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第一篇：微課程輔助高中地理課堂教學(xué)探析

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，高中地理的教學(xué)形式也有了很大的變化。傳統(tǒng)的地理教學(xué)非?？菰铮饕憩F(xiàn)為教學(xué)手段單一、地理內(nèi)容難度大、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等。所以，教師要結(jié)合當前的新思路，制定合理化的教學(xué)目標，運用先進的手段創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式。本文針對微課教學(xué)在高中地理中的作用，探討其教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；有效性研究

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，高中生的學(xué)習(xí)方式也有了很大程度的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式都是教師在前面進行講解，運用黑板、繪圖、地球儀等工具促進學(xué)生的理解。而微課將這種形式打破，對授課方式進行創(chuàng)新。它將固定場所轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地的電子學(xué)習(xí)，沖破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課程在高中地理學(xué)習(xí)中的作用

（一）滿足學(xué)生不同方面的心理訴求

微課程提高了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生可以按照不同的興趣內(nèi)容擴展自身的知識結(jié)構(gòu)，建立多樣化的地理課程。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師往往不重視學(xué)生的需求，只是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進度將內(nèi)容分成幾個模塊，它們分別是宇宙與地球、自然災(zāi)害的防治措施以及環(huán)境保護的具體應(yīng)用手段。在這一平臺下建立的知識版塊，并沒有考慮到學(xué)生的實際需求，只是具有針對性的以實用手段為標準，對知識進行單方面的講授。而微課打破了這一弊端，它將知識的各學(xué)習(xí)版塊分成了更多的部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇適合自己的內(nèi)容，達到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。

（二）豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)效果

對于高中生來說，地理的學(xué)習(xí)也是具有一定難度的。學(xué)習(xí)地理時，學(xué)生需要具有一定的想象力與空間布局思維，有一定的生活常識和眼界的開闊性。但大多數(shù)學(xué)生都缺少對這部分知識的理解，不能將此內(nèi)容放在同一模塊上分析。如地球的剖面圖演示、地球緯度與經(jīng)度的計算等。單純的教師講解可能會讓學(xué)生更加混亂。而微課可以將整個過程直觀呈現(xiàn)在人們的面前，對資源進行合理的利用，將演示過程更加具體的表現(xiàn)出來。

（三）促進師生角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位

在微課的學(xué)習(xí)當中，它將教師的地位進行弱化，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)資料的尋找到課程的學(xué)習(xí)再到實際習(xí)題的演練都在學(xué)生的主動參與基礎(chǔ)上進行發(fā)展，教師在其中主要起到了一個輔助的作用。這里的角色轉(zhuǎn)變非常明顯，學(xué)生由知識的被動接受，到主動性構(gòu)建。教師從課堂中的主體變?yōu)閷W(xué)生的幫助者與促進者。

二、微課程輔助高中地理教學(xué)課堂的有效性研究

（一）促進課前的知識傳遞與輸送

微課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不同的表現(xiàn)形式，它能夠在很大程度上促進知識的傳遞與輸送。以“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”為例，體現(xiàn)出微課的主要傳播方式與途徑。教師主要圍繞著教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)意義這三個方面來制作微課。而其中教學(xué)目標還包括學(xué)生的接受程度、技能水平與思想情感。教師主要達到的任務(wù)就是讓學(xué)生明白地球公轉(zhuǎn)的方向、周期以及軌道方向和運行速度，分析在太陽直射點的季節(jié)移動規(guī)律，以達到增強學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生奮進心的目的。在這節(jié)課中，教師的微課視頻中需要包括以下幾個方面：第一，將地球的運轉(zhuǎn)制作成具有動畫效果的變動圖。以Flash動畫設(shè)計的手段探尋地球轉(zhuǎn)動的變化規(guī)則，以觀察它在公轉(zhuǎn)時的運行方向、速度以及整個流程。第二，制作地球公轉(zhuǎn)與太陽移動點之間的規(guī)律變化圖。同樣是使用Flash將季節(jié)的變化情況表現(xiàn)出來，再制作太陽直射點的季節(jié)移動效果，以達到學(xué)生可以將整個過程繪制下來的目的。通過微課視頻的觀看，學(xué)生掌握了地球公轉(zhuǎn)的一系列條件、執(zhí)行情況與意義。教師最后要對學(xué)生的知識點掌握程度進行測驗，根據(jù)已有的視圖讓學(xué)生分析地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在階段性輔助的前提下促進教學(xué)情況的落實。

（二）構(gòu)建微課的具體形態(tài)

微課的制作當中，必定離不開PPT等信息技術(shù)化的手段。教師可以將高中地理知識在各內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上進行滲透，以具體化的問題闡述，形象化的圖片表達，來完成其中的實際內(nèi)涵。例如，地球自轉(zhuǎn)這一課中，教師的教學(xué)目標首先是讓學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的概念，再使他們通過微課歸結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的意義。讓學(xué)生滲透到知識的深層次角度中。教師的微課內(nèi)容應(yīng)該主要包括以下幾個方面：第一，要在視頻中做出地球自轉(zhuǎn)的動畫，將地球各個角度的變化表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠從各側(cè)面進行分析。第二，通過地球周邊的恒星來增加知識的擴展性與延伸性?？梢詫⒑阈怯萌菭畹姆柋憩F(xiàn)出來，用序號將它們進行標號，讓學(xué)生自己在書中尋找對應(yīng)的位置。第三，在地球的每一次運轉(zhuǎn)中配上不同的聲音，讓其在變化的前提下使學(xué)生的記憶點增加。第四，教師還可以在微課的制作中加入一些生活實際，令學(xué)生有更加深刻的感受。比如，教師可以制作地球的晝夜交替變化規(guī)則，將晨昏線的概念引入到其中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。最后，教師可以在微課上制作一些有針對性的習(xí)題，檢查學(xué)生知識的靈活運用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也帶動了教學(xué)模式的創(chuàng)新。在微課的主導(dǎo)下，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)角色上進行了轉(zhuǎn)變與突破，在學(xué)習(xí)的能力與時間分配上也有著很強的自主性。當某一知識點沒有做到靈活掌握時，學(xué)生可以對這一模塊的微課視頻進行重溫。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間進行任務(wù)規(guī)劃，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標。所以，微課是適合當前地理教學(xué)的新型手段，它在極大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師的教學(xué)手段進行了優(yōu)化，為國家人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

作者：朱振學(xué) 單位：寧夏西吉中學(xué)

第二篇：多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)的重要性

摘要：地理是一門基礎(chǔ)性的課程，在高中地理教學(xué)中，教師要發(fā)揮好多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高地理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；必要性；合理運用

當今時代是一個信息化的時代，在當前的教育教學(xué)中，信息化因素也得到了不斷滲透。尤其是多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，就被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域之中，在各科的教學(xué)中發(fā)揮出了優(yōu)勢作用。如何運用多媒體技術(shù)做好課堂教學(xué)工作，是擺在廣大教學(xué)面前的一個難題。筆者作為一名高中地理教學(xué)，對多媒體教學(xué)技術(shù)在地理教學(xué)中的運用進行了探究。通過不斷運用、總結(jié)、改革和再應(yīng)用，使多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。下面，筆者結(jié)合多年的高中地理教學(xué)實踐，就多媒體教學(xué)技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運用，談?wù)勛约旱恼J識和做法，以便于給廣大同行提供參考。

一、在高中地理課堂教學(xué)中實施多媒體教學(xué)的必要性

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)形勢發(fā)展的需求，為此我們進入了新課改階段，在新課改中進行的課堂教學(xué)必須做到理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握地理知識的同時，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了更好地促進學(xué)生發(fā)展，在高中地理新課標中指出，地理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)能力，主動對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。為了順利完成新課標的任務(wù)，教師就要借助于多種形式進行課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)作為當今時代的先進技術(shù)，得到了新課改中的各位教師的重視，也成為了順利實現(xiàn)地理新課標，推動新課改進程的有效輔助教學(xué)手段。通過運用多媒體技術(shù)進行地理教學(xué)，打破了傳統(tǒng)地理教學(xué)中僅僅依靠黑板、粉筆進行課堂教學(xué)的束縛，是地理教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，為地理課堂教學(xué)注入了新的活力。通過在地理課堂上運用多媒體教學(xué)技術(shù)，使課堂教學(xué)效果達到了事半功倍的效果，更加使多媒體技術(shù)在地理課堂上的運用成為了必然。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在高中地理教學(xué)中的合理運用

（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

高中生的生活經(jīng)歷較少，他們接觸過的事物有限，對于一些復(fù)雜的地理知識學(xué)生們很難理解。為了讓學(xué)生更好地理解地理教學(xué)內(nèi)容，在進行地理教學(xué)時，教師就要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。而地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開多媒體教學(xué)技術(shù)的運用。通過運用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加形象、生動的教學(xué)情境，活躍地理課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而為地理課堂教學(xué)的順利開展提供良好的條件。例如，在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生們對一些天氣現(xiàn)象沒有接觸過，感受不到這些天氣的影響。為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更感興趣，也更深刻的理解天氣現(xiàn)象，教師就可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影音資料，如颶風(fēng)刮起時大樹被連根拔起、房屋被摧毀的情境；南方雪災(zāi)時人們挨餓受凍的場景等等；這些情境都給學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生深受震撼。在觀看之后，教師可以向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生對天氣現(xiàn)象及不同天氣的危害進行討論，從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。

（二）運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在地理教學(xué)中，離不開地圖的使用，地圖是輔助地理學(xué)習(xí)的重要工具。作為一名高中地理教師，更是要認識到地圖在學(xué)習(xí)中的重要性，并且運用好地圖做好教學(xué)工作。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，讓各自拿著地圖進行學(xué)習(xí)不利于課堂教學(xué)的整體開展；而掛圖的使用又不能夠讓后排的學(xué)生清晰看到上面的內(nèi)容。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，恰恰彌補了其中的不足之處。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師可以運用多媒體把相關(guān)的地圖在大屏幕上進行展示，通過計算機進行控制，對地圖進行任意性的放大和縮小，這樣既能夠讓學(xué)生看到全體，從總體上有所把握；又能把重點集中到某一個地方，讓學(xué)生關(guān)注到重點。通過教師的控制，做到了點面相結(jié)合，便于學(xué)生更全面的掌握地理教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“青藏高原”的內(nèi)容時，教師首先就要為學(xué)生展示一幅中國地圖；然后讓學(xué)生找到青藏高原并進行點擊，圖上立刻出現(xiàn)了青藏高原在中國的地理位置及其青藏高原的范圍。通過使用多媒體，讓學(xué)生對青藏高原的輪廓一目了然。然后，教師再次點擊進行放大，在青藏高原上出現(xiàn)了高大的山脈，通過直觀展示，形象的反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的神奇景象。在展示之后，教師接著設(shè)計一些相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在電腦上進行練習(xí)，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）運用多媒體技術(shù)進行德育滲透

教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，還要注重學(xué)生思想品德的教育。不管是在哪科的教學(xué)中，都要做好德育教育工作。在地理教學(xué)過程中，教師除了運用多媒體技術(shù)更好地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取直觀、形象的認識，以豐富學(xué)生的地理知識同時，還可以運用多媒體技術(shù)進行德育工作的滲透。以環(huán)保問題為例。環(huán)保問題是當今時代中備受關(guān)注的問題。隨著環(huán)境的不斷惡化，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等問題已經(jīng)嚴重威脅到了人類的生存。在中學(xué)教學(xué)中，教師就要不斷向?qū)W生滲透環(huán)保意識，讓學(xué)生從小就形成環(huán)保意識，做到從小事做起，從我做起。教師可以運用多媒體為學(xué)生播放環(huán)境污染的影片，讓學(xué)生知道環(huán)境污染的危害和原因，從而認識到環(huán)境保護的緊迫感，樹立保護環(huán)境的決心。

多媒體教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)進的教學(xué)技術(shù)之一，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)也有著自身的不足之處。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師一定要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用，以有效地提高地理課堂的教學(xué)效率。

作者：吳曉玲 單位：江西省樂平中學(xué)

第三篇：高中地理教學(xué)信息化教學(xué)思考

摘要：信息化教學(xué)是我國教學(xué)改革重要成果之一，其是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文筆者通過相關(guān)文獻的閱讀與自己教學(xué)實踐的總結(jié)對高中地理實施信息化教學(xué)法進行了思考。研究結(jié)果認為，信息化教學(xué)卻具有可圖文并茂、構(gòu)建多元教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境以及便于突破重點與難點的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：中職英語；信息化教學(xué)；教學(xué)實踐；問題；策略

隨著教育技術(shù)手段的快速發(fā)展，以多媒體、電子白板為主的教育信息化載體在各級各類教育一線中得到應(yīng)用與推廣。這極大地推動了教育質(zhì)量的快速提高，也提升了教師教育教學(xué)能力。實踐證明，教育信息技術(shù)的有效運用導(dǎo)致其成為學(xué)校教師現(xiàn)代化教育所必須具備技能之一，成為現(xiàn)代教育質(zhì)量提升的重要途徑與策略。本文筆者通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等國內(nèi)知名文獻資源，對高中地理學(xué)科中實施信息化教學(xué)優(yōu)勢進行了梳理，旨在共同交流與學(xué)習(xí)，從而為一線教師提供相應(yīng)的參考。

一、地理教學(xué)媒體概述

地理教學(xué)媒體就是儲存和傳遞地理教學(xué)信息的工具。由于地理科學(xué)研究對象的復(fù)雜性、廣闊性、漫長性以及認識上的間接性，許多地理事物很難或根本不可能為學(xué)生直接觀察或親自感受到。因此，在地理教學(xué)活動中，教師要組織起有效的教學(xué)，必須以地理課程和地理教學(xué)方法作為中介，依賴合適的地理教學(xué)媒體，才能完成地理教學(xué)任務(wù)：地理教學(xué)媒體有各種分類。以使用的信息符號來分類，可以將地理教學(xué)媒體分為兩類：一類是言語符號媒體，包括印刷、口語等媒體；另一類是非言語符號媒體。非言語符號媒體又可分為兩類：一類是形狀符號媒體，包括圖畫、圖表、地圖等，是一種實物的抽象符號媒體；另一類是模擬符號媒體，指音樂或動作符號媒體，如電視、電影等。目前常見的分類方法是按照地理教學(xué)媒體的性質(zhì)和特點分為兩大類：一類是傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體，又稱為地理常規(guī)教具或地理直觀教具；另一類是現(xiàn)代地理教學(xué)媒體，又稱地理電化教學(xué)媒體。這兩類教學(xué)媒體相輔相成，相互配合，形成地理教學(xué)媒體體系。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于增加教育直觀性

研究發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)其最大的特點就是可以實現(xiàn)圖文并茂，將一些枯燥的知識通過圖和文的有效結(jié)婚以生動的形式加以呈現(xiàn)，從而提高了教育的直觀性。也有研究結(jié)果顯示將視、聽兩種要素結(jié)合起來對學(xué)生接受知識效率提高有非常的促進作用。對于高中生學(xué)習(xí)地理知識而言在接受相關(guān)地理知識過程中需要通過耳朵和睛來加以反復(fù)加深對知識的印象。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教具緊密結(jié)合可以有效提高學(xué)生視與聽效果?？傊\用過程中教師可以通過先進信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供喜聞樂見的圖片、視頻以及音頻文件，從而有效地激活了課堂，烘托了氣氛，強化學(xué)生的感官刺激。

2.有利于激發(fā)參與積極性

任何一門學(xué)科教學(xué)都需要有其合適的教學(xué)情境，如何有效地激發(fā)是任課教師必須認真思考和踐行的內(nèi)容。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)直接影響學(xué)生的熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生未來的發(fā)展前景。對于高中地理學(xué)科而言，同樣也需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建一個利于激發(fā)學(xué)生參與積極性的情境。通過現(xiàn)代信息化手段，教師可以較為方便地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近乎真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生處于逼真的生活場景接受最為真實的感官刺激。地理教學(xué)過程中如果教師能夠積極創(chuàng)設(shè)情景將可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們都知道有效導(dǎo)入對于教師教學(xué)的成功與否有著非常關(guān)鍵性的作用，而傳統(tǒng)的語言導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入在視聽導(dǎo)入等相比較新型導(dǎo)入策略而言其作用蕩然無存。如，“常見的天氣系統(tǒng)”一課教學(xué)時，在導(dǎo)入策略上我們可以通過播放一段颶風(fēng)視頻，通過狂風(fēng)席卷著烏云，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞，等等畫面。觀看后的學(xué)生必將會受到極大的震撼。在學(xué)生產(chǎn)生震撼之后，教師便提出問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，教師便可以進行新課導(dǎo)入：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識。”可以說通過多媒體制作的應(yīng)用課件，能夠更好地融合圖片、視頻、動畫、文字，學(xué)生感知體驗生動直觀，印象深刻，非常符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征。

3.有利于教學(xué)突破重難點

還是以“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容為例，其所含的知識難點較多，但是教材中對其敘述過于簡潔，這就導(dǎo)致我們的學(xué)生不易理解。同時，教材中也沒有確切解釋“天氣系統(tǒng)”概念，因此造成了學(xué)生對知識的理解比較抽象。對于這些問題，我們完全可以通過信息化手段加以解決。我們知道在這一課中“冷鋒及其天氣”與“暖鋒及其天氣”既是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點，僅憑教師的一張嘴、一支筆、一幅板圖，其教學(xué)的手段就會顯得單調(diào)與呆板，也不利于展示冷、暖鋒形成的動態(tài)畫面。這時教師可以通過整合網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，化虛為實、化靜為動，將抽象知識形象化、具體化，突出重點與簡化難點，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在講解“暖鋒過境時”教師還可以利用多媒體互動電子掛圖的動畫模式，讓學(xué)生觀察冷氣團、暖氣團、鋒面、城市的示意圖，通過“暖氣團逐漸向冷氣團靠近，相遇形成向冷氣團一側(cè)傾斜的鋒面，暖氣團沿著冷氣團緩慢爬升，上升到一定高度成云致雨”這一動態(tài)演示，讓學(xué)生對暖鋒過境時的天氣特點加以理解，重難點迎刃而解。

綜上所述，信息化教學(xué)已經(jīng)在各級各類教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。作為高中地理教師要立足學(xué)科、立足課堂、立足本事，積極而充分地將信息化教學(xué)貫徹課堂教學(xué)的始終。

參考文獻：

[1]武文霞，周順彬主編.地理課程與教學(xué)論,廣東高等教育出版社,2014.03,第192頁

[2]許潔.信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(下旬刊),2016,(第2期).

[3]牟來多.信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀(中旬),2015,(第6期).

作者：甘寶俠 單位：吉林省四平實驗中學(xué)

第四篇：高中地理教學(xué)發(fā)展探討

【摘要】素質(zhì)教育的呼聲雖然是越來越高，應(yīng)試教育的影響依然是根深蒂固的，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地里了的時候往往關(guān)注的是課本上的知識點，而對于我們真實生活的世界并沒有很好的把握和理解。作為高中地理教師，要有意識的把地理教學(xué)和地理知識滲透到生活中去，讓學(xué)生明白，地理離我們并不遠，它就是我們身邊的知識。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)；生活；策略；方法

地理學(xué)科的知識具有綜合性、區(qū)域性、實踐性等特征，在文化、科學(xué)和生活方面都具有很大的價值，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式使得原本非常生活會的地理知識漸漸偏離了實際生活，過于“書面化”。所以，為了讓學(xué)生更深入的了解地理科學(xué)，教師很有必要讓高中地理教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生了解到他們學(xué)到的地理知識不僅僅停留在書本上，在實際生活中也是非常有用處的。接下來本文就會根據(jù)自身的一些教學(xué)經(jīng)驗提出一些讓高中地理教學(xué)回歸生活的方法和策略。

一、積極利用學(xué)生的生活體驗

人類生活和地理環(huán)境是分不開的，是相互影響的，在很多現(xiàn)實生活中都能找到地理知識的原型。這些地理知識是學(xué)生在日常生活都能接觸到的，與生活息息相關(guān)，非常容易理解。因此，在回歸生活地理教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活體驗選取教學(xué)內(nèi)容、材料，把地理知識移植到生活中去，用生活體驗突破學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生已具有相當多的生活體驗，其中包含著大量的與地理有關(guān)的現(xiàn)象或問題。

二、充分利用地方民諺

俗語在地理課堂上，通過挖掘詩詞、諺語、歌曲中的地理知識，進行聯(lián)系、欣賞、分析，不但能加深學(xué)生對地理原理、地理規(guī)律的理解和掌握，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的思路、提高地理學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、感受中華民族燦爛的文化，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。在教學(xué)中這樣充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生生活實際出發(fā)，使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的地理，人人學(xué)會運用地理。

三、注重應(yīng)用地理知識解決實際問題

生活中處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴展時空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實踐中去感知，學(xué)會從生活實踐中解決問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，再從生活實踐中彌補課堂教學(xué)中的不足。地理是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。工具的價值在于應(yīng)用，在應(yīng)用中體驗地理在現(xiàn)實生活中的存在和意義，樹立將地理應(yīng)用于現(xiàn)實生活的意識，打下用地理知識解決簡單實際問題能力，這是中學(xué)地理教學(xué)不可削弱、只可加強的目標之一。因此，讓學(xué)生在走出教室時隨時能運用課堂中學(xué)習(xí)到的地理知識去解決生活中碰到的現(xiàn)實問題，真正做到地理教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行有著非常重要的影響，可以說自然環(huán)境中的每一個因素都會和人們的衣、食、住、行發(fā)生一定的聯(lián)系。同時，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。因此，了解一定的地理知識對于解決日常生活中的實際問題起到重要作用。教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心。只有學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識對他們的生活有用，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，樹立學(xué)好地理的自信心。

四、充分利用學(xué)生資源

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本身也是回歸生活地理教學(xué)重要的資料來源。就學(xué)習(xí)動力而言，研究學(xué)生究竟對什么樣的活動感興趣，從中可以歸納出能夠喚起學(xué)生強烈求知欲的各種教學(xué)方式、方法、工具、設(shè)施、方案問題，以及如何布置地理作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生更好地完成生活地理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生本身是地理教學(xué)的主體、主要參與者，學(xué)生本身也蘊含著大量的智慧，而且學(xué)生作為兩個群體，力量是巨大的。如果能夠發(fā)動學(xué)生進行與生活相關(guān)的地理內(nèi)容的收集整理，資源的來源、資源庫的內(nèi)容會更加豐富。另外，學(xué)生都有一定的空間生活，學(xué)生的生活空間主要是學(xué)校和社區(qū)。因此，除了學(xué)校，社區(qū)為學(xué)生提供了廣闊的生活空間和充分體驗生活的機會。社區(qū)擴大了學(xué)生交往的社會空間和交往對象。在社區(qū)生活中，學(xué)生交往的對象是形形色色的社會成員，而不再僅僅是老師和同學(xué)，交往的情境不再是課堂和學(xué)校范圍內(nèi)的情境，而是生活情境。從而，社區(qū)在一定程度上為學(xué)生融入社會生活提供了平臺。

五、結(jié)論

地理教學(xué)結(jié)合日常生活，回歸生活在一定程度上揭示了地理教育的使命和信念，強調(diào)了地理教育是終身教育，是維持個人生活及人類生存的教育，是提高生活品質(zhì)和生活品位的教育，它力求改變學(xué)生被動接受知識的狀況，從知識、技能、情感等各個領(lǐng)域，拓寬學(xué)生研究性、探究性學(xué)習(xí)的渠道，注重與實際生活相聯(lián)系，充分培養(yǎng)學(xué)生自我解決生活中地理問題的能力，加強了地理課程的綜合性和實踐性，凸顯了地理學(xué)科的價值。每一位地理教師都應(yīng)該充分了解到地理教學(xué)回歸生活的價值和作用，把回歸生活的理念貫徹到自己的教學(xué)活動中。雖然在這個過程中需要解決的問題有不少，但是作為一名教師，這是我們責無旁貸的工作和信念。

參考文獻：

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作者：蘇彬 單位：安徽省利辛第一中學(xué)

第五篇：高中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，學(xué)生愿意接受、教師樂于利用。本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,重點闡述其相比較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，分析其在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并提出解決的對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；地理教學(xué)；優(yōu)越性；問題與對策

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，并且廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。在高中地理教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)能直觀、形象地展示地理現(xiàn)象和事物，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)涵，對地理課堂教學(xué)效果的提升發(fā)揮了舉足輕重的作用。

一、地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性

第一，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育新理念，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”現(xiàn)象。傳統(tǒng)地理課堂大多屬于“填鴨式”教學(xué)，教師只注重傳授知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力和全面育人，學(xué)生則消極、被動地接受灌輸。21世紀是信息量十分豐富的時代，而教師個人的知識面相對來說非常有限，如果采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠充分利用和共享文本、圖片、聲音、網(wǎng)絡(luò)新聞等資源，有效實現(xiàn)地理知識的全面搜集、加工處理以及靈活運用，由此提供給學(xué)生更全面的知識。因此，地理教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效實現(xiàn)“兩主雙效”，學(xué)生可以依據(jù)教師精心設(shè)計、制作的課件來自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度等。

第二，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展時空、突破難點，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中視角狹小的局面。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)還有以下弊端：教材中的材料少，學(xué)生的眼界窄、思路不開闊。尤其是自然地理部分知識抽象，再加上學(xué)生不具備空間想象力，教師講得累，學(xué)生也受罪，更難突破難點。地理教學(xué)中靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可將知識點加深、拓寬，促使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，同時開闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生接受知識的能力；還可以通過多媒體動態(tài)地模擬、演示給學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生較快速、深刻地理解和掌握重點知識，突破難點知識。最終，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得以提升。如在學(xué)習(xí)“地球的運動”這一知識點時，如果只是靠一個地球儀來講授的話很難達到直觀演示的效果，也容易導(dǎo)致較為抽象的空間概念更加含糊不清。如果采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的話則是另一個天地，動畫演示就能使學(xué)生直觀地感受到地球運動及其變化特點。無需教師多講，學(xué)生就能夠看圖說話，增強了學(xué)生的空間認知能力，既有利于教師突破重難點的教學(xué)，也有利于學(xué)生解決空間想象的難題，還能夠樹立地球科學(xué)的意識。

第三，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于實現(xiàn)圖文統(tǒng)一的效果，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中畫圖問題。在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師帶許多地圖是不夠現(xiàn)實的，更沒有多少時間更換教學(xué)掛圖，再加上圖幅較小而班額大，導(dǎo)致掛圖的教學(xué)效果很差。尤其在進行“區(qū)域地理教學(xué)”時，僅僅是讓他們找重要的地理事物都需要好長時間，導(dǎo)致一節(jié)課效率嚴重低下。對部分青年教師來說，只在課堂上很好地完成板圖、板畫這一塊都實屬不易，更不要說是引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理的方法了，從而很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)的任務(wù)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，情況就大不同了：豐富多彩的形式和變化無窮的展示、圖文并茂、視頻、音頻等綜合刺激各種感官。這些均有利于發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，便于學(xué)生構(gòu)建“心理地圖”；有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖以及圖文轉(zhuǎn)換的能力，達到事半功倍的效果。

第四，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教材內(nèi)容，能夠克服傳統(tǒng)地理教材單調(diào)乏味的缺點。由于傳統(tǒng)地理教學(xué)中的教材單一、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致教學(xué)方式簡單、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低落。采用現(xiàn)代信息技術(shù)后，新型的現(xiàn)代化教材體系應(yīng)運而生，計算機軟件、幻燈投影、電視、錄音、電影等新型音像教材按照人的意識以文字、動畫、圖形、聲音和影像等方式展示教學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的局面，豐富了教材內(nèi)容。

第五，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認知慢的缺陷。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，學(xué)生的認知過程往往是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生認知較慢。采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，化抽象為具體、將復(fù)雜變得簡單，促進了學(xué)生全身心投入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系，也有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)中存在的問題與對策

第一，部分教師過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，甚至已到離開多媒體就不會上課的地步。這類教師每節(jié)課只是將事先設(shè)計好的教案和課件擺在屏幕上，要么“放電影”，要么照本宣科，一旦遇到如停電之類的特殊情況就容易顯得手足無措，甚至影響到整堂課的教學(xué)。對策：靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)需課前做好充分準備，能夠應(yīng)對突發(fā)事件，順利完成教學(xué)任務(wù)并能達到有效性。

第二，絕大多數(shù)的地理課件簡單粗糙，只是將教材的文本、圖表等再現(xiàn)，最多是剪輯一段音頻或視頻象征性地點綴一下；即便是有好一點的課件，也是閉門造車，更不會拿來資源共享。簡單的課件在高中地理課堂屢見不鮮，教師只是按順序播放，學(xué)生被逼當“觀眾”，沒有人機對話的交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這—狀況可能會有所好轉(zhuǎn)。然而，多數(shù)教師不愿將自己辛辛苦苦制作的課件無償?shù)靥峁┙o他人，即使是把課件傳到網(wǎng)上，大部分也是經(jīng)打包后不能重新編輯、更改的課件，顯然這種課件不可能適用于每個人。對策：每一位地理教師能夠長期積累課件，建立并完善課件庫，同時應(yīng)毫無保留地把課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，形成資源共享之勢，也為其他教師提供方便。

第三，多媒體課件教學(xué)，無論是利用PowerPoint制作的幻燈片還是用Flash軟件制作的動畫都給學(xué)生記筆記造成困難，尤其是圖文分離給學(xué)生的理解記憶帶來不便。對策：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合，重要的內(nèi)容依然應(yīng)該采用板書，方便和幻燈片中的圖片相對照。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)有很多優(yōu)勢，并且對地理的學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的促進作用。但是，傳統(tǒng)教法也有很多的可取之處。因此，教師要將兩者有機結(jié)合，作好最充分的課前準備，選取最恰當?shù)慕虒W(xué)手段和媒體，組織和實施教學(xué)以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻:

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作者：侯文海1蒲仲鈺2 單位：1.永昌縣第一高級中學(xué)；2.永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)

第六篇：高中地理教學(xué)中環(huán)境保護教育研究

【摘要】在當今世界，環(huán)境保護是一個重要的課題，也是一個全世界人民都在關(guān)心的問題，環(huán)境保護意識是非常重要的，它是一個國家又好又快發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是社會可持續(xù)發(fā)展的重要原因。在高中地理教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，讓學(xué)生可以自覺地去進行環(huán)境保護工作，從身邊點點滴滴的小事做起。筆者根據(jù)自己多年的地理教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了在高中地理教學(xué)過程中進行環(huán)境保護教育的意義和途徑。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；環(huán)境保護教育；意義；途徑

高中地理是高中時期的一門重要課程，高中地理的教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握一定的地理知識去應(yīng)對即將到來的高考，也是為了能夠給學(xué)生樹立一些正確的觀念，比如說保護環(huán)境、節(jié)約用水。很多老師早高中地理教學(xué)過程中都會對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，但也有一些老師還沒有意識到在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護教育的意義和途徑，那么，到底在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護教育有什么樣的意義呢？老師又該怎樣在地理教學(xué)中進行環(huán)境保護教育呢？我想來談一談我的看法。

一、在高中地理教學(xué)中進行環(huán)境保護教育的意義

1.是社會發(fā)展的必然要求

我們都知道現(xiàn)在全球環(huán)境都在朝著不好的方向發(fā)展，高中地理課本上的全球變暖、土地荒漠化、厄爾尼諾現(xiàn)象都是環(huán)境惡化的表現(xiàn)，在這個時代，提高人們的環(huán)境保護意識，讓每個人都可以為環(huán)保事業(yè)貢獻一份力量是非常重要的，所以說，在高中地理教學(xué)過程中進行環(huán)境保護教育其實是時代的要求，也是社會又好又快發(fā)展的必然要求，現(xiàn)在提倡可持續(xù)發(fā)展就要求我們要在發(fā)展的過程中注意保護環(huán)境、節(jié)約資源。

2.是幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識的主要途徑

高中時期是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，高中的地理教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，在高中地理教學(xué)過程中開展環(huán)保教育可以給學(xué)生普及環(huán)境保護的基本理論知識，讓學(xué)生對環(huán)境保護有基本的了解，也讓學(xué)生意識到環(huán)境保護的重要性，從而積極地投入到環(huán)境保護教育中來，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護的實踐活動中，比如說，在植樹節(jié)號召學(xué)生一起植樹造林。

3.是幫助學(xué)生提高地理成績的重要途徑

《環(huán)境保護》是高中地理的一門選修課程，這門課程的學(xué)習(xí)也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在高中地理教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育可以幫助學(xué)生理解這本書上的知識點，比如說，老師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生普及一些知識，老師在講到工業(yè)廢水的排放使得水生植物和魚類死亡的時候就可以告訴學(xué)生環(huán)境的污染和防治措施，幫助學(xué)生掌握地理知識，提高地理成績。

二、在高中地理教學(xué)中進行環(huán)境保護教育的主要途徑

1.通過一些環(huán)境活動來滲透環(huán)境保護教育

老師在教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，給學(xué)生灌輸很多的理論知識是沒有用的，必須讓學(xué)生在實踐中感受理論知識，在高中地理環(huán)境保護教學(xué)過程中，要組織學(xué)生進行一些實踐活動，可以是一些問卷調(diào)查活動，也可以是實地考察，還可以動手操作，這些實踐活動可以讓學(xué)生對環(huán)境保護的重要性有一個更加深刻的認識。比如說，老師在教學(xué)《環(huán)境污染和防治》這一節(jié)的內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生做一個實地考察，就考察一條污染很嚴重的河流的相關(guān)情況，內(nèi)容包括這條河流污染前后的對比狀況、河流的污染源、河流污染后產(chǎn)生的影響、怎樣改變河流污染的現(xiàn)狀等等，讓學(xué)生通過這個實地考察認識到河流污染的原因和危害，從而采取相關(guān)的行為防止河流污染。

2.通過提問的方式來滲透環(huán)境保護教育

提問是一種很好的教學(xué)方式，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以提高課堂的教學(xué)效率，老師可以給學(xué)生提出一些具有思考性的問題，讓學(xué)生通過收集各種資料，來解答這些問題，在收集資料的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的理論知識，擴大了自己的知識面，也開闊了自己的眼界，而且老師提問后學(xué)生自己收集資料解答問題的過程也是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不僅可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。

3.讓學(xué)生參與到環(huán)?；顒又衼磉M行環(huán)保教育

最重要的就是讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，并將這種環(huán)保意識化為保護環(huán)境的具體行為，老師在教學(xué)的過程中要注意號召學(xué)生做一些自己力所能力的小事來保護環(huán)境，比如說，讓學(xué)生不要隨手亂扔垃圾，一定要把垃圾扔進垃圾箱內(nèi)，而且還要注意對垃圾的分類，遇到一些危害環(huán)境的行為也要敢于制止，在看到有人在旅游景點到處亂寫亂畫的時候，要勸服他們，老師也要在班級開展一些環(huán)境保護主題的班會，讓學(xué)生談一談自己關(guān)于保護環(huán)境的感想，還可以開展一些環(huán)境保護主題的講座，告訴學(xué)生一些環(huán)境保護的相關(guān)情況。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)過程中進行環(huán)境保護教育是提高學(xué)生的地理成績、幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護意識的重要途徑，也是社會發(fā)展的必然要求，老師在地理教學(xué)過程中要注重采用多種方式對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，讓學(xué)生從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。

【參考文獻】

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[2]陳進愉.在高中地理教學(xué)中進行環(huán)境保護教育的探討[J].人間，2015.

作者：邱娟 單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)