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一、高中地理課堂教學存在的問題

1.學生方面在高考的大背景下，學生學習的主要目標就是高考，換個說法就是成績大于一切。英語、語文和數(shù)學占據(jù)了大部分高中生的學習時間，而地理作為一門“副科”并不被學生重視，很多學生在地理課上學習其他科目知識或者完成其他科目的作業(yè)。另一個原因就是地理知識包含方面較多，知識細碎繁瑣，學習比較困難。學生缺乏一定的吃苦和鉆研精神，造成地理課堂教學效果不佳。

2.教師方面對于高中地理教師，很多并不是地理專業(yè)出身的，而是在高中學習了一定地理知識，但是在大學中并沒有專門學習地理的教師擔任的。這就造成了地理教學中存在問題，由于教師對地理知識不熟悉，在制定教學目標的時候，就會產(chǎn)生一定偏差，這直接導致了學生學習的重點偏離正確方向。而且很多教師并沒有接受新課程的熏陶，固守傳統(tǒng)的教學模式不愿變革，造成學生學習興趣索然，教學效率低下的問題。

3.課堂教學高中地理教學最重要的就是課堂教學，課堂教學是學生獲取知識的主要途徑。但是，大多數(shù)教師在教學時，只是簡單的將課本知識機械的教授給學生，教學過程中基本不創(chuàng)設情景，也不是用多種多樣的教學方法。教師和學生對地理的不重視，也造成教師在課堂教學開始前不認真?zhèn)湔n，課堂教學毫無趣味可言，難以引起學生關注。教師在課堂教學中的主體地位太過凸顯，學生沒有真正的參與到教學中來，左耳朵進右耳朵出，沒有真正學到地理知識。長此以往，學生基本不再愿意學習地理，形成惡性循環(huán)。

二、構(gòu)建高效地理課堂的意義

雖然很多高中教師和大部分學生對地理學習不夠重視，但是地理的重要作用不言而喻，所以構(gòu)建高效的地理課堂同樣非常重要。首先是能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在地理學習中，需要多方面的思維，包括空間想象、邏輯思維和立體思維，其中空間想象指的是對宇宙中的天體運行規(guī)律的想象，教師可以通過模型或者視頻、圖片等，給學生展示這些天體的運行特點，相對于課本上的抽象知識，這種方式更加具體，能夠讓學生直觀的了解地理知識；邏輯思維，指在地理學習中的地球轉(zhuǎn)動偏向力和時區(qū)運算的能力，這些知識比較困難，因為其中包含了一定的高中數(shù)學知識，還有邏輯思維知識。創(chuàng)建高效地理課堂，能夠培養(yǎng)學生主動學習的能力，在最短的時間內(nèi)掌握這些知識；而立體思維指的是“方向感”，通過高效的地理課堂教學，教師可以將生活知識融入到地理教學中，讓學生逐漸形成“方向感”，培養(yǎng)立體思維。高效的地理課堂教學也能夠提高教師的教學水平，由于地理教學的高效性對教師提出了更高的要求，教師就會不斷的鉆研學習，革新自己的教學方式，提高自己的教學水平，教師水平的提高也意味著學生綜合素質(zhì)的提高，學生在地理學習中能夠同時鍛煉思維能力、動手能力、理論實踐能力等。

三、構(gòu)建高效地理課堂的策略

在現(xiàn)今的新課程背景下，要構(gòu)建高效的地理課堂，應首先加強師生交流，構(gòu)建平等和諧的師生關系。教師是課堂教學的中心，教師的教學水平直接關系到學生的學習效果，如果教師在教學中，心情愉快，那么課堂氛圍也會活潑愉快，學生能夠在輕松的氛圍內(nèi)接受知識，能夠激發(fā)學生的學習熱情和動力，有了學習動力，才能有良好的學習效果。在新課程背景下，教師應該轉(zhuǎn)變身份，尊重學生在課堂教學中的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，鼓勵學生多提出問題，而不是全盤接受教師講授的知識，構(gòu)建平等和諧的師生關系，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。新課程鼓勵學生主動探索，主動學習，真正地參與到問題的解決中來。地理教師應該給學生留出自主學習的空間，鼓勵學生動手動腦，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在問題中學習知識。課堂教學應該圍繞學生進行，教學方式要跟隨學生的學習情況靈活轉(zhuǎn)變，最大化的為學生創(chuàng)建自主學習的空間，教師可以提出問題，然后讓學生分組討論，這樣能夠掃除課堂教學的沉悶氣氛，讓每個學生都參與到學習中，提高了他們的學習興趣。在課堂教學中可以創(chuàng)建情境，例如我國很多諺語中都包含了地理知識，如“蜻蜓飛的低，出門帶雨衣”，這句諺語就描述了云貴高原的氣候特點，通過這樣的生活化的情境，能夠讓教學變得更加形象生動；教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，但是這些問題應該難易始終，保證學生的探索興趣和學習效果。在教學中，教師還要對學生進行恰當?shù)脑u價，評價依據(jù)不能僅僅是學生的考試成績，還應該包括平時的作業(yè)情況、自主學習的情況和學習態(tài)度等，只有學習成績方面的評價顯然是片面的，恰當?shù)脑u價能夠增進師生感情，同樣有助于高效課堂的創(chuàng)建。

四、結(jié)束語

綜上，在現(xiàn)今的高中地理教學中仍然存在一定問題，教師教學也有一定困難。教師應該通過各種方式，改善教學效果，如創(chuàng)建情景課堂、鼓勵學生自主學習等，提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂。

作者：謝鋒單位：廣東省河源市龍川縣第一中學