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第一篇：初中美術(shù)教學(xué)情感教育對策

摘要：隨著人們生活水平的提高，我國教育領(lǐng)域也在不斷發(fā)生著物質(zhì)與精神方面的轉(zhuǎn)變。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)模式也逐步深入到了美術(shù)課堂，提高了美術(shù)課堂的效率和實(shí)際意義，而情感教學(xué)作為必不可少的部分也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文章結(jié)合實(shí)際情況，分析了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀問題與基本作用，并且提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)探究

情感教育是教育運(yùn)用情感走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，營造良好教學(xué)氛圍從而提高教學(xué)效率的方式。眾所周知，初中美術(shù)是學(xué)生接觸高層次藝術(shù)、形成優(yōu)良思想的通道，因而教師正確地運(yùn)用情感教育去開展教學(xué)是非常重要的。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要性

初中美術(shù)情感教育教學(xué)是整個(gè)初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，主要是教師依靠良好的素質(zhì)和優(yōu)秀的教學(xué)水平在課堂上創(chuàng)造活躍的氛圍，讓學(xué)生能夠情不自禁地跟上教師指導(dǎo)的思路，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性情感教育品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成良好的品德。通過情感教育的引導(dǎo)與美術(shù)知識的拓展相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，健康成長，成長為有覺悟，有理想，有責(zé)任，有素養(yǎng)的一代新人。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的原則

（一）堅(jiān)持示范引導(dǎo)原則

教師在教學(xué)過程中，要切記自己的示范作用。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑W(xué)生有非常重要的影響。無論是言談舉止的基本素質(zhì)方面，還是為人處事方面都應(yīng)該起到示范作用，給學(xué)生樹立好的榜樣。

（二）堅(jiān)持潛移默化原則

對于初中美術(shù)教學(xué)而言，如何把情感教學(xué)滲透到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這也是許多教師應(yīng)該思考的問題。情感教育只有與其他教育緊密結(jié)合起來，才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生在情感教育方面能得心應(yīng)手地把所學(xué)的美術(shù)知識融入生活，使記憶更清晰，達(dá)到意想不到的效果。

（三）堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合原則

美術(shù)教學(xué)中的情感滲透，不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要積極配合其他方面的資源，準(zhǔn)確地利用二者結(jié)合所產(chǎn)生的效果，讓學(xué)生輕松地掌握美術(shù)教學(xué)中情感滲透的重要性。尤其是要發(fā)揮好課外資源的有力條件和因素，發(fā)揮與強(qiáng)化情感教育對學(xué)生的性能和意義。

三、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的主導(dǎo)位置

教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生在課堂上充分交流思想，才能讓情感教育更加有效。例如，在上課過程中進(jìn)行提問教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把思考問題和學(xué)生之間的答案交流更加有主導(dǎo)性地表現(xiàn)出來，提供學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，從而在更加融洽的師生關(guān)系里加強(qiáng)情感溝通，提高教學(xué)效率。此外，教師需要充分認(rèn)識到情感教育的最基本以及最主要的方式是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好地交流，才能夠使得學(xué)生通過互動(dòng)提升情感。

（二）巧妙運(yùn)用情感素材，在講授過程中滲透情感教育

美術(shù)素材是美術(shù)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)，只有牢牢把握每一個(gè)素材與生活的關(guān)聯(lián)，才能把美術(shù)藝術(shù)的真諦融入學(xué)生的思想，而這其中最重要的就是情感。為了讓情感教學(xué)在授課過程中得到更加高效的運(yùn)用，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手去滲透情感。例如，在學(xué)習(xí)羅中立《父親》一文時(shí)，對于初中學(xué)生而言，其情感發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，教師如果能借助學(xué)生對父親的愛去營造溫暖的教學(xué)氛圍，就很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滲透情感教育，提高課堂效率。

（三）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以情景滲透情感

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國大部分初中學(xué)校在課堂上引進(jìn)了高端的新媒體技術(shù)，為了符合時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生對新興事物的好奇心，在更加科學(xué)高效的方式中加強(qiáng)情感教學(xué)，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)利用新媒體去教學(xué)。例如，故事、游戲、視頻、音頻、示錯(cuò)、設(shè)疑等課堂的情境設(shè)計(jì)能夠迅速將學(xué)生帶入課堂。在氛圍活躍的課堂之中豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的積極性和樂趣，使學(xué)生打消厭學(xué)的思想。與此同時(shí)，教師還要在學(xué)生理解文章情感時(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行歸類總結(jié)，使學(xué)生豐富思想。

（四）提高教師素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，與教師有著非常密切的關(guān)系。教師自身德才兼?zhèn)?、愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，對學(xué)生的影響是直接的也是巨大的。情生于境，境生于情，教師要通過自己的一言一行來感染學(xué)生，以和藹可親的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。在很多時(shí)候，情感教育更是潛移默化，潤物無聲的過程。只有將情感教學(xué)融入課堂，給學(xué)生以美好的啟迪和感染，才能使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們無私奉獻(xiàn)的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的形成。

總之，情感提升是美術(shù)教學(xué)的重要目的，這就要求教師必須學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用情感教學(xué)方式。在結(jié)合實(shí)際情況分析了情感教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況分析了情感教學(xué)應(yīng)用策略之后，相信在教育工作者的協(xié)力下，情感教學(xué)會(huì)發(fā)展得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銘.試探索情感教育學(xué)的運(yùn)用問題[J].初中美術(shù)體驗(yàn),2015(12):123-124.

作者：王曉毅 單位：寧夏吳忠市第二中學(xué)

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的重要性

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，需要教師有比較高的美術(shù)素養(yǎng)和知識能力。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，初中美術(shù)教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中的諸多情感材料，尋找利用這些情感材料實(shí)施情感教學(xué)的良好觸發(fā)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，有效提高初中美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)滲透

一、前言

美術(shù)是來源于生活與自然中的各種事物，創(chuàng)作美術(shù)的靈感是生活所賦予的，離開了生活與自然，就會(huì)使美術(shù)缺少一定的感情色彩。在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須以發(fā)現(xiàn)情感素材、融合情感、培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)來作為目的;運(yùn)用豐富多彩的素材、增強(qiáng)學(xué)生生活態(tài)度的積極性、提高愛國情感來創(chuàng)建教學(xué)平臺。從而促進(jìn)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，提高老師情感教育的教學(xué)理念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以不斷提升。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，情感教育在其中發(fā)揮著重要的作用。老師只有讓情感教育的作用充分體現(xiàn)在教學(xué)中，才可以真正提升初中美術(shù)的教學(xué)實(shí)效性。還必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感品質(zhì)，用感恩的心去看待每一種事物，體會(huì)事物內(nèi)在的各種意義。在美術(shù)教學(xué)過程中滲入情感教育指，老師運(yùn)用美術(shù)教學(xué)，把德、智、體和美等方面的教育有意識的穿插到美術(shù)課堂的教學(xué)中，使學(xué)生可以提前親身感受社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的品德、情感培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在美術(shù)知識和情感教育相結(jié)合的環(huán)境下，提升自身學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到滲透情感進(jìn)行教育的目的。

三、在初中美術(shù)的教學(xué)中情感教育滲透的方法

1．提升老師的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

老師在教學(xué)中所起的重要作用是不可替代的，在開展行美術(shù)教學(xué)的過程中，老師必須提高自身的綜合素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)、努力增強(qiáng)自身的美術(shù)水平，擔(dān)好為人師表的責(zé)任，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在多數(shù)時(shí)候，唯有在課堂教學(xué)的過程中融入情感教育，讓學(xué)生感受到美的影響，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)不斷完善自身的奉獻(xiàn)精神，提升自身修養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美觀。

2．改變教學(xué)觀念，使學(xué)生與老師達(dá)成共鳴

在教學(xué)中，老師應(yīng)該改變教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)換教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生素質(zhì)的提升，只有轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還必須對學(xué)生進(jìn)行情感教育，有效的運(yùn)用每一節(jié)課堂，對學(xué)生講授全面的美術(shù)知識，使學(xué)生能了解美術(shù)的真正意義。還可以在美術(shù)教學(xué)的過程中加入一些相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生的發(fā)展空間更廣闊。還必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，指引學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓師生之間達(dá)成一定的共鳴，使情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透更深入。例如，學(xué)習(xí)《自然與生活的定格》時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)那種老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)觀念，需要適時(shí)的給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生形成愉快的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師要以積極的情感引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解生活與自然之間的聯(lián)系，自然給生活帶來的影響，使其從中體會(huì)到自然、生活的各種情感，與老師達(dá)成共鳴，繪畫出更好的美術(shù)作品。

3．運(yùn)用情感素材，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)

美術(shù)中到處都有情感的存在，初中美術(shù)課本中具有豐富的情感資源，其教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容都是情感教育的素材，值得大力挖掘。初中的美術(shù)教材蘊(yùn)涵著較多可以提升學(xué)生人生觀、道德觀和價(jià)值觀的內(nèi)容，老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要善于尋找、挖掘、運(yùn)用情感素材，在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，才能促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)。例如，在進(jìn)行初中美術(shù)欣賞的課堂教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生介紹中國歷代的美術(shù)作品，使學(xué)生可以更好的認(rèn)識祖國藝術(shù)文化遺產(chǎn)，感受、領(lǐng)會(huì)、理解藝術(shù)的美，激發(fā)愛國情感。

4．適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對于自己所回答的問題和作品都期望可以得到老師的認(rèn)同、肯定。老師在開展教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生踴躍參加的態(tài)度給予一定的表揚(yáng)，對學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)分解析、合理科學(xué)評價(jià)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與熱情，幫助學(xué)生提升分析、鑒賞美術(shù)的能力。還可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的相互信任，給學(xué)生傳達(dá)公平、公正的評價(jià)方式。

四、結(jié)語

在初中的美術(shù)教學(xué)過程中，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，把情感教育融合到美術(shù)教學(xué)中，促使初中的美術(shù)教學(xué)可以得到真正的智育、德育共同收獲，使素質(zhì)教育能夠開展得更深入。此外，美術(shù)教學(xué)中滲透充足的情感，可以讓美術(shù)學(xué)科的教學(xué)更有價(jià)值，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

［1］陸春．淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］．美術(shù)教育研究，2011，(09):78．

［2］韓飛鵬．情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］．新課程，2013，(12):58

作者：王慧 單位：江蘇省如皋市吳窯初級中學(xué)

第三篇：示范法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：美術(shù)課堂最大的特點(diǎn)是直觀性,而示范則是這方面最直接的體現(xiàn)。通過美術(shù)教師在課堂中的直接示范，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握繪畫技巧或者技能，快速提高學(xué)生的實(shí)際繪畫水平，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。示范教學(xué)法如何在課堂中運(yùn)用，在課堂中占多大的比例，都值得我們深入探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；美術(shù)課程；示范法；技法教育

一、示范法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查

通過對某中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，有部分同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該做示范，部分學(xué)生認(rèn)為老師上課只講理論，理解不了老師的意思，另一部分同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該做示范，這部分同學(xué)不同意上課時(shí)老師在黑板上示范。同時(shí)對示范法在課堂中的運(yùn)用也做了調(diào)查。

（一）美術(shù)課堂示范法教學(xué)效果

“光說不練假把式”，這是在一節(jié)美術(shù)課中，老師上課第一句就說了這樣的話，并且在黑板上給學(xué)生進(jìn)行了非常詳細(xì)的示范。作品從形式到內(nèi)容，從開始到結(jié)束，學(xué)生都按照老師的步驟一步一步地進(jìn)行，因?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，對老師的模仿也是得心應(yīng)手的。然而由于有些同學(xué)并沒有美術(shù)功底，只能照著老師的示范來模仿，并不能把自己的想法畫出來。這節(jié)課結(jié)束后我對其中10名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)這10名學(xué)生的作業(yè)和老師在黑板上的示范畫雖然有技術(shù)上的差別，但是畫的風(fēng)格包括顏色都和老師的差不多，而差距最大的一名學(xué)生也只是表示“我不喜歡老師畫的那種顏色，老師也說了，顏色可以修改的”。我對學(xué)生的作品進(jìn)行了記錄和保留。

（二）美術(shù)課堂無示范的教學(xué)效果

一周以后，我又對另一名教學(xué)觀念完全不同的美術(shù)老師上課的方式進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)查，上課時(shí)老師進(jìn)行了比較概括的講解，并沒有在黑板上示范。留下作業(yè)后強(qiáng)調(diào)說：“藝術(shù)是自由的,你們可以自由發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，畫成什么樣不重要，只要你們盡力完成作業(yè)就行?！痹谡n程結(jié)束后我又抽查了10名學(xué)生的作業(yè)，這次的作業(yè)和上周完全不同，同樣的題目，構(gòu)圖、造型、色彩都不一樣。我又走訪了幾個(gè)學(xué)生，他們對自己的畫都有自己的理解，從學(xué)生的語言中我可以感受到畫中的活力。但是，不得不承認(rèn)的是，全靠學(xué)生自己想象，他們畢竟沒有經(jīng)過正規(guī)的美術(shù)訓(xùn)練，畫面質(zhì)量完全沒有上周的學(xué)生高，顏色運(yùn)用不當(dāng)造型不準(zhǔn)確等問題一眼就能看出。有的同學(xué)表示不知道該怎么畫，只有按照自己的想法涂鴉。

（三）對學(xué)生的課后調(diào)查

在課后我對這兩班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，得出對美術(shù)課老師示范的看法。有六成同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該做示范，部分學(xué)生認(rèn)為老師上課只講理論，理解不了老師的意思，沒有現(xiàn)場示范，不知道需要畫什么。也有同學(xué)直接說，老師不示范沒有說服力，也不會(huì)有興趣去做作業(yè)。更有同學(xué)表示，沒有示范根本不會(huì)畫。四成同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該做示范，這部分同學(xué)不同意上課時(shí)老師在黑板上示范。老師示范，無意中就給學(xué)生一種應(yīng)該按照這種畫法去畫畫的暗示，無意識的模仿和沒有自己的想法。但是有些學(xué)生認(rèn)為有其他影響自己的繪畫興趣的原因，還是不愿意老師示范。

二、示范法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)課程有著直觀性非常強(qiáng)的特點(diǎn),而現(xiàn)場示范可以說是直觀性中最直接的表現(xiàn),那示范法到底應(yīng)該怎樣運(yùn)用呢，他有著什么弊端或是好處呢。

（一）運(yùn)用示范法的“利”

美術(shù)課程的教學(xué)是一種直觀的形象的講授過程，老師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段對學(xué)生講授或是示范美術(shù)方面的知識、技巧或是技能，示范教學(xué)在教師和學(xué)生中間發(fā)揮著不可替代的作用，教師通過課堂上親手示范，形象地將意象的事物變成具象并通過黑板傳達(dá)給學(xué)生，明確的貫徹了教學(xué)目的和教學(xué)方向，提出教學(xué)要求；而學(xué)生則通過老師在課堂中所做的示范，理解和把握這節(jié)課的重點(diǎn)，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如對色彩靜物的寫生，色調(diào)、冷暖、對比、虛實(shí)，這種程度上的差異很難用抽象的語言表達(dá)出來，教師就應(yīng)該要采取現(xiàn)場示范，作畫的方法每一步都明確的演示出來并且加以語言說明讓學(xué)生更好理解和記憶，讓每一個(gè)步驟都一目了然，使學(xué)生能輕易讀懂看懂。毋庸置疑，這種明確的示范方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果是非常明顯的，所以示范法在課堂教學(xué)中的有利作用是輕易不能被取代的。在課堂示范中，教師在教學(xué)前，首先了解所教內(nèi)容的難易程度，然后預(yù)先評估學(xué)生在課堂中可能產(chǎn)生的困難，并且根據(jù)這樣的情況準(zhǔn)備好解決困難的方案，才可有效地避免學(xué)生因?qū)W習(xí)困難的內(nèi)容而影響教學(xué)進(jìn)度，而最終達(dá)不到好的教學(xué)效果。應(yīng)該通過各種各樣的方法，對課堂教學(xué)進(jìn)度做出有效的調(diào)整，按時(shí)完成課程內(nèi)容同時(shí)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用示范法的“弊”

在學(xué)生眼中教師的示范有一定的權(quán)威性，會(huì)讓他們認(rèn)為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)使學(xué)生輕易效仿或是臨摹。這種不加思考的臨摹會(huì)使學(xué)生認(rèn)識不到這個(gè)物體真實(shí)的質(zhì)感、量感、空間感，不是通過自己的感官接觸，沒有直接觀察物體的經(jīng)歷，就不能獨(dú)立思考物體的結(jié)構(gòu)。如果只是單純的臨摹、模仿，不對畫面中的構(gòu)圖、色彩、線條等選擇做出自己的審美判斷，也就不會(huì)有創(chuàng)新。更嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴心強(qiáng)，視覺感受能力退化，限制學(xué)生動(dòng)手能力和大腦思維的發(fā)展，使課程作品毫無新意。學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)腦、動(dòng)手能力就全沒有了。只要一離開老師畫的示范畫，或者離開書本上原有的內(nèi)容，自己一人獨(dú)自面對實(shí)物寫生或者進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)找不到頭緒不知從哪開始。像這樣在課堂上單一地臨摹，會(huì)在作畫過程中缺乏創(chuàng)意，逐漸失掉自我。

（三）運(yùn)用示范法的“度”

1．啟發(fā)式教學(xué)

（1）示范對于技能性強(qiáng)的美術(shù)課來說，在課堂上起到很強(qiáng)的作用。這種當(dāng)堂示范可以讓學(xué)生在觀察教師的繪畫過程中掌握基本的方法并且使用在自己的作品中，如果再加上自己的理解創(chuàng)新就成了一幅屬于自己的作品。所以在美術(shù)課堂中，示范的范圍應(yīng)該以技法訓(xùn)練示范為主，比如基本幾何形體，投影，體積等這種基本的有規(guī)律形體的表現(xiàn)方法，而在這基礎(chǔ)上的創(chuàng)新則應(yīng)該由學(xué)生自己探索，教師不用詳細(xì)示范講解。（2）我們在美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行示范，但不能全部示范或是對某樣物體進(jìn)行詳細(xì)示范，并且時(shí)常提醒學(xué)生這是示范，而不是畫出讓大家臨摹的作品，在示范中讓學(xué)生更加直觀地感受到作品的表現(xiàn)。而在課堂中，課程如果是具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作，教師在講授上就要啟發(fā)、引導(dǎo)，就不適合做完整的示范了。教師在這種具有創(chuàng)意性的作品教學(xué)中的示范不能將學(xué)生的思想禁錮，要把更多的想象創(chuàng)作空間留給學(xué)生自己去探索，最終讓學(xué)生完成屬于自己的作品。

2．針對性教學(xué)

美術(shù)教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些具有針對性的示范，提供繪畫素材，提供局部，適可而止。在美術(shù)課程上的示范教學(xué)不能養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，美術(shù)教師在示范方面應(yīng)少而精，針對基礎(chǔ)示范，選擇性示范。并且教師在示范中應(yīng)該掌握時(shí)機(jī)和內(nèi)容，要針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行局部示范，個(gè)性問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，共性問題統(tǒng)一講解。要再三強(qiáng)調(diào)示范的作用不是照抄，而是引導(dǎo)。要使學(xué)生理解畫面內(nèi)容并掌握改正畫面錯(cuò)誤的方法要領(lǐng)，以免學(xué)生照搬照抄，產(chǎn)生依賴心理。

3．學(xué)生參與示范教學(xué)

在美術(shù)課程中，為了減少學(xué)生對教師課程示范的作品產(chǎn)生依賴心理，我們可以讓學(xué)生積極參與到示范中來。比如，在講授抽象藝術(shù)一課時(shí)，讓幾位同學(xué)上黑板上和老師一起創(chuàng)作了一幅抽象作品，示范結(jié)束后再找其它同學(xué)參與修改黑板上的示范作品，做一個(gè)“找碴”的游戲，這里的“找碴”不是糾錯(cuò)，而是按照自己喜歡的樣子修改，大家很積極的參與了這次示范。在這種類似于游戲的過程中，可以讓學(xué)生的認(rèn)識得到進(jìn)一步提高，而這一次示范后的作品很多同學(xué)表示是最滿意的示范畫，但這種學(xué)生參與示范的“度”一定要把握好。

三、示范法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）示范法是讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段以后，課業(yè)的壓力原因或是美術(shù)知識的缺乏等問題會(huì)讓學(xué)生對美術(shù)課的興趣下降。學(xué)生課上表現(xiàn)出不喜歡發(fā)言，因?yàn)閷γ佬g(shù)課程沒有自信而不好意思在同學(xué)之間展示自己的作品,導(dǎo)致不能主動(dòng)地配合老師等問題。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師在課程中一味地講授理論是達(dá)不到教學(xué)效果的。例如一節(jié)手工課，教師在剛開始上課時(shí)就為大家做了一個(gè)小兔子，告訴大家這是老師最喜愛的一種動(dòng)物，然后再告訴大家制作方法和要領(lǐng)，讓大家各自做出自己喜歡的作品。這節(jié)課一開始教師就運(yùn)用示范教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作的積極性，比用抽象的用語言表達(dá)要好得多。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）示范可以提高教師專業(yè)基本功

美術(shù)課上的示范一方面是給學(xué)生傳授知識與技能，另一方面也是美術(shù)教師專業(yè)基本功的展示和提高。更何況，在新課標(biāo)的環(huán)境下，不可能每節(jié)課都能說到45分鐘的。因?yàn)槊佬g(shù)教師所學(xué)的專業(yè)不同、各自興趣、風(fēng)格不同等原因，不可能在藝術(shù)的各個(gè)方面都信手拈來。而美術(shù)教材是美術(shù)類的通識學(xué)科，它包羅萬象，所以，任何一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)較厚的老師都不可能對每一課的內(nèi)容做到精通。所以要做好課堂示范，教師就必須仔細(xì)研讀大綱要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間以后，教師的專業(yè)素質(zhì)必然會(huì)得到提高。

在中學(xué)美術(shù)課程中教師示范確實(shí)是一大難題，然而示范不能采取極端做法，應(yīng)該在示范的基礎(chǔ)上對學(xué)生做好思想引導(dǎo)，示范并不一定是正確答案，而是為學(xué)生更好地理解而進(jìn)行的黑板上的講解。示范更不能全部畫完，在示范的過程中一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這只是老師個(gè)人看法以及表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)靠自己的思考來完成作業(yè)。通過討論、議論和評價(jià)，才能幫助中學(xué)生深刻把握榜樣的思想言行及其社會(huì)意義和價(jià)值，才能加深他們對榜樣的認(rèn)識理解，從中達(dá)到自我教育、自我提高的作用。

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作者：劉成軍 單位：滁州市第四中學(xué)

第四篇：初中美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑

摘要：多年的美育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步歸納和總結(jié)一些教學(xué)心得和成果集合，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善性的實(shí)踐研究，研究的基礎(chǔ)是結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的互動(dòng)和課后反饋。研究的目的是希望通過這種實(shí)際性的研究探索能對當(dāng)下的初中美術(shù)教學(xué)有所提升。通過這些有意義的實(shí)踐研究來豐富我們的美術(shù)課堂并激發(fā)和提升學(xué)生的審美情趣。希望學(xué)生通過這種有效的培養(yǎng)，都能夠激發(fā)出他們內(nèi)在的動(dòng)力，進(jìn)行更加有效的自主學(xué)習(xí)行為，才能持久高效地完成美育培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美育教學(xué)；實(shí)踐培養(yǎng)；教學(xué)方法；主動(dòng)意識

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過多年的教學(xué)實(shí)踐我們會(huì)有這樣的體會(huì)，學(xué)生往往在課程之初都會(huì)對我們的課程處于一種懵懂的狀態(tài)，他們不知道從哪個(gè)角度進(jìn)入課堂，怎么配合課程體現(xiàn)自身的能力，更不會(huì)理解我們的審美培養(yǎng)方向。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)和文化教學(xué)之間存在著顯著的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式都要有所改變。那么當(dāng)我們面對對于這些渴望的孩子時(shí)我們首先所要做的不是灌輸而是預(yù)熱和引導(dǎo)。所以，我們必須要做好課程的導(dǎo)入。“導(dǎo)入”對于整節(jié)課的開展就顯得非常重要。美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍覀儽仨氃谶M(jìn)入教學(xué)前期精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，渲染學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快融洽的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我們在《中國山水畫欣賞》一課中，首先導(dǎo)入了作品的創(chuàng)設(shè)情境介紹，先運(yùn)用大屏幕播放祖國河山景觀的視頻，搭配古箏名曲《漁舟唱晚》作為背景音樂，通過影音兩個(gè)角度來提升學(xué)生的關(guān)注力，使他們能進(jìn)一步體會(huì)畫家創(chuàng)作的情境;然后播放一組和課授內(nèi)容相關(guān)的山水畫名品介紹，使學(xué)生了解作者筆下群峰爭，茫茫江水，天水一色;的表現(xiàn)形式和自然景物的關(guān)系，使他們了解畫家創(chuàng)作語境和自然景物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇心激發(fā)的同時(shí)我們來引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，討論畫家是通過什么樣的繪畫方法、去體現(xiàn)祖國山水的，在什么樣的語境中去表達(dá)他們的內(nèi)心審美，等等。同學(xué)們在這樣由淺入深的引導(dǎo)下，會(huì)表現(xiàn)和挖掘出很多他們個(gè)人珍貴的感受，甚至還能夠體現(xiàn)出他們各自的表現(xiàn)構(gòu)思，這是什么?這就是審美挖掘，這就是美育的啟發(fā)，這就是他們最寶貴的審美情趣。但這種潛質(zhì)的挖掘是以往單一的教學(xué)模式所很難挖掘出來的。因?yàn)樗鼇淼淖匀粵]有強(qiáng)加，更沒有灌輸，所以學(xué)生的課堂氣氛活躍表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，這也正是我們教學(xué)所要達(dá)到的最佳預(yù)期效果。所謂“寓教于樂”，能使這些天真的孩子在快樂自信中完成教學(xué)，才是我們的初衷。

二、利用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文中我們提到過，美術(shù)課是一種特殊的課種，它有著它特殊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。同樣，美術(shù)課堂也一定要改變過去那種“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，我們一定要把“學(xué)生”放在一個(gè)教學(xué)的主體位置，這就要求我們教師在上課前精背大綱、教材、突出以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)與課程相配套的教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)出最適合課程內(nèi)容、最適合學(xué)生接受的的教學(xué)方式，把能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能更大程度激發(fā)學(xué)生審美表現(xiàn)欲望作為預(yù)定的教學(xué)效果。第一節(jié)運(yùn)用組合教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如在《大家動(dòng)手做條龍》一課中，本人采用小組合作的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了以“合作態(tài)度”和“合作技能”在小組學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，要求我們教師注重對學(xué)生合作態(tài)度和技能的突出引導(dǎo)。所以，我們首先請每組推選一名組員向大家介紹自己所了解的關(guān)于龍的起源、發(fā)展、演變、和龍的種類等相關(guān)知識，看看哪組說的最好表達(dá)的最完善。這樣就使小組間形成了一個(gè)激烈的表現(xiàn)氣氛，在豐富知識和形象感的同時(shí)樹立了小同學(xué)的榮譽(yù)感和自信心。接著他們在動(dòng)手設(shè)計(jì)制作過程中，再引導(dǎo)布置每位學(xué)生不同的任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的長處，注重?fù)P長避短，群策群力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，好學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。第二節(jié)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生深入挖掘能力《光、影、夢》一課中，我選擇探究式教學(xué)方法。

“探究式教學(xué)方法”要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。課程中，我引用了“”詩詞中“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞”引出了彩虹的色彩現(xiàn)象，并由此引出日光的全色圖、十二色相環(huán)，使學(xué)生從直觀的角度了解顏色和光的關(guān)系。然后，引導(dǎo)學(xué)生講解科學(xué)家“牛頓”的故事，了解色彩的形成知識。并在課堂中引入實(shí)踐操作方式，讓學(xué)生在陽光下噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡等觀察人造彩虹的色彩，體驗(yàn)科學(xué)家“牛頓”研究發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)色彩的三要素形成過程。課堂往往是短暫的，但是我們對孩子的影響可能是永遠(yuǎn)，這種有意義的實(shí)踐研究方式可能激發(fā)他們一種無限的可能，包括課程結(jié)束后還有許多學(xué)生和我提到，關(guān)于他們課下實(shí)踐的問題以及他們的發(fā)現(xiàn)，等等。這可以說明我們的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了一種有意義的延伸，這是我們最希望看到的教學(xué)成果。所以，在課堂上我們一定要給學(xué)生充分的研究空間，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。包括在練習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用布置學(xué)生進(jìn)行色彩表現(xiàn)大比拼的方式激發(fā)他們不同的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生充分展開想象，如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)陶瓶的外形，在其中用各種方法(涂、畫、印等)大膽創(chuàng)造自己色彩的夢，然后進(jìn)行展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣濃烈，參與熱情極高，大家爭先恐后，氣氛活躍，盡情展示自己的才華，這樣的教學(xué)才是在培養(yǎng)和激發(fā)審美中展開也是真正意義的以學(xué)為教，有教有學(xué)。

三、注重美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合

大家都知道，任何藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開生活中的素材源泉，脫離現(xiàn)實(shí)生活，也就失去了它生存的土壤與意義。我們培養(yǎng)孩子的目的更是如此，希望他們通過美育教學(xué)的培養(yǎng)來更加深入的去感受生活和世界。中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)更要突出與實(shí)際生活的結(jié)合。我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)之初首先應(yīng)該從學(xué)生熟知的、感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，以生活為依托，以美化生活為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主的探究身邊的美，投身于實(shí)際的審美體驗(yàn)之中。例如，在講授《海報(bào)設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我們首先收集了街頭巷尾份發(fā)的廣告?zhèn)鲉螆D片，利用大屏幕先展示給同學(xué)看，讓他們感受到本節(jié)課的內(nèi)容就在我們的生活中，然后通過分析圖案和文字給我們帶來的視覺效果，感受它們在設(shè)計(jì)中的所起的作用。進(jìn)行綜合分析比較，使學(xué)生了解圖案、色彩、形式與表現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)系。在對比分析的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生為即將到來的校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)海報(bào)，要求學(xué)生們從各自的生活實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)他們感受到的不同校園，讓他們了解生活離不開美術(shù)，美術(shù)也會(huì)變得有生活。這樣的設(shè)計(jì)是來自他們的內(nèi)心，最美也最真摯，我們看到的是他們不同的語言和審美心境，他們看到的是自己心里最美麗的校園。

四、總結(jié)

本文中的一些教學(xué)觀點(diǎn)和方法的形成，都是來自筆者多年教學(xué)實(shí)踐的一種積累。試想，通過研究性的文字加以梳理，對初中美術(shù)教學(xué)有所借鑒，更希望這些文字能豐富學(xué)生主動(dòng)快樂的美育培養(yǎng)。

作者：李亞明 單位：吉林省四平市第二中學(xué)

第五篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)多媒體技術(shù)研究

在不斷深化新課程改革的背景下，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教師不斷探究新的教育教學(xué)策略，積極開展創(chuàng)新型、自主型學(xué)習(xí)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真貫徹中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實(shí)地推進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體教學(xué)是運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開展信息化教學(xué)的模式。在中學(xué)美術(shù)課程中，多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠構(gòu)建師生之間傳遞知識、互動(dòng)交流的平臺。

一、多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)資源的豐富發(fā)展

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師打破以往填鴨式的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地運(yùn)用于多媒體教學(xué)，不斷地?cái)U(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，有效地優(yōu)化了中學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)，充分了解美術(shù)作品的構(gòu)思，欣賞和感受作品所傳達(dá)的內(nèi)在韻味和思想感情。學(xué)生能夠通過教師的講授和引導(dǎo)科學(xué)、合理地體驗(yàn)作品的精神內(nèi)涵。將多媒體教學(xué)引入課堂，打破了以往以課本為主、教師講授的單一方式；突破了以往僅利用課本圖畫和實(shí)例的限制，采用計(jì)算機(jī)屏幕投影技術(shù)，展示大量的藝術(shù)作品和豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富了中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的視覺感受。如，對于圣母像美術(shù)作品的鑒賞，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯。教師可以將圣母像以圖片的形式投放至大屏幕，從作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)容、藝術(shù)特色等多角度進(jìn)行闡釋和剖析。學(xué)生可以根據(jù)教師的教授自己體悟作品的藝術(shù)內(nèi)涵和特色，進(jìn)而不斷提高鑒賞能力和創(chuàng)作能力。將多媒體作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段引入課堂，突破了時(shí)空限制，不僅能夠使教學(xué)目標(biāo)突出、教學(xué)內(nèi)容完整，還具有新穎性、層次性和邏輯性。在充分考慮學(xué)生能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受和實(shí)踐，既能夠保證學(xué)生透徹地掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體教學(xué)不但能夠豐富中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)資源，而且能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)的重要原則是既要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的完整、新穎、豐富，又要不斷加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和完整性。中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源包括教師傳授知識的核心——多媒體視頻、圖片、影像等資源，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、講義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反饋等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解美術(shù)作品的不同表現(xiàn)技法和藝術(shù)特色，又能夠有效地陶冶情操，開闊視野，獲得廣闊的發(fā)展空間。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，將電腦運(yùn)用于設(shè)計(jì)，不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意，而且能夠豐富學(xué)生的鑒賞觀念，提高學(xué)生的審美能力。多媒體中豐富的教育資源有利于學(xué)生自主選擇符合自己需要的教學(xué)資料?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力，不論是藝術(shù)作品的選取，還是多媒體課程的制作，都融入了教師大量的心血。教師通過對教學(xué)資源的精準(zhǔn)選擇，并通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)制作和完善教學(xué)資源，不但提高了多媒體教學(xué)水平，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育信息化，通過多媒體視頻、圖片、影像等多種教學(xué)素材使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過與教師的交流互動(dòng)獲取新知識，不斷提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

將多媒體技術(shù)引入課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師在課堂教學(xué)中扮演著組織者、規(guī)劃者的角色。在多媒體課程教學(xué)中，教師選取大量的影像資料、光盤圖片等，這些教學(xué)資料不僅色彩明麗、物象清楚，還可帶給學(xué)生廣闊的想象空間和思考余地。選擇前沿的、具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容注入教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了藝術(shù)作品的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵品質(zhì)，又能夠通過多媒體的方式進(jìn)行知識教學(xué)、作品鑒賞，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)既體現(xiàn)專業(yè)性，又富于挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)實(shí)踐是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神、發(fā)展動(dòng)手能力和開發(fā)潛能等方面具有獨(dú)特的作用。中學(xué)美術(shù)課程能使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中難以獲得的各種體驗(yàn)。這種融鑒賞與創(chuàng)作于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中多媒體的應(yīng)用分析.中國信息技術(shù)教育，2014（12）.

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[3]朱曉.美術(shù)鑒賞教學(xué)中的多媒體應(yīng)用與剖析.中國電化教育，2011（1）.

作者：丁勃 單位：江西會(huì)昌縣第三中學(xué)