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一、更新思想

構(gòu)建高效課堂的前提在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師往往是教學(xué)的主宰，在舊有教學(xué)模式的影響下單一的、單向性的教學(xué)模式長(zhǎng)期存在，表現(xiàn)為“滿堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)形式，這種教學(xué)模式下學(xué)生是在被動(dòng)接受，無(wú)法真正從學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)和安排我們的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)相互脫節(jié)，課堂教學(xué)效率很低。新課改新要求也提出了新的教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)中師生的角色有著明確的定位，那就是教師是新時(shí)期課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。這一規(guī)定事實(shí)上就明確地告訴教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要充分尊重并且結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，要使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在教師有效的課堂教學(xué)指引下，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、精心備課

構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)只有備好課，才能上好課。精心備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到精心備課，就要認(rèn)真鉆研教材，做到能駕馭教材。只有我們高屋建瓴的把握教材，才能夠更合理、準(zhǔn)確地應(yīng)用教材，上起課來(lái)才會(huì)針對(duì)性更強(qiáng)，更高效。這其中最主要的是要充分地參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面的提升和落實(shí)。這里需要特別指出的是：我們備課在備教材的同時(shí)更要備學(xué)生，要充分分析，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的水平和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，這樣才可能使學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，要結(jié)合思想政治學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)備課，即在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上廣泛地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的課程他們會(huì)更感興趣；要把時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)地揉進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，增加知識(shí)的深度和厚度，這樣學(xué)生的積累才會(huì)更扎實(shí)。才能根據(jù)他們的知識(shí)水平、能力來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。

三、在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。而在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們只是看到了學(xué)生作為受教育者的角色，卻忽視了學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展主體的作用。事實(shí)上，評(píng)價(jià)我們教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)最終是要在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上呈現(xiàn)出來(lái)的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師自身要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的作用，構(gòu)建和諧的師生教學(xué)關(guān)系。采取多種形式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生要想成為課堂教學(xué)的主體，首先需要解決的就是課堂教學(xué)形式，單一的講授式教學(xué)它強(qiáng)調(diào)的是教師的講，而忽視了學(xué)生的參與，所以要調(diào)整授課方法。一般來(lái)說(shuō)，我們最好是采用那些方便學(xué)生參與的教學(xué)形式，如情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等模式，這樣既縮短了學(xué)生和知識(shí)的距離，也有利于學(xué)生參與。比如，中日釣魚島事件，有一部分人主張向日本舉行軍演，以武力征服日本，揚(yáng)國(guó)威；有一部分人主張中日和談，以國(guó)家和民族利益、中日友誼為重，顧大局，識(shí)大體。到底哪種說(shuō)法對(duì)？請(qǐng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為依據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。

作者：張子寧單位：河北省寧晉縣第二中學(xué)