到一個(gè)很好的控制作用，如此便能極快的提高學(xué)生的閱讀水平。比如學(xué)生在作閱讀計(jì)劃時(shí)選擇了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書，那么學(xué)生就可以拿出閱讀筆記，在筆記上記下閱讀書名：《魯濱遜漂流記》；書籍章數(shù)29章；書籍頁(yè)數(shù)：200頁(yè)；計(jì)劃每天閱讀量：1章；計(jì)劃閱讀天數(shù)：一個(gè)月。做完了讀書計(jì)劃，在以后每天的閱讀中，學(xué)生就有了自我監(jiān)督的動(dòng)力，從而能夠嚴(yán)格控制閱讀的速度，保證了閱讀的質(zhì)量。另外學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即使學(xué)生制定了一個(gè)很好的閱讀計(jì)劃，但是如果不能配一個(gè)相宜的閱讀習(xí)慣，前面制定的計(jì)劃也將功虧一簣。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面要堅(jiān)持在固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以把時(shí)間選在每天晚上睡覺之前，也可以選在早上起床之后，亦或者是在午休的時(shí)候，學(xué)生無(wú)論把時(shí)間選在何時(shí)，都要堅(jiān)持在以后的每一天的同一時(shí)間段進(jìn)行閱讀，這樣做的目的在于鍛煉學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)對(duì)閱讀的條件反射，學(xué)生的大腦習(xí)慣了在某一時(shí)間段進(jìn)行閱讀活動(dòng)，必然會(huì)提高其閱讀質(zhì)量。另一方面要堅(jiān)持做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”說的就是這個(gè)道理，遇到了好詞好句，學(xué)生當(dāng)然會(huì)愛不釋手，但是不管是多么強(qiáng)烈的愛不釋手終究是短暫的，學(xué)生只有把它們記錄下來(lái)，留到以后反復(fù)琢磨閱讀，才能把這些好詞好句牢記于心，變成自己的知識(shí)。

3教師做好閱讀的指導(dǎo)工作

眾所周知，初中生對(duì)人和事物的判斷能力都處于一個(gè)極其模糊的階段，所以學(xué)生在選擇閱讀的書籍時(shí)也勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)選擇上的錯(cuò)誤，很多學(xué)生分不清好壞，閱讀了一些不健康的書籍或者是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分不利的書籍，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都造成了不良的后果。這時(shí)教師就需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇正確的書。首先教師應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注書籍出版的最新信息，并在這些書籍中選擇出適合中學(xué)生閱讀的書籍。如《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》等書籍。其次教師要在學(xué)生閱讀的過程中做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。學(xué)生在閱讀時(shí)必然會(huì)遇到這樣或那樣的問題，有的問題學(xué)生之間通過交流是可以解決的，但是有的問題就需要教師來(lái)解答了，比如學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，學(xué)生通過討論總結(jié)了寶兒柯察金熱愛學(xué)習(xí)、勇于獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的寶貴精神，但是他們覺得在寶兒柯察金的身上肯定還有他們沒有挖掘出來(lái)的品質(zhì)。這時(shí)教師的指導(dǎo)作用就得到了很好的體現(xiàn)。教師可以給學(xué)生補(bǔ)充寶兒柯察金其它的一些精神品質(zhì)，如：嫉惡如仇、自強(qiáng)不息等等，教師的指導(dǎo)作用不僅解決了學(xué)生的疑問，提高了學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也讓教師加入到了學(xué)生的閱讀隊(duì)伍當(dāng)中，有助于師生之間更深層次的交流?？傊谛抡n程改革的大環(huán)境下優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是中學(xué)教育階段中的一項(xiàng)重要任務(wù)，其實(shí)施需要師生之間的合作與努力，只有這樣才能提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

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作者：王曉麗 單位：東勝區(qū)正東學(xué)校