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一、我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校人文素質(zhì)教育

1、人文教育課程開(kāi)設(shè)甚少

課程內(nèi)容陳舊，設(shè)置不規(guī)范。在人文素質(zhì)課程的整體設(shè)置上缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，課程的設(shè)置具有很大的隨意性，課程之間缺乏相互的關(guān)聯(lián)和滲透，不同專業(yè)也沒(méi)能體現(xiàn)出其專業(yè)特色。即使開(kāi)設(shè)有人文課程，也存在著嚴(yán)重的教與學(xué)的脫節(jié)，理論與實(shí)踐的脫節(jié)。一些教師為完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而機(jī)械的講授，而藝術(shù)設(shè)計(jì)生也僅僅為了取得學(xué)分而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在思想心靈深層沒(méi)有接受這些人文課程的真諦。人文教育的一個(gè)特點(diǎn)就是它對(duì)人的影響是潛移默化的，它給人的是一種深沉的文化底蘊(yùn)，它的作用不是一下子或者短時(shí)間內(nèi)就能突現(xiàn)出來(lái)。立竿見(jiàn)影的技術(shù)教育使人們忽略了人文教育的作用，它促使藝術(shù)教育追求“短、平、快”的教育效益。通覽高等院校使用的教材就可略窺一斑：各門(mén)課程知識(shí)完備、材料豐富，但是均缺乏人文知識(shí)的融入，人文知識(shí)學(xué)科更是少得可憐。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用影響了人文精神

人文教育（既人文精神教育）的目的就是要提高學(xué)生的精神生活和道德境界、抵御拜金及拜物主義的滋生與蔓延。藝術(shù)設(shè)計(jì)生缺乏對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與追求，也是我國(guó)高等藝術(shù)院校在教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)上的誤導(dǎo)所造成的。致使他們?cè)谛Ｆ陂g過(guò)分著重藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)地抽出時(shí)間和精力去培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)，不注重提高自身的品質(zhì)修養(yǎng)，不愿意去涉及廣闊的人文空間，甚至有人認(rèn)為學(xué)習(xí)人文知識(shí)只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余的一種消遣與時(shí)間的浪費(fèi)。這種人文知識(shí)在培養(yǎng)人才目標(biāo)上的淡化，學(xué)習(xí)氣氛上的淡薄，造成藝術(shù)院校學(xué)生在人文知識(shí)方面的先天不足，嚴(yán)重制約對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展充分體現(xiàn)了個(gè)人的創(chuàng)造價(jià)值，人們?cè)诩?lì)的競(jìng)爭(zhēng)中謀求最大的利益。這種概念也不可避免的影響到藝術(shù)領(lǐng)域，一時(shí)間金錢(qián)至上。近幾年來(lái)，受社會(huì)低俗文化和不良習(xí)氣的影響，少數(shù)大學(xué)生信仰缺失、精神空虛、心理急躁、學(xué)習(xí)不安分，行為舉止粗俗、道德行為失范?！按髮W(xué)生虐貓、自習(xí)室投毒”等犯罪事件屢屢發(fā)生，正是因?yàn)槿狈θ宋慕逃＿@些事實(shí)的背后，的確給我國(guó)高等院校現(xiàn)有的教育模式敲響了警鐘。

二、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)的意義

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。人類社會(huì)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)正在構(gòu)建“以人為本”的和諧社會(huì)。這就要求科學(xué)教育與人文教育相互融合，必須提高藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

1、加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)，是建設(shè)和諧社會(huì)而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的需要

設(shè)計(jì)是一個(gè)“起之于人，歸之于人”的思維過(guò)程，“設(shè)計(jì)的目的是人，不是產(chǎn)品”。一切設(shè)計(jì)活動(dòng)，只有在滿足人們需要的前提下，它才能成為有效設(shè)計(jì)。特別是近年來(lái)，隨著“人體工程學(xué)”、“設(shè)計(jì)心理學(xué)”等新興學(xué)科的興起，尊重人、關(guān)懷人、服務(wù)人的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)成為人們共同遵循的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。作為一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如果頭腦中沒(méi)有“為人”的觀念，缺少“為人民設(shè)計(jì)，造福人民”的思想，要想學(xué)好設(shè)計(jì)，恐怕是不可能的。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)生的人文素質(zhì)教育，提高其人文素質(zhì)水平尤為重要。

2、加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)，是設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的需要

藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于科學(xué)研究，也不同于純藝術(shù)創(chuàng)作，它是以創(chuàng)新為目標(biāo)的綜合性、復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。作為設(shè)計(jì)創(chuàng)造主體的設(shè)計(jì)師，除了應(yīng)該具備藝術(shù)與設(shè)計(jì)方面的知識(shí)技能外，還應(yīng)具備自然和社會(huì)學(xué)科的知識(shí)與技能，特別是人文學(xué)科方面的知識(shí)與技能。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，在人們對(duì)產(chǎn)品造型、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷提出更多更新更高要求的情況下，如果設(shè)計(jì)師缺少人文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品缺乏文化內(nèi)涵，這樣的產(chǎn)品即使再怎么精美，也必將行之不遠(yuǎn)，被市場(chǎng)淘汰。

3、加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)，是高校全人教育的需要

高等教育以育人為本。這個(gè)“人”首先應(yīng)該是一個(gè)和諧發(fā)展、人格健全的人，其次才是所在領(lǐng)域的技術(shù)、技能專家。人的和諧發(fā)展與完整人格的形成，需要專業(yè)教育和人文教育的有機(jī)融合。試想，如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)中國(guó)的歷史與現(xiàn)狀一無(wú)所知，國(guó)家觀念集體意識(shí)淡薄，即便專業(yè)學(xué)得很好，軟件使用很熟練，能稱得上優(yōu)秀學(xué)生、跨世紀(jì)人才嗎？有這樣的學(xué)生，何談為中國(guó)工業(yè)的振興而設(shè)計(jì)？因此，高校必須加強(qiáng)人文教育，全面提升學(xué)生人文素質(zhì)，為我國(guó)正在進(jìn)行的和諧社會(huì)建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和思想保障。

三、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)的主要目標(biāo)

人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)是不能用說(shuō)教、講理的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要方面，是人的全面發(fā)展的必由之路。人文素質(zhì)教育的主要任務(wù)是幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)生學(xué)會(huì)怎樣做人，使他們樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、對(duì)待他人、集體、社會(huì)、國(guó)家乃至全人類的自然和環(huán)境。

1、以理想信念教育為目標(biāo)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。堅(jiān)持不懈地運(yùn)用馬克思主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝藝術(shù)設(shè)計(jì)生的頭腦，開(kāi)展基本國(guó)情和形勢(shì)政策教育，使他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)要不斷引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想和奮斗目標(biāo)。

2、以藝術(shù)人文知識(shí)教育為起點(diǎn)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)生對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。著眼于樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值包裝教育觀，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)生深刻理解藝術(shù)的人文內(nèi)涵，提高對(duì)藝術(shù)社會(huì)價(jià)值、道德價(jià)值的判斷能力以及藝術(shù)行為抉擇能力，從而把握藝術(shù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的正確方向，確保藝術(shù)技術(shù)永遠(yuǎn)造福于人類。

3、以人文素質(zhì)教育為支撐，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文精神和科學(xué)精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，甘于奉獻(xiàn)，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

四、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)的主要措施

1、改革和優(yōu)化課程教學(xué)模式。高等藝術(shù)院校課程設(shè)置是否合理，對(duì)藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起決定性作用。因此，加強(qiáng)藝術(shù)人文教育，增強(qiáng)藝術(shù)的人文特征，改革和優(yōu)化課程教學(xué)體系至關(guān)重要。

（1）改革教學(xué)方法。人文社會(huì)藝術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)積極嘗試多種形式，如指導(dǎo)性自學(xué)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等。人文教學(xué)應(yīng)摒棄簡(jiǎn)單的灌輸、說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)和考試等方法，堅(jiān)持以討論、對(duì)話、實(shí)踐和反省為主，體現(xiàn)形象化、生動(dòng)化、感性化、審美化的教學(xué)特征。推行以藝術(shù)設(shè)計(jì)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、直觀形象教學(xué)等方式方法，使他們?cè)谟懻撝姓宫F(xiàn)立場(chǎng)，在對(duì)話中闡釋觀點(diǎn)，實(shí)踐中感受人文素質(zhì)和人文精神的價(jià)值，反省中揭示內(nèi)心的矛盾與沖突。必須講求實(shí)效性，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)逐步推廣以撰寫(xiě)論文、討論、社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行考核，側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)生綜合、分析及處理問(wèn)題的能力。

（2）增加跨學(xué)科的選修課?，F(xiàn)在大多數(shù)院校專業(yè)課的教育仍然是傳統(tǒng)型的技法教育。有的院系從素描、色彩、構(gòu)成、字體到設(shè)計(jì)表現(xiàn)（效果圖、模型）等技法訓(xùn)練課程占總課時(shí)的80%以上，而人文和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的課程很少，形成了學(xué)生表現(xiàn)能力（主要是繪畫(huà)能力）較強(qiáng)，而人文科學(xué)綜合素質(zhì)偏低、模仿能力強(qiáng)而創(chuàng)造性不足等問(wèn)題，學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)與抗風(fēng)險(xiǎn)能力也較低。因此，開(kāi)設(shè)一些跨專業(yè)的綜合性課程，給藝術(shù)設(shè)計(jì)生增長(zhǎng)人文知識(shí)提供廣闊的選擇余地，這對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)拓知識(shí)面具有很大裨益，能使他們具有全面完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為知識(shí)廣博的藝術(shù)專家。

（3）鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生反映，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上不實(shí)用，在公司可以學(xué)到學(xué)校里所學(xué)不到的東西，這充分說(shuō)明了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校教育的滯后。目前，我們的一些高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，沒(méi)有企業(yè)的介入，無(wú)視社會(huì)的需求，或?qū)ζ髽I(yè)的需求知之甚少。我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)技能存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，以至于企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生不認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是：設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)有。這就造成現(xiàn)在的尷尬局面：社會(huì)需求量很大，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生又很多，但是雙方都在“望眼欲穿”。因此，學(xué)校不僅要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且要把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展不同地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)教育、設(shè)計(jì)信息研究等合作研討和交流。要克服重理論、輕實(shí)踐，重視課堂教學(xué)、輕視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的觀念，提倡崇尚實(shí)踐、善于實(shí)踐的教學(xué)觀念。加強(qiáng)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合及校企合作，這不僅有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠完善的院校，可鼓勵(lì)學(xué)生去校外的公司兼職，學(xué)校內(nèi)部也可以積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如工程進(jìn)校園，校辦工廠、學(xué)校的設(shè)計(jì)事務(wù)所、工作室等都是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的理想場(chǎng)所。還要經(jīng)常組織藝術(shù)設(shè)計(jì)生深入社會(huì)，參加扶貧、青年志愿者等活動(dòng)，以此培養(yǎng)他們“關(guān)心、尊重、理解、盡責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和立志成才、服務(wù)社會(huì)的崇高追求。

2、努力提高藝術(shù)專業(yè)教師的人文素質(zhì)。提高藝術(shù)設(shè)計(jì)生的人文素質(zhì)，不僅需要一支優(yōu)秀的人文社科類教師隊(duì)伍，還必須提高藝術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的人文素質(zhì)。要有計(jì)劃地派送教師外出學(xué)習(xí)、交流、考察、訪問(wèn)等來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)。因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)課教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生也具有重要的人格影響力量。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師在心理上本能地存在一種敬佩之情。教師的敬業(yè)精神、授課水平、儀態(tài)風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。尤其是德高望重、學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的教師，其影響力和感召力就更大。要提高和調(diào)動(dòng)藝術(shù)專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中的積極性，促其言傳身教、為人師表，為藝術(shù)設(shè)計(jì)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成樹(shù)立榜樣。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園文化氛圍。校園文化是一種具有廣泛內(nèi)涵的隱性課程，可以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)生重要影響，學(xué)生接受校園環(huán)境所負(fù)載的信息而發(fā)生“文化心理層面”的改變。因此，校園環(huán)境的人文氛圍，對(duì)藝術(shù)人才包裝教育常常起著不可低估的作用，是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。

（1）開(kāi)辦系列人文社會(huì)科學(xué)講座、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，幫助和指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)生提高自身的人文素質(zhì)。

（2）開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活。如舉辦演講比賽、設(shè)計(jì)作品展、影展、文藝演出等。

（3）建立一些人文社團(tuán)，如設(shè)計(jì)、攝影、舞蹈、書(shū)法、文學(xué)、音樂(lè)等方面的協(xié)會(huì)，陶冶情操，塑造自我。

（4）加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)生的人道主義精神和理念，使他們置身于濃厚的人文氛圍之中，激發(fā)人的靈感，在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。創(chuàng)造一種歷史積淀的氣氛，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)生的人文精神在不知不覺(jué)中得到升華。總之，藝術(shù)本身就是人文修養(yǎng)的組成部份，人文素質(zhì)教育就是做人的教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)生的成才和社會(huì)作用的發(fā)揮，離不開(kāi)綜合素質(zhì)，更離不開(kāi)基本的人文素質(zhì)。

作者：楊宇單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院