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多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。對于聾生，由于聽覺障礙，他們聽不清或聽不到周圍環(huán)境的聲音，導致他們對客觀現(xiàn)實感知的不全面、不完整，而借助多媒體技術(shù)（如演示、圖片、模型、掛圖等）進行教學，能夠最大限度地利用聾生保存完好各種感官，使聾生更好地理解教學內(nèi)容。

一、使用多媒體教學，創(chuàng)設具體情境

從聾生心理發(fā)展特點來看，聾生是以具體形象思維為主。聾生對事物主要特征的視覺鑒別、比較能力較強，他們在色彩、圖案刺激等視覺記憶方面的表現(xiàn)優(yōu)于正常學生。由于聽力受限，對語言敏感度較低的聾生而言，多媒體的應用，能充分發(fā)揮他們視覺記憶的優(yōu)勢，幫助他們更好地了解文章說什么，易使其樹立學習的信心，產(chǎn)生學習的興趣。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！倍嗝襟w教學以其本身特有的功能，將原來枯燥的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等形式表現(xiàn)出來，使無聲的書面語言變得形象生動、直觀易懂。聾生在教師的指引下進入到真切自然的情境中進行學習，強化了教學內(nèi)容的真實性、具體性，激發(fā)了聾生學習的主動性。比如，商業(yè)街的繁華喧鬧，烈士陵園的肅穆凝重；黃果樹瀑布的壯觀，小興安嶺的美麗，僅僅通過語言的描述，聾生不僅感到枯燥乏味，也難以有切身的體會。而使用多媒體進行教學，聾生通過觀看影像資料，如身臨其境，可以更深刻地體會簡單文字所蘊含的深意。有利于使聾生不斷產(chǎn)生學習的新奇感，提高自主學習的能力。

二、使用多媒體教學，優(yōu)化教學模式

聾校教學中運用多媒體技術(shù)，可以同時調(diào)動學生視覺、聽覺、語言等多種感官共同參與，有利于聾生注意力的保持，從而充分利用課堂時間，提高教學效率。聾校教學中，無論是創(chuàng)設情境，還是展示事例，或者欣賞審美、陶冶情操，均比傳統(tǒng)教學變得更輕松自如。與傳統(tǒng)的教學模式相比，利用多媒體技術(shù)進行教學，教師可以在相同的課堂時間內(nèi)向聾生傳授更多的知識，并且聾生對接收的知識更容易理解消化。比如，在對聾生進行語言訓練時，教師可以運用多媒體，讓聾生通過展示的畫面、出示的文字等信息展開各種想象，將故事的主體要素連接起來，引導聾生仔細觀察故事的細節(jié)，想象故事的起因，推測故事發(fā)展的方向，并進行描述、交流，教師進行必要的總結(jié)，適時糾正，逐步開啟聾生語言的天窗。多媒體教學簡化了教學程序，增加了知識容量，活躍了課堂氛圍，加快了教學節(jié)奏。它使學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，由被動變?yōu)橹鲃樱邮茏優(yōu)楂@取，充分調(diào)動了聾生學習的主觀能動性，從而使學習效率也得以提高。

三、多媒體教學，拓寬了聾生視野

多媒體技術(shù)的應用拓展了教育時空，它的多元性、開放性和豐富性為聾生找尋學習資源、進行自主學習搭建了優(yōu)越的平臺。教師可以指導聾生利用多媒體技術(shù)手段，通過學習網(wǎng)站自主查找、搜集資料、討論交流，能更快、更準、更深地把握教學的重點難點。多媒體技術(shù)為聾生創(chuàng)設了自主探索的條件和空間，提升了他們收集信息、整理信息以及利用信息的能力，大大增強了他們學習的主動性，增加了知識獲得的廣度和深度。

四、多媒體教學，豐富了與外界聯(lián)系

隨著科學技術(shù)的進步、社會發(fā)展的日新月異，聾人聚集的圈子也逐漸增大。在學習、交友、出行、購物及以后的工作、生活中的整個過程都充滿著人與人的交往，和以語言文字為主的信息、資料的閱讀與表達。顯然這些對聾生的語言能力提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應用，使封閉的聾校教學變?yōu)殚_放的教學。教師可以根據(jù)學生的聽力損失情況及補償程度，有針對性地進行教學。聾生利用先進的社會條件和多媒體技術(shù)，在學習過程中沖出教材，在大環(huán)境、大社會中學習，有利于形成和發(fā)展他們的聽說能力，獲取更多的信息，豐富知識儲備，增多與外界的聯(lián)系。

五、使用多媒體教學應注意的問題

（一）教師必須不斷提高自身素質(zhì)

信息時代賦予聾教育新挑戰(zhàn)和新思路。教師作為聾生學習過程的引路人，應傳承優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，并與現(xiàn)代教學理念、現(xiàn)代教學手段完美融合，不斷學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)，為聾生創(chuàng)造更優(yōu)化的學習環(huán)境。

（二）處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

多媒體技術(shù)為聾生學習提供了極為有利的條件，但教學中要充分考慮聾生接受知識的特殊性，在教學過程中應使用不同的教學方法，充分發(fā)揮視覺、味覺、觸覺和剩余聽力的作用。此外多媒體教學不能完全替代傳統(tǒng)教學實踐中總結(jié)出來的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和教師的教學能力。教師在教學過程中要講究求真務實，科學發(fā)展，一定要采用適合聾生認知特點及語言水平的教學手段和方法，使聾生得到良好的學習效果。

（三）堅決抵制不良信息的影響

多媒體的應用使信息的傳遞量急劇增加。但是有些網(wǎng)絡信息資源魚龍混雜，聾生由于聽覺障礙，思維水平比較膚淺，往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)?。為了避免聾生迷失方向，教師要根據(jù)學習主題，給予有效的指導和幫助，如采取恰當?shù)姆绞?，選擇有益的學習資源，為聾生創(chuàng)造良好的外部條件，達到資源共享的效果，最大限度地發(fā)展他們的個性和能力。

作者：李莉娜 單位：河北省泊頭市聾啞學校