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【摘要】為了保證我校生物化學教學的質量和學生學習的質量，以及解決課時嚴重縮減等問題，學校相關部門負責人除了培養(yǎng)及尋找一些能力、素質、教學經(jīng)驗較強的教師傳授學生知識之外，還要在教學方式、方法上進行創(chuàng)新。此外，PBL教學法與互聯(lián)網(wǎng)結合成為了現(xiàn)代教學的主要方式之一，經(jīng)過一學期的學習，學生的成績有所提高。因此，“微課+PBL+互聯(lián)網(wǎng)”三位一體的教學方式不僅解決了課時縮減的問題，而且也幫助學生提高自身的素質。

【關鍵詞】生物化學實驗教學；微課；PBL；互聯(lián)網(wǎng)

生物化學是一門博大精深的基礎課程，如果學生深入的研究就會感受到生物化學的樂趣，學好生物化學是為了臨床專業(yè)學科奠定基礎。生物化學在醫(yī)學領域占有一定的地位，生物化學的醫(yī)學專業(yè)學生在畢業(yè)之后可以考取執(zhí)業(yè)藥師，如果學生有執(zhí)業(yè)藥師證，在工作崗位上將會獲得更優(yōu)厚的待遇與薪資，但是執(zhí)業(yè)藥師證的考取需要有深厚的生物化學功底，也是執(zhí)業(yè)藥師必考點。此外，學好生物化學尤為重要，雖然生物化學概念抽象、難懂，但是如果認真學習，深入鉆研，細化知識點，多多參與試驗，就會更加容易理解生物化學的內容。

1微課錄制與傳播

隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及教學機制的改革，生物化學教學的方法得到了很大的創(chuàng)新，微課的出現(xiàn)滿足了教師的需求，也幫助了學生知識點的學習，微課內容簡潔、精辟，播放時間段，只要利用互聯(lián)網(wǎng)技術就可以滿足課堂上的需求，不受時間、地點以及其他方面的約束，解決了生物化學課堂中課時縮減的問題，學校利用微信、QQ等公眾平臺進行教學的傳播，并且培養(yǎng)一批有經(jīng)驗、有學歷、有知識的教師，為創(chuàng)新教學奠定基礎。

2PBL教學法

PBL教學法是現(xiàn)代教學中一種新型的教學法，PBL教學法主要是以解決學生學習中的問題為基礎，幫助學生不斷地創(chuàng)新以及探索新的知識，應用PBL教學法解決實驗課中的重點與難點。而PBL教學法在生物化學試驗教學中最重要的教學方法之一，可以幫助學生提前預習實驗內容。

3“微課+PBL+互聯(lián)網(wǎng)+”三位一體在生物化學實驗教學過程中應用

3.1課前講解

傳統(tǒng)的實驗課教學主要是以教師講解實驗內容為主，其次是實驗內容的操作，但是在實驗課堂教學中，由于操作機器的存在，擋住了一部分學生的視線，而一些知識薄弱的學生會選擇在課堂后面的位置，教師為了學生能夠有充足的實驗練習，教師會利用課堂的前幾分鐘的時間講解操作步驟，但是后面的學生沒有足夠理解教師的實驗步驟，會叫老師到面前講解，占據(jù)了教師的大部分時間。但是，自從有了微課之后，教師可以在課堂教學之前將本節(jié)實驗內容的相關視頻通過QQ、微信公眾號、互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺上面，讓學生進行觀看，并且如果學生觀看過后會留下足跡，教師也會將觀看視頻計入考核分數(shù)，這樣不僅約束了學生的學習，而且可以讓學生通過觀看微課視頻更好地了解實驗內容，其中一些基礎知識薄弱的學生可以反復觀看操作步驟，將不懂的地方做出標記，找到教師有針對性的指導。在課堂的最后階段，利用PBL教學法提出本次實驗的重點與難點，以小組合作的方式分析問題、解決問題、拓展問題，這樣既鍛煉了學生的動手能力和思維能力，又可以促進學生之間的團結協(xié)作、互幫互助。

3.2課中實驗

首先，教師交接課堂實驗的重點，教師采用PBL教學法提出的問題讓學生進行解答，教師在上節(jié)課堂結束時提出的操作問題由每個小組的組長進行解答，小組組長可以把小組內每個人的想法進行總結，通過一、二、三方面簡介、清晰的做出回答，教師會對小組長的答案做出點評與指導，對小組的答案進行打分，并計入實驗考核的總分。PBL教學法不僅可以幫助學生鞏固知識，而且還可以開發(fā)學生的大腦，鍛煉學生的思維能力和動手能力，提高實驗教學的質量。學生做完實驗需要等待實驗結果，在等待實驗結果期間，教師可以拓寬教學知識，可以利用PBL教學法讓學生思考一些問題，也以小組的形式進行討論，經(jīng)過討論之后，由組長進行解答，教師也要對學生的解答進行打分也一并計入考核，這樣可以利用課堂中的每一分鐘鞏固、學習生物化學知識。示例：實驗是“血液乳酸的測試和應用”。首先將其分為幾組，然后老師講授實驗目的，實驗中使用的儀器，解釋和演示微量血液的收集，并解釋實驗的基本要求。該單元允許學生自行設計實驗。實驗設計完成后，各小組派一名學生進行實驗設計報告，然后全班討論實驗的可行性。最后，老師補充并提醒。如果學生正在設計籃球和田徑等戶外項目，則應提醒學生是否考慮天氣。如果他們正在設計羽毛球和乒乓球等室內項目，則應提醒學生考慮場地和設備。

3.3課后復習

現(xiàn)代各高校注重新型應用型人才培養(yǎng)，實驗考核由單純的理論考核變成以操作為主，實操一體化過程考核，考核方式更注重過程。由于注重過程考核致使許多學生很難過關，課中通過老師現(xiàn)場講解與示范操作指導，學生一般都能掌握其操作方法，但隨著時間的推移，操作過程很快就會被遺忘，到了期末考核就很難過關了。有了互聯(lián)網(wǎng)與微課，學生可以隨時隨地登錄校園網(wǎng)、微信和QQ等公眾平臺觀看微課視頻和實驗結果圖片，復習實驗操作過程與實驗結果，同時也復習了微課中PBL教學法提出的實驗重點與難點、知識拓展，讓學生將知識點再溫故而知新。

4結語

隨著國家對教學機制的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+PBL+微課”三位一體教學模式已經(jīng)成為了一種新型的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學的限制和以教師為中心的學習模式，彌補了教學中的不足，學生可以自主的學習。而如今，互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸的占領人們的生活，通過互聯(lián)網(wǎng)教學也可以提高教學的質量以及學生知識點的學習與理解。

參考文獻

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[3]曾家豫,劉國安.生物化學實驗教學原則和教學策略初探.西北師范大學學報,2000,03..

作者:張明慧 馬爽 單位:沈陽工學院