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美術(shù)是中學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)．但在現(xiàn)代應(yīng)試教育模式下，美術(shù)課程難以在中學(xué)課程學(xué)習(xí)中謀求到一席之位，這不僅僅不利于學(xué)生審美觀的形成，同時也限制了學(xué)生自身綜合的素質(zhì)的提高．多元化的教學(xué)策略旨在改變中學(xué)美術(shù)教學(xué)敷衍了事的教學(xué)格局，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到美術(shù)課程的重要性，為以后生活學(xué)習(xí)中的藝術(shù)價值觀奠定良好的基礎(chǔ)．

一、美術(shù)教學(xué)多元化策略的意義

將多元化策略應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以改善現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的重要性．

1．多元化策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

中學(xué)美術(shù)采用多元化策略，可以更多地開發(fā)課堂內(nèi)容，避免課堂教學(xué)的單一性，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生產(chǎn)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣．美術(shù)課堂可以涉及多方面的內(nèi)容，不僅僅是課本的知識，美術(shù)課堂可以拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，改變原有的刻板僵化的美術(shù)教學(xué)形式，形成新型的課堂模式．這種改變可以提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生脫離原有的刻板的審美意識，在美術(shù)構(gòu)建的道路上有新的發(fā)展空間．

2．多元化策略可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性

對于教育來說，創(chuàng)造性是學(xué)生最難能寶貴的財富，但現(xiàn)有的應(yīng)試教育成為了學(xué)生創(chuàng)造性的枷鎖，學(xué)生只懂得接受教師傳授的知識，難以發(fā)揮自身的想象力．創(chuàng)造性以自己創(chuàng)新的思想作為主線擴(kuò)展，通過環(huán)境暗示可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐步提倡，這就要求教師要改變這種原有的教育方法，讓學(xué)生可以脫離教材的禁錮，多方面的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)．使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，這種教學(xué)模式在很大程度上完善了原有教學(xué)模式的不足，別出心裁的構(gòu)建學(xué)生自己的想象空間．

二、美術(shù)教學(xué)采用多元化策略的方法

多元化策略分為不同的方式方法，根據(jù)具體環(huán)境采用不同的多元化策略，能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)，起到事半功倍的效果．

1．橫向多元化策略

橫向多元化策略即以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，向同方向的內(nèi)容擴(kuò)展課堂教學(xué)，這種多元化策略在原有的美術(shù)教學(xué)知識上進(jìn)行革新，拓展內(nèi)容與原有內(nèi)容聯(lián)系緊密，內(nèi)容差距不大，適合對簡單的教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展．例如:在學(xué)習(xí)《玉石之分———古代玉石藝術(shù)》這一課題時，在講授原有課程的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展現(xiàn)同類型的其他玉石，中國的玉器自古以來都有較好的發(fā)展，課本上的玉石展現(xiàn)的只是一部分，教師通過為學(xué)生展示其他的不同種類的玉石，讓學(xué)生了解的玉石藝術(shù)的發(fā)展，更容易讓學(xué)生感受中國玉石的魅力．這種教學(xué)方法有助于塑造學(xué)生正確的審美價值觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，同時也拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)．適合對于初次接觸中學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)生．

2．多向多元化策略

多向多元化是在原有橫向多元化策略的基礎(chǔ)上改良的教學(xué)模式，這種該教學(xué)模式是以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式為中心，多方面的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容．這種多元化策略擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．例如:在學(xué)習(xí)《宗教壁畫》這一課的時候，教師可以為學(xué)生展示不同宗教的壁畫，同時教學(xué)內(nèi)容可以不僅僅停留在壁畫這一內(nèi)容，也可以為學(xué)生介紹各種宗教的文化內(nèi)容，這種輔助更利于學(xué)生欣賞宗教的壁畫．大多宗教壁畫都比較抽象難懂，如果適時的傳遞給學(xué)生宗教的文化內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境．多元化策略提高了教師的教學(xué)效率，全方位地為學(xué)生呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確快速的理解不同的教學(xué)精髓．

3．復(fù)合多元化策略

復(fù)合多元化策略使一種較為復(fù)雜的教學(xué)模式，這種模式不僅僅為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化擴(kuò)展，同時也通過其他形式為學(xué)生立體化的展現(xiàn)課堂內(nèi)容．例如:進(jìn)行《雕塑的魅力》這一課時，教師不僅僅可以通過多媒體為學(xué)生展示不同國家的雕塑藝術(shù)，同時也可以將黏土帶到課堂之中，讓學(xué)生學(xué)會臨摹，塑造小型雕塑樣品，提高學(xué)生的審美能力．摒棄原有的枯燥乏味的教學(xué)的方法，使學(xué)生體會到雕塑藝術(shù)的魅力．雕塑藝術(shù)一直是廣大人民的一種智慧結(jié)晶，通過讓學(xué)生直觀的接觸到這種藝術(shù)可以讓學(xué)生理解其中的藝術(shù)內(nèi)涵．更易于學(xué)生記住課本的知識，達(dá)到思維發(fā)散的效果．

三、中學(xué)美術(shù)教育多元化策略的成效

通過在中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用多元化策略，使學(xué)生的思維更加活躍，這種多元化策略的應(yīng)用也讓學(xué)生意識到中學(xué)美術(shù)課堂的重要性，發(fā)揮高效的學(xué)習(xí)效率．多元化策略的應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)教育中卓有成效，達(dá)到雙向教學(xué)的成果，不僅僅讓教師的教學(xué)充滿激情，同時也讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到更飽滿的學(xué)習(xí)熱情．

1．中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多元化策略提高學(xué)生溝通意識

在多元化策略應(yīng)用下，學(xué)生不再是單獨的了解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過教師拓展的內(nèi)容，學(xué)生會采取小組討論的方法進(jìn)行不同觀點的探討，這種新興的教學(xué)模式更加利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，加強了學(xué)生的溝通意識．多元化策略在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個可以溝通彼此觀點的環(huán)境，例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代山水畫時，通過多元化策略的應(yīng)用，學(xué)生彼此間交流了自己對于現(xiàn)代山水畫的認(rèn)識，通過與之前的美術(shù)教學(xué)模式對比明顯發(fā)現(xiàn)，運用多元化策略教學(xué)模式的學(xué)生更容易與他人交流，更快的融入到課堂環(huán)境之中．學(xué)生溝通意識增強不僅僅有助于美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行，也對于其他科目的教學(xué)有很大的幫助，無形之中增進(jìn)了學(xué)生之間的配合，有利于學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)．

2．中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多元化策略改善課堂質(zhì)量

在之前的教學(xué)模式之中，有很多連貫課堂的方式，但這些方式往往是獨立存在，而多元化策略的應(yīng)用使課堂節(jié)奏更加行云流水，把不同的知識串聯(lián)在一起．這種教學(xué)模式讓中學(xué)美術(shù)教學(xué)更加緊密聯(lián)系，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨教師的思路，完成教學(xué)目標(biāo)．多元化策略大大的改善了課堂質(zhì)量，使僵化的應(yīng)試教育改變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕虒W(xué)模式，在一方面加強了對于美術(shù)知識的詮釋，在另一方面也增強了學(xué)生的對于美術(shù)的體驗性，這種具有靈活性的教學(xué)充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，也拉進(jìn)了學(xué)生和教師的距離．例如:原有的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)《木刻與漫畫》時，只能通過書本的知識了解這種藝術(shù)作品，但改革后的多元化策略，教師就可以根據(jù)課堂進(jìn)度，適時的引入不同形式的木刻與漫畫，由于這兩種藝術(shù)都具有夸張生動、幽默有趣的藝術(shù)特點，因而學(xué)生更愿意接受這種教學(xué)方法，也可以更好地活躍課堂氣氛，達(dá)到教師和學(xué)生的教學(xué)最優(yōu)點，改善課堂質(zhì)量．中學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞素質(zhì)的重要的一課，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教育的變革更加方便了學(xué)生接受課堂知識，通過不同的知識拓展采用多元化策略豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，對于不同的課堂內(nèi)容因地制宜地采取不同的多元化策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用．

作者：陸焱 單位：江蘇省昆山市震川高級中學(xué)