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本文作者：席國萍宋國斌作者單位：山西大同大學醫(yī)學院生物化學教研室

改革實驗教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

隨著生物化學理論及實驗技術(shù)的不斷發(fā)展，教師簡單地講解→學生照本操作→學生寫實驗報告→教師批改實驗報告的實驗課教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新教學體系的要求［2］．為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要建立一種新型的生物化學實驗教學模式．鑒于此，我們將教學內(nèi)容由以往單一的驗證性實驗向綜合性設(shè)計型實驗轉(zhuǎn)變，增加了設(shè)計性、研究性實驗內(nèi)容，并實施一定數(shù)量的開放性生物化學實驗課教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在主動獲取知識、運用知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力．通過開展開放型、研究性實驗教學，學生可以較全面地接受實驗技能、科學研究思維與研究方法方面的鍛煉，了解和掌握前沿的學術(shù)動態(tài)和基本的科學研究方法及手段，培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學生學習科學研究的思維方式，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，使學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力得到全面的提高．

優(yōu)化實驗教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

生物化學課程組不斷探索和改進教學方法，以求能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時代的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，逐步把以教師講授和示范為主、學生被動模仿的教學方法［3］轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂W生進行基本實驗技能的傳授與訓練為重點、學生進行自主設(shè)計和實驗的教學方法．在教學的過程中，運用啟發(fā)式教學手段，使學生對實驗原理和方法有了更深刻的理解；運用案例式教學集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲；運用討論式教學，活躍了課堂氣氛；重視預(yù)習環(huán)節(jié)的檢查，有效調(diào)動了學生學習的積極性和主動性；增加師生間的交流，強化了學生動手能力和思維方式的培養(yǎng)；將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，引入多媒體教學，為實驗教學注入了新的活力．通過上述教學方法的改進，教學效果較為顯著，學生上實驗課的積極性越來越高．

改變實驗教學考核方法，加大考核范圍及力度

實驗考核是督促學生學習的一種手段，也是檢查學生實驗技能與獨立操作能力的方法［4］．科學的實驗考核標準能有效地反映學生對實驗操作和理論知識的掌握程度，引起學生對實驗課足夠的重視，調(diào)動其主觀能動性，提升教學質(zhì)量，同時也是教師檢驗教學效果的一種手段［5］．我們對實驗考核辦法進行了改革，加大了考核的范圍及力度．一是期末考試與平時考查相結(jié)合．期末考試是必不可少的一個環(huán)節(jié)，學生通過期末考試的復(fù)習，不但能掌握基本知識，而且可以把整本書融會貫通，使知識能更好地銜接．平時考查包括課前提問、課間互動、課后答疑、課堂紀律、學生在實驗課中的表現(xiàn)和動手能力、實驗報告質(zhì)量等多方面內(nèi)容．這種考核方法，使學生學習的積極性普遍提高，能做到課下復(fù)習，課前預(yù)習，學習效果非常好，成績的評定也比較科學、全面．二是考場上完成與考場外完成相結(jié)合．除考場上完成的常規(guī)考試之外，教師可以布置題目讓學生根據(jù)所做過的實驗，自己去查資料，通過獨立思考并嚴格按照科技論文的格式撰寫一篇科研小論文．這種方式不但可以鍛煉學生的獨立性，而且可以拓寬學生的視野，鍛煉學生查閱資料的能力，為學生自學能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)．學生通過查閱資料的過程，對生物化學的學科發(fā)展方向和前沿知識都有所了解，部分學生還提出了自己的觀點，非常有獨創(chuàng)性．對于好的論文，鼓勵學生發(fā)表，這有助于提高學生科研興趣，增強自主學習的自信心．三是筆試與實驗操作考試相結(jié)合．筆試以外的實驗操作考試主要是考核學生基本操作技能及常用儀器的正確使用，這樣可使學生在平時實驗過程中更加注重操作的規(guī)范與準確，學生也會較好地總結(jié)生化實驗課所學內(nèi)容，有利于教學質(zhì)量的提高．

改編實驗教材，注重學生基本技能和綜合能力的培養(yǎng)

生物化學實驗作為安徽科技學院生命科學學院的一門必修課程，其教材應(yīng)滿足應(yīng)用型本科院校實驗課教學改革的要求．為此，生物化學課程組編寫了針對于應(yīng)用型本科院校的生物化學實驗教材．在編寫過程中，注重將實驗原理和實驗基礎(chǔ)知識寫得詳實、準確、嚴謹，使學生既能正確理解掌握，又易于自學；內(nèi)容上充分反映知識和技術(shù)的最新成果，適應(yīng)學生個性化和創(chuàng)造性發(fā)展的要求，提高了靈活性、多樣性和可操作性；重視學生所應(yīng)達到的基本標準，重視學生思維能力、操作技能及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)；有針對性地給出思考題，包括對實驗原理的理解、對實驗現(xiàn)象的分析、對實驗結(jié)果的判定等，方便學生開展生動活潑的討論，易于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真操作、細致觀察、詳實紀錄，正確分析判定結(jié)果的良好習慣，能夠全面提高學生的綜合能力．通過幾年的生物化學實驗教學改革，教學質(zhì)量得到了較大提升，不僅使學生增長了知識、開闊了視野，還有效地訓練了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮了主動性，激發(fā)了學生學好本課程的積極性．學校教學督導(dǎo)組的教學評估結(jié)果和學生對課堂教學質(zhì)量的評估結(jié)果也表明，生物化學實驗教學改革卓有實效，取得了很好的效果．教學改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，是一個需要不斷完善的過程，要邊創(chuàng)新，邊實踐，邊總結(jié)，逐漸構(gòu)建一個合理優(yōu)化的教學體系，以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才．