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1構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)體系減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

增加綜合性實(shí)驗(yàn)，加入創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，除正常安排的課時(shí)外，副教授以上教師開設(shè)專題性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課，形成了較完整的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，課題組在2010年編撰了“醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”教材，2013年根據(jù)實(shí)踐要求對(duì)教材又進(jìn)行了重新編撰。

2將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)同步

改革理論課以“糖尿病”、“肝性腦病”等七大問題為主進(jìn)行PBL教學(xué)，我們?cè)隍?yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容則相應(yīng)增加了“激素對(duì)血糖濃度的影響”，“血清過氧化脂質(zhì)測(cè)定”等內(nèi)容，同時(shí)在創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生制訂有關(guān)“糖原代謝”、“膽固醇、脂肪測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生在理論課PBL案例分析中的呈具象化，將抽象的討論內(nèi)容與臨床實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合，學(xué)生討論的積極性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

3突出創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新、大膽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3．1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基本流程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

又稱探索性實(shí)驗(yàn)或模擬科學(xué)研究，是將眾多未知或者未全知的問題采用科學(xué)的思維方法，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自主完成的一種開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生如何利用已有資源，通過合作交流，完整地系統(tǒng)地解決問題。和其他醫(yī)學(xué)專業(yè)不同的是，我們特別要求全科醫(yī)學(xué)學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)方案中加入相關(guān)問題社會(huì)調(diào)查報(bào)告。如進(jìn)行血糖和膽固醇相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)校所在社區(qū)做居民血糖、血脂相關(guān)數(shù)據(jù)搜集并分析。

3．2確定創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目并設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇采取由教師起草、學(xué)生討論確定的方法。保證實(shí)驗(yàn)題目緊密聯(lián)系生物化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，具有科學(xué)性和可行性且使題目符合學(xué)生的知識(shí)水平。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在現(xiàn)有條件下的可行性，各組學(xué)生從其所做的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中分別選擇一項(xiàng)實(shí)施。組織學(xué)生共同參與溶液配制、試劑分裝、動(dòng)物飼養(yǎng)、儀器調(diào)試等準(zhǔn)備工作，并按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，主要由學(xué)生自己動(dòng)手，老師負(fù)責(zé)示教，給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生完成一些關(guān)鍵步驟和難度較高的操作，實(shí)驗(yàn)完畢由學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3．3合理分組，建立互助學(xué)習(xí)式小組實(shí)驗(yàn)體系

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（5～7人）的組成上，我們借鑒體育比賽的分組方式，根據(jù)上一學(xué)期期末成績(jī)分為3組，成績(jī)較低的一組作為種子選手，他們分別從另外2組中挑選小組成員，避免各組能力不均的情況。各組通過討論確定本小組的最佳實(shí)驗(yàn)方案，選取組長(zhǎng)說明實(shí)驗(yàn)方案，通過投票決定最終的實(shí)驗(yàn)方案。

4新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下教學(xué)效果評(píng)估方式

一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)操作考核及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，評(píng)價(jià)指標(biāo)除了上述兩項(xiàng)之外還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、組織能力、口頭表達(dá)能力等客觀的評(píng)價(jià)。因此，課題組將實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定主要分為三方面：①基本實(shí)驗(yàn)成績(jī)，包括考勤、小組討論發(fā)言情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等，占總成績(jī)的30％；②實(shí)驗(yàn)操作，包括課程中的操作規(guī)范和最后的操作考核，占總成績(jī)的50％；③實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)占總成績(jī)的20％，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)驗(yàn)小組成員的分工合作能力，討論時(shí)的口頭表達(dá)能力均要在評(píng)分中體現(xiàn)。

5構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式出現(xiàn)的問題

5．1相對(duì)來(lái)說，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

需要充足的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器和齊全的藥品、試劑等，還需要教師付出大量的心血。顯然這類實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要加大物力、財(cái)力、人力和精力的投入，投入的增多提高了教學(xué)成本，因此，許多教師不愿涉足，造成這類實(shí)驗(yàn)的開設(shè)工作進(jìn)展緩慢。

5．2缺乏相關(guān)教材

綜觀目前我國(guó)高等院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，可謂種類繁多，然而，其內(nèi)容大同小異，都是以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，兼有少量演示性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少，有針對(duì)性全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容少之又少，如此的現(xiàn)狀也為這類實(shí)驗(yàn)的開設(shè)增加了相當(dāng)?shù)碾y度，因此我們分別于2010年和2013年編撰了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材。

5．3目前，大多數(shù)教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)做法

普遍開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輕車熟路，不需要花費(fèi)多少精力，即可順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)工作，不但要求教師投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，進(jìn)行構(gòu)思和安排，并要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行多次設(shè)計(jì)和不同過程的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，在許多方面還需要開展創(chuàng)新性的工作，這些問題給實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作增加了不少難度。

作者：張巍羅軍李妍蘆曉靜朱文赫王柳行單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室