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[摘要]針對醫(yī)學院校有機化學實驗教學中亟待解決的問題，結(jié)合臨床醫(yī)學專業(yè)特色，提出通過加強教師團隊建設(shè)，將實驗課題革故鼎新，并融入思政元素，將教書與育人緊密結(jié)合。借助虛擬仿真實驗平臺，打破傳統(tǒng)教學模式和教學思路，創(chuàng)新教學方法，建立臨床醫(yī)學專業(yè)有機化學實驗新型課程體系，提高教學質(zhì)量，滿足臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

[關(guān)鍵詞]有機化學實驗；臨床醫(yī)學專業(yè)；課程體系；教學模式；教學質(zhì)量

作為一門重要的理論基礎(chǔ)，有機化學為生物化學、生理學、藥理學等學科提供必要的基礎(chǔ)知識，備受臨床醫(yī)學專業(yè)學生的重視。有機化學實驗是有機化學課程體系中重要的組成元素，擔負著培養(yǎng)學生基本實驗操作能力的任務(wù)，是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，更是醫(yī)學生開啟實踐訓(xùn)練的開端，對學生的習慣、理念和思維產(chǎn)生巨大的影響[1-2]。因此有機化學實驗的課程質(zhì)量至關(guān)重要，但是目前許多醫(yī)學院校的有機化學實驗課程存在諸多問題?，F(xiàn)將臨床專業(yè)有機化學實驗教學過程中的問題與反思總結(jié)如下：

1醫(yī)學院校的有機化學實驗課程存在的問題

1.1實驗課題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性、時代性和融合性

在科學技術(shù)快速發(fā)展的時代，新技術(shù)、新方法、新思路在有機化學學科發(fā)展中迅速蔓延，然而，當前眾多醫(yī)學院校的有機化學實驗課題比較陳舊，不能表達化學學科專業(yè)的發(fā)展水平，許多實驗已經(jīng)和時代脫節(jié)，不具有實驗意義。例如，我校的有機化學實驗課程中的熔沸點測定實驗，化合物熔沸點的測定已經(jīng)可以用相應(yīng)的儀器操作，并且可以得到更為精準的結(jié)果，這項技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于科研生產(chǎn)中，而實驗室中我們還在使用傳統(tǒng)的b型管測試方法。對于實驗基礎(chǔ)薄弱的大一學生而言，使用b型管測試法是很難準確把握結(jié)果，造成實驗誤差大，且實驗過程中長時間大面積地使用酒精燈，也存在一定的危險性。更重要的是，課題的設(shè)置相對獨立化、僵硬化，沒有體現(xiàn)化學和醫(yī)學學科交叉的融合性。作為醫(yī)學生，更需要醫(yī)學相關(guān)的技能和知識[3]，為今后的專業(yè)發(fā)展鋪平道路。

1.2學校師資力量薄弱，實驗條件相對匱乏

對于醫(yī)學院校而言，化學類課程不是專業(yè)課程，因此學科發(fā)展不受重視，團隊建設(shè)相對緩慢，師資力量薄弱。一方面，為了完成有機化學實驗課的任務(wù)，一位實驗老師可能需要給多個班級授課，“流水式”完成教學任務(wù)。近年來，有機化學實驗的課時也在不斷被壓縮，因此很難保證教學質(zhì)量，老師也沒有充足的精力和時間進行教學反思和革新。沒有新靈魂、新思路的注入，教學工作如機械般推進，年復(fù)一年。另一方面，實驗條件也不如綜合類大學充沛，許多儀器質(zhì)量差、損壞頻率高，配置不齊全，缺少大型精密儀器，使得實驗過程存在諸多不順，實驗結(jié)果誤差大，嚴重打擊學生的積極性和主動性，長久之下，學生對實驗失去信心和信任。

1.3課程思政元素體現(xiàn)不明顯

總書記曾指出，高校的立身之本在于立德樹人。對于醫(yī)學生而言，醫(yī)德更是安身立命之根本。因此加強學生道德建設(shè)是各學科的共同任務(wù)。然而，在課程思政建設(shè)的道路上，鮮有有機化學實驗課程的身影[4-5]，有機化學實驗的課程思政元素體現(xiàn)不明顯。這使得有機化學實驗課缺少育人的魅力，也就缺少一份吸引力。

2臨床專業(yè)有機化學實驗教學改革的思考

2.1加強教師團隊建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)課程系統(tǒng)

首先，教師要不斷加強自身優(yōu)化。教師的知識系統(tǒng)要日益更新，實驗技能要跟上時代腳步，在教學實踐中改進教學思路，提升教學技能，進而提高教學質(zhì)量。其次，教師團隊之間要加強合作交流，相互鼓勵，相互協(xié)作。從整體角度出發(fā)，面向臨床醫(yī)學專業(yè)，合理篩選和創(chuàng)新實驗課題，提出新穎的教學手段，大膽嘗試，總結(jié)實踐經(jīng)驗，最終建立優(yōu)質(zhì)的課程系統(tǒng)。

2.2利用仿真平臺解決資源短缺問題，線上線下共推進

互聯(lián)網(wǎng)帶來的益處在教育領(lǐng)域表現(xiàn)的尤為明顯，網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教育資源的擴展和共享。面對實驗條件不足、傳統(tǒng)教學效果不佳的不利條件，可以利用虛擬仿真實驗平臺開展有機化學實驗課[6]。在仿真平臺上，逼真的實驗設(shè)備，形象直觀的操作，讓學生對實驗有了整體的把握，提高實驗預(yù)習效果，充分激發(fā)學生的興趣。2020年春季，肺炎疫情期間，為響應(yīng)國家停課不停學的號召，安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院采用泰盟VMC-100醫(yī)學虛擬仿真實驗系統(tǒng)和國家虛擬仿真實驗平臺順利高效地完成了有機化學實驗的教學任務(wù)，學生反響積極，教學效果好。目前，我校有機化學實驗教師采用線上線下混合式教學方法有效地解決了學生預(yù)習敷衍的問題。相比于傳統(tǒng)的教學模式，混合式教學的教學質(zhì)量明顯提升。

2.3樹立課程思政理念，為有機化學課程灌入新靈魂

有機化學實驗面向大一學生，該時期的大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的模糊期，更是塑造三觀的關(guān)鍵期?？梢酝ㄟ^有機化學實驗課，向?qū)W生傳輸保護環(huán)境、珍惜資源、保家護國的思想，引導(dǎo)學生形成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，勇于進取、堅持不懈的科研精神。例如，阿司匹林的制備實驗中，通過介紹阿司匹林的發(fā)明和醫(yī)療作用，向?qū)W生展現(xiàn)化學的力量，改變學生“化學就是毒”的錯誤觀念。再如，每次實驗結(jié)束后，教師都要求學生將廢液導(dǎo)入廢液缸中集中處理，堅持不亂排亂放。教師可借此幫助樹立保護環(huán)境的理念。

3結(jié)語

有機化學實驗是臨床專業(yè)學生的重要基礎(chǔ)課程，為學生今后的學習奠定基石。在醫(yī)學院校中，有機化學實驗課程存在師資短缺、實驗條件不足、實驗體系陳舊和課程缺乏思政蒜素等問題。通過加強師資團隊建設(shè)，建立符合專業(yè)發(fā)展和時代特色的課程系統(tǒng)，引入網(wǎng)絡(luò)資源和線上平臺，緊密結(jié)合教書與育人，最終提高臨床專業(yè)有機化學實驗的教學效果。

作者:江傳玲 程永鳳 曹殿潔 袁明 單位:安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院