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摘要：近些年來，賞識教育在很多教學科目當中得到廣泛應用。相較于傳統(tǒng)的教學方法而言，賞識教育非常注重在教學過程當中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，根據(jù)學生情況展開針對性的教學策略。在培養(yǎng)學生自信心、挖掘學生潛能以及培養(yǎng)學生的學習熱情方面效果顯著。文章論述了賞識教育對高職體育教學的意義，并提出了高職體育教學中賞識教育的應用建議。

關鍵詞：賞識教育；高職；體育；教學

一、賞識教育的概念

賞識教育不能簡單的解讀為激勵或者表揚，而是教師用積極的態(tài)度發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，肯定并欣賞學生的綜合表現(xiàn)，用鼓勵的方式強化學生在學習中的行為。在此過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的缺點或者不足，必須立刻糾正，確保賞識教育發(fā)揮其應有的作用，而不會給學生帶來任何負面的影響。體育是一門群體性課程，需要師生的共同參與，而體育教學更是有組織、有計劃的群體性活動，其核心目標是強健學生的體能，提高學生的身體素質，激發(fā)學生內在的體育精神，進而改善全國青少年身體亞健康的不良現(xiàn)狀[1]。

二、賞識教育對高職體育教學的意義

（一）提高學生學習積極性

想要參與體育項目，必須具備良好的身體素質，而先天身體機能不足的，可以在后天訓練的時候加以彌補、改善，使其符合參與體育的要求[2]。例如，有的學生身體素質未能達到長跑訓練的要求，為了使學生參與長跑項目，可以將目標劃小，從800米開始，每天訓練的時候增加100米，這樣循序漸進地進行下去，就能實現(xiàn)參與長跑的目的。在學生訓練的每個階段，教師需要給予學生充分的鼓勵，讓學生燃起旺盛的斗志。體育成績考評具有明確的評定標準，而體育成績的高低對學生的學習動力構成直接的影響，因此，在體育教學過程中，教師需要重點關注學生的薄弱項目，并對其展開針對性的指導，為學生量身定制教學內容。例如，在教學籃球時，由于男女生的身體素質存在較大的差異性，因此教師不能用統(tǒng)一的標準展開教學。由于女生先天的身體機能低于男生，所以，籃球訓練的強度和時間都需要適當降低。此外，在女生訓練過程中，肯定與激勵必不可少。例如，關于三步投籃訓練，教師也需要針對女生設計更加適合的訓練方案，這樣才能調動女生的訓練積極性，讓女生真正愛上籃球。

（二）激發(fā)學生自信心

在高職體育教學中，教師普遍傾向于運用賞識教育模式[3]。和一般意義上的教育模式不同的是，賞識教育對樹立學生的自信具有重要的價值。而且，賞識教育具有極強的正面引導力，能夠帶給學生正能量，有利于激發(fā)學生的內在潛能，讓學生朝著更好的方向發(fā)展[4]。例如，在足球教學過程中，有一位學生向教師直抒胸臆，“老師，我不妨坦白地告訴你，我對足球沒有絲毫興趣，而且我也沒有任何的足球天分，我根本理解不了你講的任何和足球有關的知識。事實上，我真正喜歡的是羽毛球?！贝搜砸怀觯⒖桃l(fā)班上同學的哄堂大笑，然而這位“口出狂言”的學生，卻用他的實際表現(xiàn)震撼了每一個人。后來，教師又多次接觸該學生，并和他進行深入溝通，甚至還和學生開展了一次羽毛球競賽。在這個過程中，這位教師不得不承認，這名學生的確有極強的羽毛球天賦。他后來和這位學生說了這樣一番話，“不得不說，你的確很擅長打羽毛球，但是我相信這種天賦不僅僅針對羽毛球，如果你可以將心思放在足球上，我相信你也會把足球踢得一樣好?！边@位學生半信半疑地接受了教師的建議，并根據(jù)教師提供的方案進行訓練，沒想到只用了不到三個月的時間，這位學生的足球水平有了大幅度的提高。后來他忍不住向教師表達感謝，“老師，謝謝你曾經相信我，如果不是你的賞識，我想我不可能在這么短的時間里取得這樣大的進步。而且我不得不承認，我現(xiàn)在也非常喜歡踢足球?！?/p>

（三）增強學生競爭意識

體育競技是體育運動的重要組成部分。“體育競技”包含兩個方面的內容，一方面，具備提高運動者身體機能的優(yōu)勢；另一方面，具備十足的競爭性[5]。這意味著教師在開展體育教學時，不僅要告知學生體育項目的基礎知識，還要傳授學生體育項目的相關技巧，更需要培養(yǎng)學生的競爭理念。為了實現(xiàn)這一目標，教師不妨定期組織體育競技比賽，設置一些具有極強競爭性的運動項目，激發(fā)學生的競爭精神。為了燃起學生的參與熱情，教師還需要進行精神獎勵，不論學生最后是否奪得名次，都給予精神獎勵以資鼓勵，讓學生主動參與體育活動，提高學生的體育熱情。

（四）培養(yǎng)學生團隊合作意識

賞識教育的價值不只是培養(yǎng)學生的競爭意識，還可以幫助學生形成良好的團隊精神，讓學生懂得和他人團結協(xié)作。眾所周知，在競爭氛圍里，單打獨斗永遠不能和團隊相抗衡，具備良好的團隊意識，才能充分發(fā)揮個人的價值。對每一個高職學生而言，他們渴望得到來自師長的肯定與贊許[6]。為了在教學中實現(xiàn)培養(yǎng)團隊合作意識的目標，教師可以通過表揚和肯定等方式，引導學生樹立團結協(xié)作意識，學生往往也會根據(jù)教師的要求約束自身的行為，不斷地向教師期望的方向發(fā)展，逐漸提高團隊合作意識。

（五）讓體育后進生更好達到教學目標

在體育教學過程中，必然存在一定數(shù)量的“弱勢群體”。他們往往不受待見，甚至經常受到排斥。在這部分群體中，有的身材矮小，有的體格肥胖，有的身體存在隱疾。而這意味著在體育考核過程中，他們很難取得良好的成績[4]。之所以產生這樣的現(xiàn)象，一方面源于學生的自卑心作祟，他們認為自己在體育方面弱于他人，所以體育成績差是注定的；另一方面，有的教師在教學過程中，常常有意無意地忽略這部分群體，再加上教學方式存在一定的弊端，導致學生對體育產生畏難情緒，影響學生的表現(xiàn)。因此對高職院校的體育教師而言，首先需要具有賞識的眼光，能夠關注班級每一個學生，既能看到他們的缺點，也能看到他們的長處。即便學生在體育方面表現(xiàn)欠佳，也應該給予適當?shù)墓膭?，并采取針對性措施提高其短板，這樣才能讓賞識之光普照每一個學生。例如，針對班級中身材較為矮小的學生，教師在開展體育教學時，不妨采取如下話語激勵：同學們，想必你們聽說過籃球運動員內特羅賓遜吧？在他成名以前，他的身高一直為人詬病，因為他實在太矮小了，沒有人相信這樣矮小的人會成為籃球巨匠。但是他做到了，他付出了比別人還要多的努力，所以取得了比別人還要輝煌的成就。我相信只要你們不放棄自己，愿意自強不息，愿意比別人更努力，當你們掌握了嫻熟的籃球技戰(zhàn)術后，就一定會閃耀籃球場?！?/p>

三、賞識教育在高職體育教學中的應用建議

（一）合理運用賞識教育

近些年，更多的專家學者在實踐賞識教育的過程中取得了一定的成果，而這也讓更多的教育人士認識到賞識教育的魅力，大多數(shù)學校已經開始引入賞識教學的理念。但是，“凡事有度才適宜”，即便運用賞識教育也應該把握分寸，不應該超出合理范疇。如果教師盲目的賞識學生，過分放大學生的優(yōu)點，不僅不會帶來好的作用，甚至還會讓學生對自我形成錯誤的認知。當賞識教育走向極端，教師培養(yǎng)出來的不再是滿懷自信的學生，而是剛愎自用、自負好勝的學生，他們會錯誤地以為自己已經掌握了一切知識，完全不需要再浪費額外的時間。但是和其他學科不同的是，體育學習更看重日積月累、持之以恒，因為任何訓練都需要曠日持久，才能取得相應的進步。一旦學生產生驕傲自滿的心理，必然在行為上存在懈怠，進而導致學生的訓練效果大打折扣，最終致使學生的體育技能不達標。由此可見，如果教師采取錯誤的教學方式，沒有正確賞識學生，就會產生過猶不及的教學效果。因為學生會產生心理落差，進而喪失學習興趣，甚至嚴重的還會產生厭學情緒。所以在高職體育教學中，教師在進行賞識教學時，一定要把握嚴格的分寸，這樣才能提高教學的效果。

（二）因材施教進行賞識教育

每個學生的身體機能、運動能力都是不同的。所以，在體育教學過程中，針對高職院校學生，教師一定要考慮到學生的生理及心理的不同特征，同時按照學生的具體學情以及對知識的接受能力展開不同層次的賞識教育，真正落實因材施教。當教師采取這樣的教學方法，學生就能積極參與體育活動，進而取得進步，而學生的進步又會帶來教師的肯定，進而形成一個良好的循環(huán)，從而有利于培養(yǎng)學生的體育運動習慣，讓學生的身體素質得到真正的提升。有些學生之所以不喜歡上體育課，有的是天性懶惰，有的是身體素質欠佳，等等，導致他們在面對體育課時興趣不高。甚至對一些學生而言，他們認為參加體育運動沒有任何好處，不僅會讓身體陷入勞累的狀態(tài)，而且也會出現(xiàn)肌肉酸痛等等不適應的情況，所以他們很難配合教師的要求。針對這一現(xiàn)狀，教師應結合學生的具體情況，用不同的方式進行授課，發(fā)掘學生身上的潛力，即便學生存在點點進步，也要及時發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵。例如，針對班級中肺活量不大的學生，教師可以要求他們參與跳遠這個運動，因為跳遠并不需要學生具備很高的肺活量，而這會激發(fā)學生的體育自信，讓學生對運動產生興趣。

（三）提高教師的專業(yè)水平

賞識教育開展的前提和基礎是學生折服于教師的個人品德以及專業(yè)水準。教師只有具備過硬的專業(yè)素質，才會讓學生心服口服，進而服從教師的指導、聽從教師的安排。所以在教學實踐中，教師必須不斷地提高自己專業(yè)能力，用專業(yè)技能征服學生。同時，教師還可以和學生定期開展比賽，向學生展示自己的運動能力，給學生更多了解自己的機會，這樣學生才能更好地認識老師、走進老師，形成良好的互動性師生關系。對于一些優(yōu)秀的教師，學生信賴他們的能力，更相信他們說的，當他們夸贊學生時，會讓學生產生極大的滿足感，進而產生強烈的求知欲望。反之，如果學生并不認可教師的專業(yè)能力，教師對學生展開賞識教育也很難取得良好的效果。由此可見，為了提高賞識教育在高職體育教學中的應用效果，教師一定要注重個人品德的修養(yǎng)，不斷地提高自我的專業(yè)水平，用良好的職業(yè)能力贏得學生的信任。

（四）建立互動型師生關系

在傳統(tǒng)的體育課堂中，很多學生對體育教師存在錯誤的印象，他們認為體育教師往往嚴肅古板，缺乏平易近人的氣質。尤其在開展體育教學時，當學生在體育項目中表現(xiàn)欠佳，教師也往往采取嚴厲的懲罰措施，導致很多學生對上體育課存在極強的排斥情緒。傳統(tǒng)的師生關系對教學的開展存在嚴重的阻礙，甚至不利于教學質量的提升。若師生之間存在溝通障礙，會對學生的身心成長構成一定的影響。近些年，有些體育相關的新聞逐漸引起教育者的重視。比如，很多學生在長跑中出現(xiàn)休克甚至死亡，這種現(xiàn)象值得深思，如果教師和學生之間，存在良好的溝通關系，又怎么可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？正是因為教師和學生缺乏溝通，所以教師很難了解到學生的真實身體情況。而且，有些學生還會刻意隱瞞身體狀況，導致老師在不知情的情況下采取強度過大的訓練措施，最終，因學生的身體無法承擔過重的訓練強度而引發(fā)猝死等訓練事故。此外另一個值得關注的是，全球亞健康盛行，學生的身體素質持續(xù)降低。賞識教育的作用，不僅有助于構建和諧穩(wěn)定的師生關系，還能打通師生交流的通道。教師在著手體育教學前，和學生深入溝通，了解學生的身體情況，為學生安排更加符合其身體狀況的訓練模式，這樣才能既強化學生的體質，也不會傷害學生。

四、結束語

賞識教育近些年來在高職體育教學當中得到了較為廣泛的應用，是體育教學方法的一種創(chuàng)新。總體而言，賞識教育對于高職體育教學取得了較好的成效，但在實際教學當中，教師還應該把握好賞識教育的度，針對學生情況因材施教，努力發(fā)掘學生潛能，幫助學生取得更大的進步；同時，還要注重提升自己的專業(yè)水平，注重互動型師生關系的建立，以使學生能按照自己的要求保質保量完成教學任務，從而保證良好的教學質量。

參考文獻：

[1]崔學鴻.賞識教育初論[M].安徽大學出版社，2003：2-3.

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[5]周濟.賞識教育存在的誤區(qū)及其解決策略[J].長江叢刊，2017（3）：32-35.

[6]崔建娥.淺析如何將賞識教育融合到高職院校學生管理中[J].教育現(xiàn)代化，2017，004（025）：43-44.

作者:任光陽 單位:銅仁幼兒師范高等?？茖W校