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一、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的“危機公關(guān)”

1.團隊協(xié)作

集體教研地理翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢是利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全“以學(xué)定教”的新課堂模式，教學(xué)不再局限于課堂空間，不再局限于教師的講授和掌控。教師個體也難于應(yīng)對不同層次、不同需求的學(xué)生個體。新課程標準要地理課堂達成的教學(xué)目標，在傳統(tǒng)意義備課備學(xué)生的要求之下，工作量陡增，教師要完成備課、翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作、以及應(yīng)用分析等，幾乎是不可能的任務(wù)。此刻，發(fā)揮團隊協(xié)作，進行集體備課，深度挖掘和理解新課程標準，將地理知識進行要點化處理和條理化整合，從而實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)好學(xué)科教學(xué)、學(xué)年教學(xué)與階段教學(xué)、個性化教學(xué)的關(guān)系變得尤為重要。

2.要點分解

明確分工翻轉(zhuǎn)課堂有別于微視頻教學(xué)，不再是教師為了豐富課堂教學(xué)形式，加入視頻以烘托教學(xué)氛圍，達成某一知識點教學(xué)的手段。要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂課程知識的體系化，開發(fā)團隊必須全員參與并進行明確分工，在集體教研基礎(chǔ)上完成知識要點的分解。通過知識要點的分解，實現(xiàn)一節(jié)課只講一個知識點，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點、考點等梳理透徹，排除冗余繁雜的不相關(guān)信息干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。筆者所在的微視頻教學(xué)開發(fā)團隊，正嘗試將新人教版高中地理必修教材的每一章節(jié)結(jié)合新課程標準進行要點化處理。在教學(xué)內(nèi)容要點化分解后，結(jié)合教師團隊的個人特長和對知識點把握的熟練程度，分工“承包到戶”。

3.科學(xué)錄課

講練結(jié)合不論是薩爾曼•汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，其共同特點是短小精悍。依據(jù)高中生認知心理規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂使用的每一個教學(xué)微視頻，教學(xué)時間較短，時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘；若時間太長，學(xué)生注意力容易分散，難以達到最佳教學(xué)效果。為此，每一視頻錄制，都應(yīng)做好精細的規(guī)劃和準備，用詞用語要規(guī)范，教師講解精練到位，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)地理學(xué)習(xí)潛能。視頻錄制，除呈現(xiàn)知識要點的講解和分析，更要有配套的訓(xùn)練題方便學(xué)生進行及時的學(xué)習(xí)檢測。筆者所在的微視頻教學(xué)團隊圍繞高中地理必修一已開發(fā)一批較成熟微視頻，并且還在不斷完善和充實中。

4.綜合反饋

不斷改進為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多教師將精力集中在視頻制作上，這其實是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更重要的是如何進行翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)反饋和互動。筆者所在單位已得到網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)完網(wǎng)絡(luò)課程后，及時完成網(wǎng)頁提供的選擇題、判斷題（教師預(yù)設(shè)），完成測試后系統(tǒng)自動生成錯誤分析報告。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)群組（網(wǎng)頁群組或QQ群），與教師、同學(xué)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實時的學(xué)習(xí)互動。課堂的對話和討論，教師要做好精心準備和全面的預(yù)期分析，真正做到因材施教“。翻轉(zhuǎn)課堂”要成功，課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要。當(dāng)然，這樣的過程不可能一蹴而就，需要對教學(xué)要點深入分析、教學(xué)視頻制作不斷進行打磨。高中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”模式可提煉成示意圖，該模式架構(gòu)除需要教師的鉆研、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和師生的互動提升，學(xué)校在硬件建設(shè)和資金保障上不容忽視。

二“、大眾”高中地理教師的“新常態(tài)”生存方式

“大眾”高中地理教師特別是青年教師要在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)競爭中，在學(xué)生的“海選”中勝出，形成自己的教學(xué)特色，讓課堂烙上自己的印記是當(dāng)務(wù)之急。筆者認為，翻轉(zhuǎn)課堂的高中地理課可以貼上這樣的“商標”。

1.現(xiàn)代化

“新常態(tài)”生存的必備技能這是青年教師較老教師無形的優(yōu)勢。多媒體課件、電子白板、微視頻等多種教學(xué)媒體手段，青年教師在接受和掌握上應(yīng)能快人一步，使用沒有“代溝”。CamtasiaStudio是一個非常好的微視頻制作軟件，筆者所在團隊從接觸到錄制出第一個微視頻課，只需一天時間。IT技術(shù)的革命，手機、iPad的不斷革新，各類地理類或可以融入地理課堂的應(yīng)用軟件不斷推出，筆者目睹常州特級教師李萬龍運用iPad的一個應(yīng)用MeteoEarth給學(xué)生講述氣旋、反氣旋，實時的氣流運動、云層展示，給學(xué)生震撼的效果。筆者也曾用Stellarium給學(xué)生演示北極點附近星空的視運動，直觀逼真。青年地理教師勇于和學(xué)生一起“玩”現(xiàn)代化，運用現(xiàn)代技術(shù)武裝地理課堂，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓地理課不再“土氣”，何愁沒有“市場”？

2.校本化

“新常態(tài)”生存的立足之地為地理課堂教學(xué)視頻打上學(xué)校的Logo，無形中吸引自己學(xué)校的學(xué)生；為地理課堂打上自己班級的Logo，則能牢牢抓住班級學(xué)生。這是最直接的校本化。每一所學(xué)校都有其獨特的地理資源優(yōu)勢可以融入地理課堂教學(xué)。筆者所在學(xué)校依山而建，每當(dāng)討論遇到滑坡、泥石流該如何緊急避險，總能引發(fā)學(xué)生熱議，而對學(xué)校所在的平原、丘陵區(qū)會否發(fā)生滑坡、泥石流這樣的地質(zhì)災(zāi)害，也能引發(fā)學(xué)生深思。類似的日常生活中真真切切的問題引入課堂，讓學(xué)生實實在在看到地理課堂就是生活課堂，地理課堂就是學(xué)校應(yīng)該講的課堂。

3.鄉(xiāng)土化

“新常態(tài)”生存的環(huán)境保障將上述校本化放大，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)掘鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，讓翻轉(zhuǎn)課堂的地理課更加緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理，同樣可贏得學(xué)生青睞。例如，江陰恰好是120°E，建議北京時間改為江陰時間的提議得到全體聽課學(xué)生支持。江陰亞熱帶季風(fēng)雨熱同期的氣候特征，地處長江三角洲地形平坦，土壤肥沃，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件優(yōu)越；人口稠密，人們的飲食以稻米為主，農(nóng)產(chǎn)品需求量大，幾千年的種植歷史積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的發(fā)展有其突出的社會經(jīng)濟優(yōu)勢；工業(yè)發(fā)達，城市、交通用地多，農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益低等因素又制約著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。在政府政策引導(dǎo)下，江陰特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園在“工業(yè)反哺”之下茁壯成長。筆者所在教學(xué)團隊帶領(lǐng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)一章結(jié)束后到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園實地參觀考察，學(xué)生一屆傳一屆，都想感受這樣具有家鄉(xiāng)特色的地理課。

4.藝術(shù)化

“新常態(tài)”生存的質(zhì)量提升地理課堂揭示大自然的運行規(guī)律，闡述人文情懷，幫助學(xué)生認識世界，呼吁人與環(huán)境和諧相處。地理的課堂應(yīng)該是美的課堂，是人類對地球飽含深情的注視，是人類對生存和發(fā)展入木三分的思考。翻轉(zhuǎn)地理課堂，讓學(xué)生看到更多美景，告訴學(xué)生如何去品鑒美景、理解美景、守護美景。朱光潛曾言“‘風(fēng)行水上，自然成紋’，文章的妙處在此，生活的妙處也在此”。藝術(shù)的地理課堂也在于此。作為青年教師可更多地從學(xué)生的角度，去處理知識與學(xué)生需求、知識與學(xué)生認知規(guī)律、知識與課堂呈現(xiàn)方式之間的關(guān)系，藝術(shù)化地將生活融入課堂教學(xué)，使地理課堂不再是簡單的知識課堂，更多地呈現(xiàn)出藝術(shù)的氣息。筆者所在教學(xué)團隊，正在整合高中地理課堂“百景”，每一幅圖都能讓學(xué)生從中得到美的享受和藝術(shù)的熏陶。當(dāng)然，這些“商標”要最終形成獨立自主的“知識產(chǎn)權(quán)”，教師個人的教學(xué)水平、語言的親和力特別是最終的教學(xué)效果即教學(xué)的有效性至關(guān)重要?！按蟊姟备咧械乩斫處煹摹靶鲁B(tài)”生存方式即使自己的地理課堂獨具特色、不可替代。地理教師要讓專業(yè)化學(xué)習(xí)和提升成為生活的常態(tài)。

作者：徐海龍葉先進單位：江蘇省南菁高級中學(xué)