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摘要：新課改環(huán)境要求下，語(yǔ)文的教學(xué)面臨更嚴(yán)苛的教學(xué)要求。語(yǔ)文教學(xué)采用探究式教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生對(duì)自身在課堂中處于主體地位的認(rèn)識(shí)具有重要意義。本文研究建立閱讀教學(xué)模式的相關(guān)措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的重視，確立教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究閱讀；教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生初識(shí)母語(yǔ)、認(rèn)識(shí)漢字的重要階段。小學(xué)語(yǔ)文教育要培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，在德智體美等教育的培養(yǎng)中占據(jù)主要位置。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力直接影響其他學(xué)科的接受效果，因此建立探究式閱讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力和認(rèn)知水平具有重要作用。

1鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

閱讀素材的基本要素包括字和詞兩個(gè)方面，小學(xué)生只有在擁有一定字詞水平的基礎(chǔ)之上才能夠閱讀文章，并理解其中的意思。探究式閱讀重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師將文章中的生僻詞進(jìn)行注解，減少學(xué)生的閱讀障礙。生詞存在著一詞多義的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的上下文對(duì)字詞進(jìn)行判斷。例如算賬一詞，它的基本定義為計(jì)算賬目，這是對(duì)會(huì)計(jì)的翻譯，但是該詞還有吃虧后再較量的含義。學(xué)生要多思多想，正確的領(lǐng)悟文章的含義。

2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，準(zhǔn)備與小學(xué)生智力水平相適應(yīng)的文章供其閱讀是探究式閱讀模式的基本準(zhǔn)則。文章的選材主要以課文為主，在分析學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上可以適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生有益的文章，以減少課文帶來(lái)的枯燥性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文探究閱讀式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生在閱讀中的快樂(lè)情緒，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考是探究式教學(xué)的基本方法之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以根據(jù)內(nèi)容提出具有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，從而提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)文章的印象。例如，在《狼和小羊》中，教師可以提出問(wèn)題，比如，大灰狼用了什么借口吃掉小羊，小羊又是怎么應(yīng)對(duì)的呢？另外，教師還可以在學(xué)生閱讀文章后，讓學(xué)生自己提問(wèn)找同學(xué)回答，這樣可以增加課堂的刺激性。

4擴(kuò)展課外讀物

小學(xué)時(shí)期正是兒童對(duì)世間萬(wàn)物最為好奇的階段，教師在這一階段一定要做好培養(yǎng)孩子廣泛閱讀的習(xí)慣。教師可以采用擴(kuò)展課外讀物的模式，為小學(xué)生提供兒童雜志、智慧樹(shù)電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)上等各方面的文章，讓學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，以此豐富小學(xué)生的閱讀范圍。教師還可以設(shè)置“閱讀小能手比拼”大賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽講述自己閱讀過(guò)的文章，并為勝利的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，激勵(lì)其他學(xué)生參與閱讀的行列當(dāng)中。

5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行深入思考，確定教學(xué)目標(biāo)

教師在日常教學(xué)中運(yùn)用自身的心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常心理進(jìn)行分析和記錄，在教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)霓k法，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要滿足教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的內(nèi)容，并逐漸加深思考的深度。教師的探究式閱讀教學(xué)要分清主次，把握住主要問(wèn)題的發(fā)展走向，不偏離主線，減少教學(xué)活動(dòng)混亂等事件的產(chǎn)生。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)模式的建立對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率具有很大幫助。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)方法的研究，可以明確的看到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)和發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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［2］王彩霞．小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的組織策略［J］．科技信息．2013（10）．

作者：鄭榮芳 單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣團(tuán)結(jié)小學(xué)