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一、存在問題的簡單分析

（一）課程定位不清楚

大學語文課程的作用到底是什么？該課程該如何定位？這些問題長期以來都爭論不休，沒有定論。課程定位不清晰，也導致教師不知道教學的重點在哪里，學生無法明確學習本門課程的必要性，更不知該如何學習，教與學都陷入了盲目境地。大學語文課程定位的含糊不清還體現(xiàn)在學校的教學計劃上，大多數(shù)高職院校在開不開設大學語文，開多少課時這個問題上存在著較大隨意性。

（二）學生學習興趣不高

高職學生學習熱情本來就不夠高，求知欲也不強,大多數(shù)同學上課基本不做筆記，有問題稀里糊涂，很少與老師和同學進行交流探討，課后該完成的作業(yè)不去思考，東拼西湊的敷衍了事。再加上文學素養(yǎng)普遍相對低下，使得學生學習興趣更是低下。尤其是如今，語言環(huán)境的變化也對大學生學學語文的興趣產(chǎn)生了不小的影響?，F(xiàn)在大學生擁有電腦、手機的占絕大多數(shù)，現(xiàn)代科技固然給人們的生活帶來了方便，但是它使得本來就逐漸減少的與語文相關(guān)的閱讀、寫作的機會更少，這些變化也會給學生的學習帶來一些負面的影響。

（三）教學方法相對死板

一些教師的教學方法陳舊，他們還是用傳統(tǒng)的方法，上課只是教師在講臺唱“獨角戲”，課堂上沒有小組的討論，沒有師生的交流，沒有學習方法的指導，甚至有的老師連多媒體都不會用。這種相對死板的枯燥乏味的教學方法，使得本來就學習興趣不高的高職大學語文課堂氣氛更加的沉悶，教學效果理所當然的極不理想。

二、教學方法改革的具體措施

（一）明確教師在教學活動中的地位，強調(diào)以學生為中心

通過改革讓全體大學語文老師明確自己在教學中的定位。一切的教學活動必須建立在以學生為中心的基礎(chǔ)上，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，而不是指導者。明確學生為中心，老師就要正確對待學生個體差異，努力做到因材施教，使每個學生都能體會到學習的樂趣，體驗到收獲的快樂。要想真正地樹立以學生為中心的理念，首先必須在教學中充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對學習的熱愛；其次要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)進行教學，讓學生可以應用他們以往所學的知識，提升學習的信心；最后要讓學生自己找到解決問題的方案。這就要求教師要引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)知識，就要精心設計每一節(jié)課，靈活多樣地組織教學。

（二）強化素質(zhì)教育理念，倡導探究性學習

大學語文具有豐富的文化底蘊和人文內(nèi)涵，對于素質(zhì)教育來說，大學語文有著極為重要的學科價值，同時它也是實行素質(zhì)教育最為有效的教育手段。本課程的基本理念中強調(diào)對學生的基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)。出于提升學生素質(zhì)的考慮，在教學中我們不能只是“授之以魚”，“授之以漁”才是教學的主要目的。為達到這個目的，我們強調(diào)，在教學中應該堅持倡導探究性學習。探究性學習主要是指通過學生自己的努力，形成自己對問題的基本認識，在這樣的學習的過程中潛移默化地提升學生的基本素質(zhì)。探究性學習的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的思辨能力，使學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在教學中要加強對學生的指導，由課本而舉一反三，指引學生進行經(jīng)典名著的閱讀，由課本出發(fā)先推薦一些課本所涉及的經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品給學生，讓學生學會親近名著、親近經(jīng)典，在閱讀經(jīng)典的過程中開闊學生的視野，培養(yǎng)學生健全的人格，而素質(zhì)教育的核心就是健全人格的塑造。

（三）授課過程中必須貫徹趣味性、時代性教師

在講授具體篇目時，應把相關(guān)的背景知識、作家的生平軼事、民俗文化等內(nèi)容穿插進去。這些材料都會提高大學語文課的趣味性，從而滿足學生的新鮮感，激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣。大學語文課不應脫離現(xiàn)實生活，教師要對社會的熱點問題作出見解獨到的理論分析，對一些新出現(xiàn)的文化現(xiàn)象進行科學闡釋，進而培養(yǎng)學生運用理性分析問題的能力。對于描寫古人的生活和思想的經(jīng)典作品，大學語文課的教師也應該能挖掘出時代意義，古為今用。

（四）使用多媒體課件，提高學生的聽課興趣

多媒體教學的突出優(yōu)點就是信息交換量大，并且形象直觀，易于接受。大學語文教學時教師也應該盡量采用多媒體教學，通過圖文并茂的方式加深學生對課文的理解。例如在講授《春江花月夜》時，不僅可以進行配樂的詩朗誦，還可以播放同名的古曲，通過音樂的作用讓學生沉浸在古詩詞優(yōu)美的意境中。這樣不僅可以使學生獲取的知識更加全面，還可以大大加深學生對作品的理解。多媒體的使用可以直接將相對抽象的情感更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生理解起來更加輕松，也可以讓學生從中得到熏陶。

作者：王洪生單位：廣東省江門職業(yè)技術(shù)學院