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【摘要】微信平臺輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，正成為高校生物化學(xué)教學(xué)的重要形式之一。雖然生物化學(xué)課程內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)零散，但在醫(yī)學(xué)中卻處于極其重要的地位。微信輔助教學(xué)的及時性、超時空性以及大量信息傳播能力等特點(diǎn)恰好為生物化學(xué)教學(xué)改革提供了契機(jī)。從安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物化學(xué)教學(xué)存在的問題著手，對微信平臺輔助教學(xué)在生化教學(xué)中應(yīng)用及優(yōu)勢進(jìn)行初步探討并提出了展望。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；微信平臺；教學(xué)應(yīng)用

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在臨床醫(yī)學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值。但由于該課程理論抽象、概念繁多以及代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜的特點(diǎn)一直是生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的難題[1]。目前醫(yī)學(xué)類生物化學(xué)教材內(nèi)容有所刪減，根據(jù)安徽中醫(yī)藥大學(xué)臨床專業(yè)學(xué)生的掌握水平來看，仍未達(dá)到良好的教學(xué)效果。面對教學(xué)難題，教學(xué)改革的重點(diǎn)不僅是教材內(nèi)容本身，而應(yīng)適當(dāng)考慮教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

1目前生物化學(xué)教學(xué)存在的問題

生物化學(xué)是安徽中醫(yī)藥大學(xué)臨床各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在臨床和科研中起著舉足輕重的作用。但由于生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)存在抵觸和懼怕。目前安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題總結(jié)如下：（1）學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。我校臨床專業(yè)實(shí)行文理科招生，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，其中文科學(xué)生的化學(xué)三基知識大多停留在初中階段，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一。（2）學(xué)生認(rèn)知程度不足。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍對該門課程認(rèn)知程度不足，生物化學(xué)的重要性尚未充分體現(xiàn)，學(xué)生并未把生物化學(xué)和臨床實(shí)踐有效連接起來。（3）教學(xué)形式單一。目前我校生物化學(xué)理論教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未充分調(diào)動，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）教學(xué)學(xué)時不足。我校臨床專業(yè)生物化學(xué)理論教學(xué)僅有40學(xué)時，在這種學(xué)時較少的情況下，授課教師只能采用滿堂灌的方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（5）課程銜接不充分。其它醫(yī)學(xué)相關(guān)課程與生物化學(xué)存在廣泛的聯(lián)系，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)前具備一定的醫(yī)用化學(xué)等知識。但由于部分文科學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等多種原因，在學(xué)習(xí)生物化學(xué)之前，對醫(yī)學(xué)相關(guān)課程特別是醫(yī)用化學(xué)的知識掌握程度不夠。（6）缺乏師生交流。授課教師與學(xué)生的交流機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到問題得不到及時解答，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2微信平臺在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微信是一款具有支持語音、視頻、圖片和文字傳送，具有多人群聊、實(shí)時交流功能的特色手機(jī)應(yīng)用軟件[2]。隨著微信平臺在大學(xué)生中的普及，在高校各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的越來越廣泛，給高校師生提供了一個彼此交流、共享知識的新的輔助性學(xué)習(xí)平臺。它是移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的一項(xiàng)新技術(shù)，是一種易于接受的輔助教學(xué)手段[3]。授課教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過微信平臺傳送到學(xué)生手機(jī)終端。學(xué)生可以隨時進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，解決問題，充分實(shí)現(xiàn)師生互動交流，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

2.1課前建立資源庫，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

上課一周前，組建授課班級微信群，推送相關(guān)學(xué)習(xí)材料（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)課件、知識點(diǎn)總結(jié)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、同步習(xí)題等），讓學(xué)生對即將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。學(xué)生通過教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑完成學(xué)習(xí)材料，并在上課前將預(yù)習(xí)情況通過微信反饋給授課教師。授課教師對學(xué)生反饋的情況進(jìn)行分析，找出學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)和需要課堂教學(xué)重點(diǎn)講授的內(nèi)容。同時，授課教師可以在微信平臺上傳、轉(zhuǎn)載有趣的相關(guān)病例討論資料、實(shí)時新聞、醫(yī)學(xué)前沿等，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)習(xí)廣度和深度，提高學(xué)生對專業(yè)的熱愛度。

2.2互動式課堂教學(xué)

通過授課教師課前的學(xué)習(xí)材料以及授課教師在課堂上有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)講解后，學(xué)生則可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)，做到心中有數(shù)、有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。這種模式能讓學(xué)生與教師有更多的時間進(jìn)行交流，使傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒咏涣骱吞接憣W(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.3課后交流反饋

通過微信平臺，學(xué)生課后學(xué)習(xí)中遇到困惑和無法解決的問題時，可及時與授課教師及班級其它同學(xué)進(jìn)行互動、討論，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)積極性。授課教師課后可以利用微信平臺檢查學(xué)生對所講知識點(diǎn)的掌握情況，然后獲得學(xué)生的反饋信息，最后進(jìn)行課堂小結(jié)與反思，及時優(yōu)化教學(xué)方法、方式，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。授課教師在每章教學(xué)結(jié)束后可以利用微信平臺進(jìn)行在線測試，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價，及時了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時給予糾正。

3微信平臺應(yīng)用在生物化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)理解能力、應(yīng)用能力是生物化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷優(yōu)化，在生物化學(xué)課程改革過程中，只要合理設(shè)計(jì)，以手機(jī)為媒介的微信互動必然成為高效的教學(xué)輔助工具，發(fā)揮積極的作用[4]。

3.1傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充

微信平臺的應(yīng)用對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個有力的補(bǔ)充，在一定程度上能夠解決我校生物化學(xué)課時少，內(nèi)容多的矛盾。在傳統(tǒng)的講授方式中，授課教師在課堂上機(jī)械的向?qū)W生灌輸生物化學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生并未完全理解教師講授的內(nèi)容，也不可能把課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通。利用微信教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便快捷的學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

微信平臺是目前學(xué)生非常喜愛并經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以此平臺輔助生物化學(xué)教學(xué)，學(xué)生樂于接受。從傳統(tǒng)的“教師-教材-學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹敖處?教材-微信-學(xué)生”，學(xué)生可以通過微信，下載到與生物化學(xué)相關(guān)的材料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生在課堂上可以獲得有限的知識，另一方面學(xué)生又可以通過微信獲取更多的相關(guān)知識，這種教學(xué)模式將有助于學(xué)生將教學(xué)重點(diǎn)掌握的更牢，教學(xué)難點(diǎn)理解得更加透徹，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，授課教師由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺薄?/p>

3.3加強(qiáng)師生交流溝通，構(gòu)建教學(xué)輔助平臺

教學(xué)過程是情感過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一。融洽的師生感情有助于學(xué)生非智力因素的開發(fā)，并能夠提高課堂教學(xué)效果。目前，授課教師課下很少與學(xué)生當(dāng)面交流并答疑解惑。學(xué)生遇到的問題如果未能及時解答，會影響學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)積極性和效果。微信平臺作為共同語言把授課教師與學(xué)生聯(lián)系起來，通過微信聊天、朋友圈等進(jìn)行交流和溝通，拉近了師生距離，建立了良好的師生感情，使授課教師的角色由單純的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀团笥?，得到了學(xué)生的廣泛支持，通過授課教師和學(xué)生的互動交流，對教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成具有積極的促進(jìn)作用，授課教師也能及時反思教學(xué)過程，改變教學(xué)策略，以此逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4促進(jìn)教師教學(xué)水平逐步提高

在以微信平臺為輔助的教學(xué)模式下，學(xué)生掌握和理解的知識進(jìn)一步增加，他們會提出更多的專業(yè)問題，這就要求授課教師應(yīng)充分利用課余時間拓寬知識領(lǐng)域，并及時掌握生物化學(xué)的最新理論和研究成果。通過微信平臺向?qū)W生介紹生物化學(xué)方向的重大進(jìn)展。例如，體細(xì)胞克隆的流程，干細(xì)胞的研究進(jìn)展等。這些資料給學(xué)生打開了一扇窺視生物化學(xué)前沿的窗口。微信平臺也是自由、平等的社交平臺，學(xué)生可表達(dá)自己對授課教師的喜愛和肯定，同時學(xué)生也可以向授課教師提出一些教學(xué)上的建議或意見，授課教師可以實(shí)時的根據(jù)學(xué)生的反饋及時地進(jìn)行反思。這樣授課教師將會投入更多的精力和熱情在課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用展望

微信教學(xué)平臺輔助教學(xué)創(chuàng)造了一個新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，正逐漸成為高校生物化學(xué)教學(xué)改革的重要手段之一[5]。授課教師應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，掌握更多的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，盡快適應(yīng)新媒體時代教學(xué)的挑戰(zhàn)。如何能更好地發(fā)揮授課教師在微信平臺輔助教學(xué)中的指導(dǎo)作用，建立更加合理的、完善的、操作性強(qiáng)的網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、教學(xué)效果評價體系等，還有待于進(jìn)一步的研究。

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作者:林先剛 劉長安 朱潔 單位:安徽中醫(yī)藥大學(xué)針灸骨傷臨床學(xué)院 安徽中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)院