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第一篇：分層教學(xué)在初中英語教學(xué)的嘗試

摘要：初中英語教學(xué)中容易呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的兩極分化現(xiàn)象。我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差別性停止分層教學(xué)，因材施教。為了維護(hù)局部學(xué)生的自尊心和自自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我能夠采用隱性分層教學(xué)的辦法，也就是在同一班級中停止教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)的分層，使不同層次的學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利，發(fā)揮潛能，取得最大限度的開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差別；隱性分層；協(xié)作學(xué)習(xí)；體驗(yàn)勝利

1為何要在初中英語教學(xué)中施行隱性分層教學(xué)

在平常的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的身心開展雖有著相同特性，但是在性格、氣質(zhì)、學(xué)問和智力的開展程度上，又存在著個(gè)體差別，以至差別還很突出。在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)方式中，由于遭到教學(xué)班額、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等諸多要素的限制，教員常常采用“一刀切”的方式授課，無視了學(xué)生的個(gè)體差別，使層次高的學(xué)生的思想認(rèn)知程度的開展遭到了牽制，不能充沛開展，層次低的學(xué)生迫于進(jìn)度、內(nèi)容疲于奔命，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)了一局部學(xué)生“吃不飽”，一局部學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，最終招致學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和才能構(gòu)成分化。為此，一些學(xué)校開端嘗試按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分班，實(shí)行分層教學(xué)。這種注重共性和差別相分離、因材施教的教學(xué)辦法固然在某些方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)越性，但在班級管理、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方式、學(xué)生和家長的認(rèn)識和支持等方面也帶來了新的問題和困惑。因而，如何在同一教學(xué)班內(nèi)完成分層教學(xué)，已成為諸多教員和教學(xué)管理人員關(guān)注的熱點(diǎn)。教育學(xué)家布盧姆以為，只需給學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)時(shí)間，95％的學(xué)生能夠到達(dá)教學(xué)規(guī)則的請求，其差別僅在于控制的快慢，而不在于能否學(xué)會。這一理論通知我們，每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)生，都具有學(xué)習(xí)潛能，教員的教學(xué)要有利于開展和開發(fā)學(xué)生的潛能。假如在班內(nèi)明文將學(xué)生按學(xué)習(xí)成果分出各種層次，容易傷害局部學(xué)生的自尊心，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和自自信心，招致班內(nèi)分層教學(xué)難以施行，為此，隱性分層為我們提供了另一種選擇。

2如何在初中英語教學(xué)中施行隱性分層教學(xué)

2．1依據(jù)學(xué)生的性格特性停止隱性情感分層：

情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技藝同等重要，以至更重要些。無情感的作用，即便有良好的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)積極性也不會調(diào)動起來。把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤胖迷谒惺艿那楦袑觾?nèi)，可以激起學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘出學(xué)習(xí)潛能。關(guān)于學(xué)習(xí)才能強(qiáng)，成果優(yōu)良的學(xué)生，在平常的課堂活動中要讓他們感遭到教師的信任和更高的等待，使他們以更高的規(guī)范請求本人，也積極和教師一同協(xié)助學(xué)習(xí)才能弱的學(xué)生。關(guān)于中等的學(xué)生，要經(jīng)過各種方式讓他們感遭到教師很關(guān)注他們并置信他們能經(jīng)過本人的努力成為優(yōu)秀學(xué)生，教師也要發(fā)明各種時(shí)機(jī)讓他們展現(xiàn)本人的進(jìn)步。關(guān)于學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)生，要經(jīng)過各種方式讓他們感遭到教師的關(guān)懷和不懈的協(xié)助，關(guān)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)鼎力褒揚(yáng)，對他們的失敗要用鼓舞的話語去鼓勵(lì)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛展現(xiàn)本人和與同窗交流，有的同窗自尊心強(qiáng)，怕犯錯(cuò)誤招人笑話。所以教員在理解學(xué)生后要將學(xué)生分紅內(nèi)向、外向、自信和缺乏自信等幾品種型，給予不同的情感呵護(hù)。如關(guān)于根底差又內(nèi)向的同窗要停止說話或鼓舞、褒揚(yáng)，讓他們深入感遭到教員的關(guān)懷和等待，激起他們的學(xué)習(xí)興味，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。關(guān)于自尊心極強(qiáng)的學(xué)生要謹(jǐn)防一些教學(xué)行為傷害他們的自尊心。關(guān)于外向自信的學(xué)生要經(jīng)過情感交流讓他們感遭到教師對他們的信任。關(guān)于不同的學(xué)生要有不同的情感戰(zhàn)略，使他們?nèi)〉眯枨蟮那楦袣w屬，從而激起他們的學(xué)習(xí)潛能。

2．2學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)才能的隱性分層：

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)才能是有差別的，所以要依據(jù)他們的差別將他們分為若干層。關(guān)于優(yōu)層學(xué)生在教學(xué)中能夠“指著走”，這局部學(xué)生根底比擬扎實(shí)，思想質(zhì)量比擬好，對他們大膽放手，以其自學(xué)為主，輔以點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣能夠發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛力，培育其自學(xué)才能。如在學(xué)習(xí)某個(gè)話題內(nèi)容時(shí)對教材內(nèi)容稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們本人歸結(jié)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。對課文內(nèi)容要主動做到觸類旁通，并本人能經(jīng)過各種渠道拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)于中等層學(xué)生要“領(lǐng)著走”，這局部學(xué)生學(xué)習(xí)根底才能較優(yōu)層差一些，因而對他們所不了解的問題，課堂上要做深化細(xì)致地解說，使其充沛體會。如在重要句型、短語和語法的解說時(shí)要關(guān)注他們的體會和了解的水平，運(yùn)用練習(xí)時(shí)多給他們時(shí)機(jī)練習(xí)展現(xiàn)，爭取他們對所學(xué)學(xué)問能到達(dá)觸類旁通的水平。關(guān)于學(xué)困層學(xué)生要“扶著走”，這局部學(xué)生學(xué)習(xí)根底才能等方面較差，在課堂上要時(shí)辰關(guān)注他們的留意力和課堂參與度，及時(shí)提示他們認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動。要讓他們能完成簡單的任務(wù)，體驗(yàn)勝利的喜悅。當(dāng)然還要停止各種課外關(guān)注和輔導(dǎo)。對這層學(xué)生還要給予更多的關(guān)懷，協(xié)助他們克制自卑心理，樹立自信，樹立心理優(yōu)勢。

2．3依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和才能的層次停止學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容的隱性分層

2．4依據(jù)學(xué)生程度和才能的層次停止學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的隱性分層：

新課程規(guī)范倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中采用理論性強(qiáng)、具有明白目的的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明白的任務(wù)目的，積極主動地學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)中不可能到達(dá)同一任務(wù)全體學(xué)生都完成的效果。所以要依據(jù)學(xué)生程度和才能的層次制定不同的任務(wù)層次請求。如在關(guān)于看病話題的學(xué)習(xí)任務(wù)中要依據(jù)學(xué)生的才能設(shè)立不同的任務(wù)請求：優(yōu)層在對話練習(xí)中能到達(dá)靈敏運(yùn)用目的言語完成訊問、提各種倡議、撫慰等綜合復(fù)雜的對話，中等能運(yùn)用目的言語完成根本訊問各種病情和提出合理倡議的對話，學(xué)困層能運(yùn)用目的言語根本完成書中對話原文的復(fù)述。在學(xué)習(xí)活動中也要依據(jù)學(xué)生才能肯定他們在活動中的角色。如在頭腦風(fēng)暴中優(yōu)層學(xué)生在小組活動中主要處于詞匯輸出的角色，中等層處于穩(wěn)固和拓展學(xué)習(xí)的角色，學(xué)困層學(xué)生處于詞匯輸入的角色。在對話和調(diào)查活動中優(yōu)層學(xué)生在發(fā)明指導(dǎo)和協(xié)助，中等層學(xué)在學(xué)習(xí)、穩(wěn)固和運(yùn)用，學(xué)困層在學(xué)習(xí)和模擬。在教學(xué)中還應(yīng)多鼓舞學(xué)生運(yùn)用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，特別是學(xué)困層學(xué)生要更留意維護(hù)他們的積極性和自尊心，在操作中還要適時(shí)做好其它兩層學(xué)生的思想工作，積極發(fā)明共同參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氣氛，保證各層學(xué)生都能有進(jìn)步。總之，隱性分層教學(xué)是英語教學(xué)變革的一種有益嘗試。它面向全體，又留意個(gè)體差別，在維護(hù)學(xué)生的自尊心和自自信心的同時(shí)有利于發(fā)掘各層學(xué)生潛能。

作者：楊俊 單位：廣元市嘉陵第一中學(xué)

第二篇：多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。本文作者結(jié)合自己多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，就多媒體教學(xué)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)情境；重點(diǎn)；難點(diǎn)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。在新課改下，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，而學(xué)生主體地位的發(fā)揮，需要教師做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，只有改變以往教學(xué)中單一的講授教學(xué)法，才能為學(xué)生主體地位的發(fā)揮打好基礎(chǔ)性的作用。在社會不斷進(jìn)步的今天，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動之下，多媒體技術(shù)得到了很大的發(fā)展，在課堂教學(xué)中也發(fā)揮出了越來越重要的作用。通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生的課堂注意力更加集中，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)更加活躍，參與性更高。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了其獨(dú)有的優(yōu)勢作用。英語是初中階段的基礎(chǔ)性課程，也是當(dāng)今時(shí)代的一門重要課程。在初中階段，教師要怎樣利用多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，從而發(fā)揮出其優(yōu)勢作用呢？這是每一位初中英語教師所思考的問題。筆者在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量有了很大的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自己多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

英語是一門語言的學(xué)習(xí)，而語言學(xué)習(xí)的目的是為了在日常交際中加以運(yùn)用，因此，要想學(xué)好英語，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行交流，讓學(xué)生獲得英語知識的同時(shí)，提高學(xué)生的交際能力和英語知識的運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語成績，教師不厭其煩地對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，教師依靠一支粉筆、一張嘴，在課堂上從頭講到尾，單一的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)單調(diào)、乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，即使學(xué)生們在課堂上學(xué)有所得，所學(xué)到的知識一般也為死知識，只能應(yīng)付單一的書面練習(xí)，而不能進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，使英語學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的意義。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使課堂教學(xué)得到了大大的改觀。為了讓學(xué)生更好地融入到英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示形象、生動的學(xué)習(xí)畫面，在真實(shí)的畫面中，學(xué)生有一種身臨其境之感，他們仿佛融入到了具體的情境當(dāng)中，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在學(xué)習(xí)上更加主動。例如，在英語學(xué)習(xí)中會涉及到“問路”的交際練習(xí)，在以往的訓(xùn)練中，教師往往是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際用語自己展開練習(xí)，缺乏具體的場景，在練習(xí)中學(xué)生就會遇到困難。為了更好地讓學(xué)生參與到練習(xí)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一副場景，里面有具體建筑物的位置，讓學(xué)生圍繞教師所展示的場景，進(jìn)行具體路線的描述。有了具體的場景，學(xué)生們在使用“Gostraightand…”“Turn…．a(chǎn)ndyou’llfind…．”等語句進(jìn)行練習(xí)時(shí)感到更加容易。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)

在英語課堂上，由于英語知識本身就是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|較少的一門知識，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣。加之單一講授法的采用，更是削弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)中，教師為了加深教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的印象，他們往往對認(rèn)為重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。然而，這種方法強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法更是讓學(xué)生感到厭煩，不僅不能起到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會使英語學(xué)習(xí)受到影響。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，英語課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容以聲音、文字、圖像、視頻等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等都受到刺激，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。例如，介詞是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生們對一些介詞難以準(zhǔn)確區(qū)分，更不能正確運(yùn)用。以“in”、“on”、“under”、“below”、“above”、“behind”等介詞的學(xué)習(xí)為例。為了讓學(xué)生對這幾個(gè)介詞正確區(qū)分，教師可以制作一個(gè)多媒體課件，在這幅多媒體課件中，教師展示一副美麗的春天圖畫，有鮮花，有草地，有綠樹等等。一只只蝴蝶在飛舞。當(dāng)講到不同的介詞時(shí)，蝴蝶位于不同的位置，讓學(xué)生形成了直觀上的認(rèn)識，從而有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生們不僅做到了正確區(qū)分，在自己運(yùn)用時(shí)也更加熟練。為了讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)知識，使重點(diǎn)知識在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，教師可以利用多媒體技術(shù)中字體的不同、大小、顏色、閃爍、旋轉(zhuǎn)、突出等效果，讓重點(diǎn)的知識更加直觀，給學(xué)生留下更加深刻的印象。多媒體教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助技術(shù)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師也不能對多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行濫用，要結(jié)合實(shí)際需要做好選擇。只有教師做到對多媒體教學(xué)技術(shù)的合理選擇，并且做到多媒體教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出各教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用，才能夠在更大的程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而使課堂教學(xué)的效率達(dá)到最佳的狀態(tài)。作為一名新時(shí)期的英語教師，一定要學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且在教學(xué)中發(fā)揮出各教學(xué)手段的優(yōu)勢，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

作者：李洪燕 單位：南昌市南鋼學(xué)校

第三篇：初中英語教學(xué)口語教學(xué)重要性研究

摘要：英語如今作為國際交流的語言，在教學(xué)重要性日漸凸顯。而作為一門語言，它的本質(zhì)自然就是“說與聽”，這就是所謂的“口語”?？谡Z形式隨意，滲透于生活的方方面面。也是因?yàn)檫@種“隨意性”，造成了考察方式的不正確。多數(shù)英語考察時(shí)通過書面的形式，回答問題或者是做閱讀理解。目前初中英語教學(xué)的障礙就是對口語教學(xué)的不重視，沒有擺正英語意義的真正所在。因此本文筆者針對口語的重要性做出強(qiáng)調(diào)，希望引起初中英語教師的重視。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；口語；重要性；交流

前言：

初中英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)，從詞匯量和閱讀難度上，和小學(xué)相比皆有所提高。更加值得注意的是，要將口語的教學(xué)提升一個(gè)檔次，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語，真正使用口語?？谡Z形式看似是生活中的對話，實(shí)際上包含很多的文化，是一個(gè)國家的歷史傳承。重視初中英語的口語教學(xué)，既是對英語教學(xué)回歸本質(zhì)的一種支持，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加喜愛英語，敢于說英語，敢于用英語交流。

1英語口語可以激活英語課堂

許多學(xué)生對英語不感興趣，是因?yàn)轶w會到了英語學(xué)習(xí)的單調(diào)。需要重復(fù)記憶枯燥的單詞，要熟記語法，還要背誦好的句子、句型等，即使是寫作文，也必須靠考慮格式，考慮字?jǐn)?shù)以及排布問題。英語是一門有意思的學(xué)科，它給我們帶來很多新奇的東西。而這些都在口語中一一展現(xiàn)，給學(xué)生打開不同的一番英語世界。所以英語口語的教學(xué)是激活英語課堂的法寶，改變學(xué)生固有的英語學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)新“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。用英語和學(xué)生對話，不論他們是否能夠第一時(shí)間聽得懂，他們都受到了這種環(huán)境的熏陶，對英語句型也是一種鞏固。另外，學(xué)生主動說英語，和伙伴一起做英語對話練習(xí)?？梢藻憻捰⒄Z表達(dá)能力，也讓課堂活躍起來。死氣沉沉的英語課堂已成過去，今天的口語教學(xué)要突破這一局面，讓英語課堂“活起來”。

2英語口語教學(xué)可以提高學(xué)生詞匯量

英語口語雖然看似沒有學(xué)生對單詞的記憶，實(shí)際上對他們的詞匯量有很高的要求。因?yàn)橹挥姓莆盏脑~匯夠多，才能“暢通無阻”地交流。而且口語對話是發(fā)音的過程，而這一點(diǎn)是最好的單詞記憶方法。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握單詞時(shí)，很多情況下是靠死記硬背，而不是從讀音的角度來練習(xí)。而一些英語成績好的同學(xué)表示，他們更加習(xí)慣先記住讀音，再記憶單詞，這樣會簡單很多。后者才是正確的學(xué)習(xí)順序，因?yàn)榘l(fā)音是有利于記憶的，能夠通過總結(jié)規(guī)律，知道哪些發(fā)音代表哪些單詞。進(jìn)行口語練習(xí)，是為了提高學(xué)生對單詞的理解和記憶能力。在教學(xué)中可以要求學(xué)生將所學(xué)單詞加入到談話當(dāng)中，讓語境更加完善?；蛘咴诰毩?xí)對話時(shí)，要求學(xué)生有意識回想自己對這個(gè)單詞是否能夠記憶完整，可以在腦海中呈現(xiàn)這個(gè)單詞的全部字母。開始時(shí)，可能會感覺吃力，但是經(jīng)過長期的口語教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的思維會更加敏捷，從讀音到單詞的記憶會更加簡單，詞匯量自然在不知不覺中得到提高。

3英語口語可以實(shí)現(xiàn)英語生活化教學(xué)

口語，顧名思義是口頭的語言，也就是生活中常用到的語言。新課標(biāo)要求英語教學(xué)生活化，養(yǎng)成學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，生活化即讓英語進(jìn)入生活，加入生活元素，而最好的表現(xiàn)就是和口語的結(jié)合性教學(xué)。英語和口語教學(xué)是分不開的，更不應(yīng)該作為兩門學(xué)科開展。相反，實(shí)施口語教學(xué)，讓課堂更具有生活氣息。老師可以讓學(xué)生練習(xí)規(guī)定場景中會用到的英語詞匯，進(jìn)行對話練習(xí)，然后解決問題或者是推動故事的發(fā)展。英語生活化教學(xué)的目的，就是提高學(xué)生使用英語的能力，也提高他們在生活中學(xué)習(xí)英語的能力。進(jìn)行口語教學(xué)，不僅讓他們練習(xí)已有的對話，更要根據(jù)規(guī)定場景自己組織對話。這樣學(xué)生在平時(shí)的生活中，也會無意當(dāng)中說出一兩句英語，或者是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不將英語作為一門學(xué)科，而是一門技能，能夠發(fā)揮自己潛力，表達(dá)自己意愿的技能。英語口語教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，更加準(zhǔn)確地找到英語的定位，將其作為一門服務(wù)生活和其他方面的學(xué)習(xí)。也學(xué)會從生活中尋找英語的影子，例如觀看英語動畫、英語電影以及英語舞臺劇等等，找到自己的喜好和英語的共同點(diǎn)，發(fā)展提高學(xué)習(xí)英語的能力。

4英語口語有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

“漢式英語”一直是困擾教育者的一大英語教學(xué)難題，因?yàn)槭艿轿幕町惖挠绊懀瑢?dǎo)致學(xué)生在寫英語作文，理解英語句子時(shí)，很難明白一些深層含義，有時(shí)甚至?xí)苯永斫忮e(cuò)意思。而英語口語能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使他們可以用講英語者的思路來理解意思。在一些大城市，都鼓勵(lì)幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)。孩子們可以從小接觸英語，能夠?qū)崿F(xiàn)英語和漢語之間的完美轉(zhuǎn)換。初中英語教學(xué)也要達(dá)到這一教學(xué)效果，最好的辦法就是重視口語教學(xué)，將口語教學(xué)作為一種練習(xí)，而不一定非得在課堂之上?？梢允钦n下的小討論，也可以是英語角的活動等等?？傊⒄Z口語的練習(xí)能夠給初中英語帶來質(zhì)的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有更大的提高，學(xué)習(xí)效果更好，自信心更強(qiáng)。英語口語學(xué)習(xí)也會作為一種興趣，作為一種生活技能，被更多的學(xué)生所接受。

參考文獻(xiàn)

［1］曲維香．口語教學(xué)在初中英語中的作用和實(shí)施［J］．學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2013（16）

［2］劉國平．新目標(biāo)下的初中英語口語教學(xué)探析［J］．新課程：教研版，2011（2）．

作者：王慧之 單位：陜西省延安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

第四篇：初中英語語法教學(xué)淺談

摘要：英語語法是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到語法學(xué)習(xí)的重要性。在初中英語語法教學(xué)中存在一些問題不容忽視，教師要針對當(dāng)前英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策。

關(guān)鍵詞：英語語法；現(xiàn)狀；情境教學(xué)法；多媒體教學(xué)技術(shù)

英語是初中階段的必修課，在初中英語學(xué)習(xí)中教師要注重學(xué)生綜合能力的提高，不僅要讓學(xué)生獲取英語知識，還要提高學(xué)生的語言能力、英語思維能力等等。不管是在英語哪個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，都離不開英語語法學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們掌握了熟練的語法知識，他們在英語學(xué)習(xí)上會更加順手。如果學(xué)生們不懂的基本的語法知識，他們就不會理解他人所表達(dá)的意思，自己也不能明確表達(dá)自己的意思。由此可見，英語語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要方面。但是，語法是英語教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。長期以來，英語語法課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生們面對復(fù)雜、單調(diào)的語法學(xué)習(xí)，逐漸對英語語法失去了學(xué)習(xí)的興趣，不愿意把時(shí)間花費(fèi)在語法項(xiàng)目的研究之上，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)語法就是在浪費(fèi)時(shí)間。面對當(dāng)前英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，很多老師都陷入了思考當(dāng)中。作為一名初中英語教學(xué)，要認(rèn)清當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，找到適合的英語語法教學(xué)方法，從而提高初中英語語法課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1英語語法教學(xué)方法滯后：

在當(dāng)前的英語語法課堂上，許多的教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一講授的方法進(jìn)行英語語法教學(xué)，在講授語法知識時(shí)教師恨不能把自己所掌握的全部知識都灌輸給學(xué)生。這種填鴨式的教學(xué)方法使課堂教學(xué)乏味，學(xué)生感到疲憊不堪，自然不會激發(fā)學(xué)生英語語法的探究興趣，甚至影響了課堂教學(xué)的效果。

1．2淡化了英語語法教學(xué)：

隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的提高，因此，在新課改下部分教師對英語教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為在素質(zhì)教育之下，英語語法教學(xué)變得不再重要，因此，在英語教學(xué)中淡化了英語語法教學(xué)，在講授語法時(shí)一帶而過，影響了學(xué)生英語綜合水平的提高。

1．3學(xué)生缺乏英語語法學(xué)習(xí)的正確方法：

在英語語法學(xué)習(xí)上，學(xué)生們也缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。通常學(xué)生們對英語語法進(jìn)行機(jī)械的記憶，然后在習(xí)題中進(jìn)行演練和鞏固，這種呆板的學(xué)習(xí)方法不僅不利于知識的掌握，更不利于語法運(yùn)用能力的提高。

2初中英語語法教學(xué)方法

2．1情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用：

情境教學(xué)法是語言教學(xué)中的重要方法之一，英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，尤其是一門外國語言的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法是必不可少的。語法作為英語教學(xué)的內(nèi)容之一，自然也不能缺少情境教學(xué)法的運(yùn)用。情境教學(xué)法是教師結(jié)合學(xué)生的生活情境等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過在學(xué)習(xí)中模擬生活情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活原來是如此的接近，能夠促使學(xué)生更好地融入到情境中展開知識的探究。在教師所創(chuàng)設(shè)的親切情境中，學(xué)生敢于大膽交際，通過自己的親身實(shí)踐以及同學(xué)之間的探討和教師的引導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容加深理解和記憶，即使是復(fù)雜的英語語法難題，也迎刃而解了。例如，在英語語法學(xué)習(xí)中，語態(tài)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語態(tài)時(shí)，教師要如何讓學(xué)生區(qū)分不同語態(tài)，并且做到熟練運(yùn)用呢？在傳統(tǒng)的語法課堂上，教師按照教材對各時(shí)態(tài)的句型構(gòu)成進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握各語態(tài)的結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用到習(xí)題演練過程當(dāng)中。單純對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也不利于學(xué)生對知識的活學(xué)活用。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到情境中體會各種語態(tài)知識，一定能夠取得不同的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以一邊關(guān)門一邊說：“Iamclosingthedoor．”然后走到講臺上邊寫邊說：“Iamwriting．”并且把這兩個(gè)句子寫在黑板上，讓學(xué)生一起總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)。在真實(shí)的情境中，學(xué)生體會到了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，在共同的討論中總結(jié)出了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)“be＋doing”。

2．2多媒體教學(xué)技術(shù)在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用：

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的課堂注意力明顯更加集中，在教學(xué)時(shí)能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，從而使課堂教學(xué)的效果有明顯的提高。在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，教師同樣可以發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。例如，介詞是英語語法學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容，在進(jìn)行介詞教學(xué)時(shí)，教師單獨(dú)強(qiáng)調(diào)各介詞的運(yùn)用，容易造成教學(xué)內(nèi)容的混淆。如果教師通過多媒體課件對各介詞的用法進(jìn)行形象展示，一定會取得不同的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之前，教師先制作出多媒體課件，在課堂上，教師對課件進(jìn)行操作。教師所制成的課件可以是一只小蜜蜂在花園中采蜜的情境。當(dāng)小蜜蜂位于鮮花不同的位置時(shí)，顯示不同的介詞，讓學(xué)生對介詞形成直觀性的認(rèn)識。學(xué)生獲取直觀認(rèn)識之后，經(jīng)過自己進(jìn)一步的消化吸收，內(nèi)化為自己的知識，當(dāng)遇到相關(guān)介詞的習(xí)題時(shí)，就能夠從容應(yīng)對。語法是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，學(xué)好英語語法能夠?qū)W(xué)生聽、說、讀、寫方方面能力的提高都具有重要的作用。在英語教學(xué)中，教師要重視英語語法教學(xué)，把語法教學(xué)貫穿到英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生掌握方法的語法知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。作為一名初中英語教師，要結(jié)合當(dāng)今初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，善于采用多種教學(xué)方法做好英語語法教學(xué)工作，使英語學(xué)習(xí)的效率有大幅度的提升.

作者：胡梅 單位：南昌市南鋼學(xué)校

第五篇：初中英語任務(wù)型教學(xué)研究

美國教育家杜威提出了任務(wù)型教學(xué)法，主張“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)，課堂教育始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)，使每一節(jié)課有明確的目標(biāo)和實(shí)在的內(nèi)容并取得最佳效果。英語課堂教學(xué)改革有必要引進(jìn)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為總目標(biāo)的教學(xué)方式———任務(wù)型教學(xué)。為了有效實(shí)施英語任務(wù)型教學(xué)，教者有必要了解實(shí)施英語任務(wù)型教學(xué)的策略：

1合理布置教學(xué)任務(wù)，分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)過多不利于學(xué)生掌握大量的英語知識，作為英語教師，就應(yīng)該以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況及課堂的整體情況進(jìn)行分析，合理布置教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使每一節(jié)課所講的知識量與學(xué)生的接受能力相結(jié)合。

2注重教學(xué)內(nèi)容的層次性

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡和思維特征，不能過高估學(xué)生的知識水平和理解能力，應(yīng)按照先講單詞，然后講課文，再講語法，最后拓展課外知識的順序進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)層次清晰的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識

教師應(yīng)該盡可能地挖掘教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語思維思考問題。在進(jìn)行關(guān)于圣誕節(jié)“Christmas”教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)告訴學(xué)生圣誕節(jié)宣講的是上帝對人類的愛，勸誡人們學(xué)會分享快樂，樂于幫助別人，圣誕精神是高尚、仁愛、分享、善良、堅(jiān)持與希望。教師可以讓學(xué)生嘗試寫關(guān)于圣誕節(jié)的短文，在寫作過程中逐步形成英語思維，增強(qiáng)英語文化意識。

4開展各種活動，通過角色游戲提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

4．1小組活動：

在初一年級教學(xué)中，我們常會以小組活動的形式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行小組表演，著力調(diào)動學(xué)生的角色意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力。

4．2讓學(xué)生在“動中學(xué)，學(xué)中動”：

在初三年級，我們的課堂繼續(xù)是運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法展開每一個(gè)單元的教學(xué)，目的是讓學(xué)生在扮演角色的同時(shí)學(xué)會英語。

4．3提倡合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)：

引入合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生充分參與教學(xué)活動，給所有的學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中互助共學(xué)的積極性，從而提高他們的綜合能力。

4．4讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程中教師要善于挖掘教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，如：小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論活動、角色扮演。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)。游戲作為一項(xiàng)極為有效的教學(xué)手段或課堂教學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，組織起來生動活潑，情趣盎然，競爭性強(qiáng)，從而可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在參與游戲中要運(yùn)用所學(xué)的知識表達(dá)自己的思想，也要聽懂同學(xué)的話，作出反應(yīng)，因此，角色游戲能使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽力能力都有較大的提高。目前，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教育的應(yīng)用過程中還存在一些需要解決的問題，為了提高英語教育質(zhì)量，正確使用任務(wù)型教學(xué)法，教師應(yīng)該合理布置教學(xué)任務(wù)，分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識；開展各種活動，從而提升學(xué)生的口語水平和英語表達(dá)能力。

作者：牛春艷 單位：吉林省長春市晨宇希望中學(xué)

第六篇：初中英語閱讀有效教學(xué)探討

摘要：當(dāng)前有不少初中英語教師在閱讀教學(xué)中，沒有針對自身角色來進(jìn)行精準(zhǔn)的教育定位，沒有真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生在其初中英語的課堂上沒有發(fā)揮出主體地位的特點(diǎn)，在給初中的英語閱讀教學(xué)有效性帶來很大程度上的不良影響［1］。因此，本文從初中英語的閱讀教學(xué)中存在的不足出發(fā)，探討了以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；初中英語；閱讀教學(xué)

0引言

在初中英語的教學(xué)活動中，教學(xué)過程的有效性往往會直接影響著教學(xué)效果及初中生的英語學(xué)習(xí)水平，密切關(guān)系到初中生積累英語基礎(chǔ)知識的能力。在初中的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)活動中，其教學(xué)模式都是以教師為中心，采取的往往都是“教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)”模式，初中生們在這種學(xué)習(xí)模式中往往都處于非常被動的地位，無法把自身的實(shí)際學(xué)習(xí)要求與難以理解的知識點(diǎn)反饋給教師［2］。該模式缺乏教學(xué)針對性，無法把每個(gè)學(xué)生的個(gè)人有效教學(xué)及針對性教學(xué)真正得到實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀面前，其教學(xué)模式亟需改革，而在當(dāng)前，最主流、科學(xué)的初中英語閱讀教學(xué)模式就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

1初中英語閱讀教學(xué)的不足

1．1教學(xué)活動的主體成了教師：

在初中英語的教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生精度或泛讀文章來學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生對英語閱讀的理解能力得到提高。然而在現(xiàn)實(shí)中是，無論在精讀課上還是泛讀課上，都被教師給轉(zhuǎn)換成了精講課。英語教師在課堂上進(jìn)行不斷地講解，學(xué)生因而被動地配合其聽講進(jìn)行教學(xué)活動。在這種課堂中，教師成了教學(xué)活動中的主體，而學(xué)生卻只是在配合其課堂活動。學(xué)生無法自主地把英語知識從文章中通過閱讀吸收過來，也無法按照自己的意愿將其轉(zhuǎn)變成相關(guān)英語知識。由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，英語教師把原本應(yīng)該靈活而又有趣的閱讀課變成了語法課或詞匯課，不能滿足學(xué)生的英語閱讀個(gè)性化發(fā)展的需要。

1．2學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：

學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的方法，會直接影響著他們在進(jìn)行英語閱讀課時(shí)的收獲知識的效果。很多學(xué)生一看到英語閱讀的相關(guān)材料時(shí)，就立刻開始進(jìn)行逐字逐句的閱讀，不管是簡單還是復(fù)雜的英語語句，他們都只顧低頭分析，費(fèi)力地去理解。這種閱讀方法并不利于學(xué)習(xí)，反而會降低學(xué)生閱讀英語時(shí)的速度，讓學(xué)生難以參與到課堂活動中來。另外，有些學(xué)生想要鍛煉自身的英語閱讀的能力，在課外會去閱讀一些超出其英語理解能力之外的文章，反而打擊到了他們的英語閱讀興趣，課堂參與的積極性也由此明顯下降。

2以學(xué)生為中心如何有效進(jìn)行初中英語的閱讀教學(xué)

2．1豐富英語閱讀的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣：

初中生一般都以及具備一定程度的英語基礎(chǔ)，然而在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響下，過去單向性閱讀教學(xué)難以改善“啞巴英語”及“聾子英語”等不良現(xiàn)象，進(jìn)而影響到學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)方面的積極性及主動性，缺乏閱讀熱情如今已是英語閱讀教學(xué)活動中的一個(gè)大障礙了。想要提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，教師要做好備課及導(dǎo)入設(shè)計(jì)的工作。每一節(jié)成功的英語課背后都必然有一個(gè)成功的課程導(dǎo)入。比如在進(jìn)行“Wherewouldyouliketovisit？”這篇課文的教學(xué)之后，教師可以收集一些和旅游有關(guān)聯(lián)的閱讀素材，或者是選取國內(nèi)的某一處旅游景點(diǎn)直接進(jìn)行英文介紹，在學(xué)生和閱讀的材料之間縮短其心理距離，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，開拓其閱讀視野，從而營造出閱讀環(huán)境良好的氛圍，增強(qiáng)在教學(xué)過程中的趣味性，使學(xué)生能更直觀地體驗(yàn)在英語閱讀中的價(jià)值及樂趣等。

2．2學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)：

在進(jìn)行初中英語的閱讀教學(xué)活動時(shí)，必須充分地發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的自主作用，并通過教師的詳細(xì)引導(dǎo)把握好學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的方向以及進(jìn)度等，從而達(dá)到英語教學(xué)目的。教師引導(dǎo)的含義是指在進(jìn)行初中英語的閱讀教學(xué)活動時(shí)，教師需要定位自己的角色為引導(dǎo)者，而不應(yīng)該是決策者，在教學(xué)活動中，教師的任務(wù)主要就是給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)劃，并且為學(xué)生選擇好的閱讀材料等，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效和科學(xué)的英語閱讀并學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)是指在進(jìn)行初中英語的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在英語教師的正確引導(dǎo)下，通過自主獨(dú)立地實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該努力地提升獨(dú)立閱讀及獨(dú)立思考和解決問題的能力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與教師進(jìn)行良性互動，從而解決掉學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，逐步提升英語閱讀能力。這種由教師引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在目前的已開始普及整個(gè)初中英語教學(xué)過程。根據(jù)相關(guān)調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，大部分師生都十分認(rèn)可該模式［3］。

2．3講解放在通篇閱讀之后：

在實(shí)際操作中，進(jìn)行英語文章的閱讀時(shí)，教師需要采取以學(xué)生為中心的科學(xué)性強(qiáng)的教學(xué)方式，即把講解放到通篇閱讀之后。通篇閱讀，是指在學(xué)生閱讀英語文章時(shí)，規(guī)定學(xué)生不可以查字典、不能看筆記、不提問他人來完成相關(guān)閱讀的任務(wù)，并盡自己的努力通過全篇來理解哪些疑點(diǎn)難點(diǎn)及不能理解的句子，了解整篇文章的主要宗旨。在通篇閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及獨(dú)立性非常重要，能充分地鍛煉學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的能力，還能充分地鍛煉學(xué)生在考試時(shí)的臨場應(yīng)變能力。把講解放后面，是指在學(xué)生在完成了相關(guān)閱讀的任務(wù)后，盡了自己最大的努力還是不能理解的地方后，再交給教師讓其對相關(guān)知識進(jìn)行答惑。這種之后再講解的教學(xué)方式，既能加強(qiáng)學(xué)生想要理解文章的欲望，增加學(xué)生在閱讀的過程中對重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，從而提升學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)的流暢性及條理性等，又能逐漸提升學(xué)生的英語閱讀能力。

3結(jié)語

初中英語的閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語閱讀能力時(shí)重中之重。學(xué)生如果不能參與到英語學(xué)習(xí)的活動中來，他的閱讀水平就不能獲得提高。在新課改正在穩(wěn)步推進(jìn)的今天，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改革固有的教學(xué)模式及方法，讓學(xué)生也能積極參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而提高初中生的英語閱讀的興趣及能力。

參考文獻(xiàn)

［1］邵正陽．語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探索［J］．英語教師，2015，09（18）：36－37．

［2］張秀蘭．初中英語閱讀課堂教學(xué)研究［J］．科技展望，2016，01（03）：58－59．

［3］賈永達(dá)，孫文平．提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的探究［J］．英語教師，2015，04（04）：23－24．

作者：徐晶燕 單位：青田縣山口鎮(zhèn)初級中學(xué)

第七篇：媒體與初中英語教學(xué)

摘要：現(xiàn)代媒體是指運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、電腦等現(xiàn)代科技手段傳達(dá)信息的工具?，F(xiàn)在媒體廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥與乏味，大大拓寬了教學(xué)的時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)的信息量。運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，可以運(yùn)用單一媒體，但更多的是運(yùn)用多媒體（綜合運(yùn)用上述各種現(xiàn)代媒體）進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體；初中英語；學(xué)習(xí)應(yīng)用

現(xiàn)代媒體教學(xué)最早運(yùn)用于外語教學(xué)，并迅速獲得成功，因此可以說，現(xiàn)代媒體教學(xué)是外語教學(xué)的發(fā)展方向，配置合理的現(xiàn)代媒體教學(xué)可顯著提高外語教學(xué)質(zhì)量。必須倡導(dǎo)現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于初中英語教學(xué)。

1視覺媒體

視覺媒體主要指幻燈和投影，使用幻燈投影于教學(xué)稱為直觀教學(xué)。投影可分為膠片投影和實(shí)物投影兩種。不管是何種投影，都具有形象直觀、文字清晰、圖像生動的特點(diǎn)，可加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。投影幻燈成了目前最普遍運(yùn)用于英語課堂的視覺媒體。例如初中人體部分（thepartofthebody）這一句型，通過投影一個(gè)圓圈，告訴同學(xué)這是face（臉），隨著句型的展開，添上eye（眼）、nose（鼻）、mouth（嘴），然后問學(xué)生這張臉還缺少了寫什么？學(xué)生有的說ear（耳），有的說hair（頭發(fā)）、有的說head（頭）。教科書上hand（手）、arm（手臂）、leg（腿）、foot（腳）等，教學(xué)生念幾遍，叫幾個(gè)學(xué)生利用投影片比賽畫人體部分，然后說什么學(xué)生就畫什么，然后通過投影將學(xué)生的畫放映出來，讓其他學(xué)生評價(jià)打分。通過投影直觀教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，都很快掌握了人體部位名稱的單詞讀音。實(shí)踐證明，視覺媒體不僅改變了傳統(tǒng)的教育方式，而且還影響人的思維定向，發(fā)展了思維能力法和人的認(rèn)知規(guī)律。形象直觀，是視覺媒體的一大特點(diǎn)。日常生活中，視覺與聽覺相比，人接受視覺形象要比聽覺多3―4倍，心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識從感性開始，視覺的直觀形象有助于概念的形成，促進(jìn)思維的發(fā)展。運(yùn)用視覺媒體教學(xué)，將抽象的語言文字，特別是英語，變得形象、直觀、可視，從感性上升為理性，并在腦海里留下深刻的印象，牢固的加深記憶。所以說，現(xiàn)在視覺媒體是英語教學(xué)不可不常用的行之有效的教學(xué)工具。

2聽覺媒體

單一通過聲音傳播方式傳播信息叫聽覺媒體，收音機(jī)、錄音機(jī)、廣播、點(diǎn)唱機(jī)、有卡閱讀機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室等。錄音機(jī)是普遍使用的聽覺媒體。英語教學(xué)與優(yōu)生教學(xué)是分不開的。錄音機(jī)是最簡便、最容易操作的現(xiàn)代媒體，在英語教學(xué)中頗受人歡迎。它真實(shí)客觀把語言信息傳播給學(xué)習(xí)者；它因輕便、價(jià)錢低，成為教學(xué)的首選輔助工具。教師在課堂可以用，在課堂教學(xué)中，教學(xué)者播放錄音給學(xué)生聽，使學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境下，幫助學(xué)生模仿地道的英語語音、語義、語調(diào)；學(xué)生在課后也可以用，學(xué)生課后有了錄音機(jī)可激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，它還給學(xué)生提供自我檢測的標(biāo)尺。正如《英語教學(xué)大綱》所說：“錄音能提高標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，便于學(xué)生的正確模仿，對學(xué)生提高聽說能力極為有利?！比绻P者，教初二冊34課，圍繞“問路”這一話題，先讓學(xué)生聽錄音，弄清“問路”的三種對話情景，分別回答Isthereahearhere？這個(gè)問題。回答有三種，一種是肯定回答，Walka－longthisroadandtakethe…turningonthe…沒有近路，得坐車的回答，Thenearestisabout…kilometresway，youneeda…bus，另一種是不知道路線的回答，I’msorry…Idon’tknow，You’dbet－terask…然后讓學(xué)生循聲模仿錄音，幫助學(xué)生正音，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了朗讀技巧，提高了聽音能力。

3視聽覺媒體

電影、電視叫視聽媒體。通過電影、電視進(jìn)行教學(xué)，由于畫面的動態(tài)性、情節(jié)的連續(xù)性和聲音的逼真性，詞匯的容量更大，教學(xué)的空間更闊，教學(xué)的接受面更廣。如文學(xué)欣賞教育、名著名片欣賞等，這是現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的飛躍進(jìn)步。影視教學(xué)比單聽或單視要好的多。實(shí)踐證明，運(yùn)用影視教學(xué)，3小時(shí)后記憶能達(dá)90％。影視教學(xué)提供真實(shí)而動態(tài)的描繪，把聲音、文字、圖像包含在內(nèi)，凝視為一體，即可看又可聽，打破時(shí)空限制，使教學(xué)更具體化，更富有情趣。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，通過錄像機(jī)看影視片，還具有這樣一個(gè)特點(diǎn)，可利用錄像機(jī)的停止、快進(jìn)、緩慢、倒退等按鍵，根據(jù)教學(xué)的需要，隨意轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生反復(fù)觀賞學(xué)習(xí)、聽讀品味，對掌握英語的語義、語音、語調(diào)，會收到非常好的興趣被激活，影視片提供的立體畫面、情景氛圍和歷史背景知識，開拓了學(xué)生的思維空間，能有效的加深對英語的理解和運(yùn)用。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！蔽覀円J(rèn)識影視教學(xué)這一優(yōu)勢，有條件的英語教學(xué)能充分利用這一媒體進(jìn)行教學(xué)。

4計(jì)算機(jī)（電腦）

計(jì)算機(jī)用于教學(xué)產(chǎn)生于美國。在英語教學(xué)中，用得最多最好的是計(jì)算機(jī)教學(xué)工具―Pow－erpoint，它可以做出漂亮、實(shí)用、生動的教學(xué)幻燈片，文字、聲音、色彩、動畫均可融注其中，不僅信息量大，而且活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教初二冊第111課，先制作MrTiger和Monkey的幻燈片畫面，并擬出這兩種動物的不同聲音，然后在課堂播放。利用多幅幻燈片切換方式和動畫效果模擬各種動物之行動和叫聲，學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，整個(gè)教學(xué)過程，呈現(xiàn)生動活潑的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大大提高了教學(xué)效率。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)省力，在一課堂中可以濃縮比傳統(tǒng)教學(xué)更大的信息量。

5Internet（因特網(wǎng)）

Internet就是因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代媒體教學(xué)的最高層次。Internet的廣泛使用使傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和電化教學(xué)手段向前邁進(jìn)了一大步。Internet實(shí)現(xiàn)了教師、媒體和學(xué)生的自主交流，使學(xué)生向著完全個(gè)性化這一目標(biāo)變得越來越現(xiàn)實(shí)。In－ternet可以幫助教師與同行交流，及時(shí)獲得最新的教學(xué)素材、教學(xué)輔助資料和參考文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外外語教學(xué)發(fā)展的動向，為學(xué)生完成家庭作業(yè)和課外活動提供指導(dǎo)。學(xué)生還可以在網(wǎng)上向教師提問，對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行討論等。人們可以在Internet的“虛擬圖書館”來查閱世界各地圖書館藏書目錄、書籍、期刊、音像制品和相關(guān)文獻(xiàn)資料。對外語教育工作者來說，因特網(wǎng)就是一所無所不能的沒有圍墻的大學(xué)，可以全方位、無限制地接觸英語語言和文化，可參照網(wǎng)上有關(guān)課程學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)。隨著社會的進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體教學(xué)是英語教學(xué)改革的必然趨勢。鄧小平同志說教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。傳統(tǒng)教學(xué)中的一只粉筆、一本教科書、一塊黑板，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)教育的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識現(xiàn)代媒體教學(xué)的重要意義，主動迎接新世紀(jì)教育改革的挑戰(zhàn)。作為教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)站在21世紀(jì)培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略高度，重視現(xiàn)代教育媒體的建設(shè)，做到現(xiàn)代媒體配置好、管理好、使用好。作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者―教師，尤其是英語教師，要跟上時(shí)代的步伐，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體的有關(guān)知識，特別是計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的使用，學(xué)會制作Powerpoint幻燈片，積極參與制作CAI課件，充分使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)。我們相信，現(xiàn)代媒體進(jìn)入英語教學(xué)，必將極大地促進(jìn)英語教學(xué)改革的步伐，顯著地提高我國初中英語教學(xué)的水平.

作者：徐延成 單位：陜西省子長縣齊家灣中學(xué)

第八篇：翻轉(zhuǎn)課堂初中英語閱讀教學(xué)有效性探析

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種西方傳入的新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，是一種有效的教學(xué)組織形式。隨著新課程改革的逐漸深入以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國逐漸得以發(fā)展，成了新課程改革的大勢所趨，對初中英語教學(xué)意義深遠(yuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到存在感、成就感，確保學(xué)生能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；閱讀教學(xué)；有效性

新一輪課程改革的全面鋪開，對初中英語閱讀教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。伴隨著改革的不斷深入，初中英語閱讀教學(xué)在取得一些顯著成就的同時(shí)，也暴露出了諸多問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力欠缺等。作為一種新的課堂教學(xué)模式和組織形式，翻轉(zhuǎn)課堂為教育改革提供了新的思路和靈感。翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些特點(diǎn)都與初中英語新課改的要求不謀而合。閱讀能力是學(xué)生最為重要的能力，是學(xué)生獲取信息的主要途徑，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過分突出教師的主體作用，教師占用了學(xué)生的寶貴時(shí)間進(jìn)行講授和分析，學(xué)生的主體性不能得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情不高，效果不明顯。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)組織模式，重在為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓所有的學(xué)生都能參與到閱讀學(xué)習(xí)、能力提升上來，確保學(xué)生能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。初中英語閱讀教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造較好的自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。

1重視課前引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)都是課堂上教師幫助學(xué)生閱讀，甚至是教師的講解替代了學(xué)生的閱讀。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和展示平臺，完成了教學(xué)任務(wù)但沒有真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容完成了，學(xué)生能夠得到的知識和能力非常有限，尤其是閱讀能力沒有提升。教師為學(xué)生提供的任務(wù)要求在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)完成，很多學(xué)生感到時(shí)間和任務(wù)不匹配，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果不一致。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，很多學(xué)生不習(xí)慣教師安排的任務(wù)，不喜歡教師規(guī)定任務(wù)強(qiáng)行安排完成，久而久之，產(chǎn)生一定的焦慮心理甚至反感情緒。依照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前做好自主閱讀，能夠根據(jù)自己的興趣和計(jì)劃自主安排，依照自己的喜歡的方式完成任務(wù)，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中得到收獲與快樂，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度和焦慮情緒

閱讀是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在考試中占有相當(dāng)大的比重，初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較為薄弱，缺乏必要的英語應(yīng)用感知氛圍，英語思維能力有待繼續(xù)培養(yǎng)，所以，很多學(xué)生感到英語閱讀較為困難，不少學(xué)生文本閱讀了兩遍還是不知所云。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式不能針對學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展等級，不少學(xué)生沒有理解，但另一部分學(xué)生感到教師還在反復(fù)講解自己已經(jīng)理解的知識。有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)自信漸漸消失，學(xué)習(xí)動力漸漸減弱，不愿意積極參與課堂活動；還有不少學(xué)生想要閱讀更多的東西卻又不能脫離教師的節(jié)奏，對文本內(nèi)容的理解與教師存在一定差異時(shí)又不能和教師爭辯，這樣的教學(xué)影響課堂有效性，影響學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，能夠根據(jù)自己的理解感知文本內(nèi)容，提前找到了自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，能夠真正根據(jù)需要進(jìn)行高效合作探究。而教師能夠根據(jù)任務(wù)單對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分析講解，能夠幫助學(xué)生化解各種問題，降低學(xué)習(xí)難度，消除他們的焦慮情緒，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)閱讀自信，提升綜合能力。

3引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)疑置問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力

問題是促進(jìn)學(xué)生思考的重要因素，是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)層次、深化學(xué)習(xí)效果的最好途徑。有了問題證明學(xué)生認(rèn)真研究了，找到不足，也就找到了豐富知識、提升能力的關(guān)鍵點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)問，能夠很好地強(qiáng)化他們的問題意識，提升學(xué)習(xí)能力。一直以來，很多學(xué)生不愿意發(fā)問，大部分學(xué)生課堂上沒有什么問題。在創(chuàng)新教育主導(dǎo)的今天，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了一定的問題，教師做好引導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以根據(jù)問題內(nèi)容提出一些基本性的問題，能力較好的學(xué)生可以提出有一定深度的問題，并向?qū)W生提供一定的開放性問題，組織學(xué)生大膽發(fā)問，教師將學(xué)生的問題做好整理，對于集中的問題重點(diǎn)分析，并根據(jù)教學(xué)需要做成不同的微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的安排認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。

4立足閱讀理解能力培養(yǎng)，注重口語表達(dá)交際和寫作能力鍛煉

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合性能力訓(xùn)練，翻轉(zhuǎn)課堂模式的英語教學(xué)不是單一的知識講解和能力訓(xùn)練，而是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)交流，展開情境模擬，進(jìn)行綜合交際表演，既能夠強(qiáng)化他們的閱讀興趣和效果，又能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀中培養(yǎng)思維，做好信息吸收，在表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用，在寫作中強(qiáng)化應(yīng)用，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在運(yùn)用中不斷提升?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，不僅適應(yīng)新形勢下的課堂教學(xué)改革，而且有利于課堂教學(xué)的開展。翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)組織形式，能夠真正突出學(xué)的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到存在感、成就感，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。實(shí)踐進(jìn)一步證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高課堂教學(xué)效率，對初中生的英語學(xué)習(xí)具有重大影響。

作者：李中華 單位：山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué)

第九篇：初中英語教學(xué)困難與對策

摘要：仁愛版初中英語教材對于教學(xué)方式提出了新的要求，對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提出了新的模式，仁愛版教材具有多樣性與綜合性特征，針對教材中不同模塊要有不同的教學(xué)計(jì)劃，但也必須了解仁愛版英語教材也存在一下局限性。

關(guān)鍵詞：仁愛版初中英語；教學(xué)；困難；解決策略

仁愛版初中英語教材內(nèi)容更豐富，更靈活，促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。但與此同時(shí)很多教師也發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)弊端，這些弊端影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響著教師的教學(xué)工作。

1仁愛版教材在初中英語教學(xué)中的問題

1．1學(xué)生英語水平存在差異：

學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)校之前，由于不同小學(xué)對英語的重視程度和教學(xué)程度的差異，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度有所不同。此外，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生擁有更好的英語學(xué)習(xí)條件和資源，造成學(xué)生英語水平的分化。教師在授課過程中不得不面臨兩個(gè)難題。如果英語的授課按照英語水平好的，則會導(dǎo)致英語本來不好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語更吃力，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而依據(jù)英語水平差的授課，則會拖慢英語水平好的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這些問題均嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度和積極性，亟待解決。

1．2對于英語單詞量的掌握要求高：

仁愛版初中英語教材在每一單元中將課程分成不同的話題，這雖然增強(qiáng)了課程的趣味性，但讓學(xué)生面臨英語單詞掌握方面的障礙。英語單詞的增多，要求學(xué)生以大量時(shí)間背誦，這對于他們來說有一定的難度和壓力。這種英語單詞上的問題，不同程度地影響了學(xué)生對英語的喜愛程度，為老師教授課程增加了難度。

1．3語法難關(guān)：

英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握語言應(yīng)用方面的知識，還要求學(xué)生掌握語法知識，對語言結(jié)構(gòu)透徹了解。英語語法的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生寫出優(yōu)秀的英語文章，并且有利于增強(qiáng)他們的英語閱讀能力。然而，仁愛版英語教材側(cè)重學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，對于語法知識并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和解說，為學(xué)生學(xué)習(xí)語法增加了難度。這就要求教師通過自己對語法知識的學(xué)習(xí)程度教授給學(xué)生語法知識，教師對語法講說的難易程度及語法總結(jié)的合理性影響學(xué)生的語法掌握程度。

2仁愛版教材在初中英語教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因

2．1傳統(tǒng)英語教育模式的影響：

由于部分英語教師沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，致使課堂教學(xué)效果大打打折，仁愛版英語教材也不能發(fā)揮作用。傳統(tǒng)教育模式采用老師教學(xué)生聽記的模式，這種單方面的授課模式雖然使學(xué)生有重點(diǎn)系統(tǒng)地掌握英語知識，但不能使學(xué)生充分參與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生不注重對英語的實(shí)際應(yīng)用。

2．2教師能力的限制：

如果教師作為知識的傳授者，本身英語水平就有問題，那么學(xué)生的水平怎么可能得到提高。有些英語教師雖然英語知識很廣泛，但由于并沒有隨著英語知識的變化而繼續(xù)學(xué)習(xí)，造成自身能力的限制，不能傳授學(xué)生更有效的知識。有的英語教師的教學(xué)方式存在問題。在英語教學(xué)實(shí)踐中，有的英語教師不能合理地應(yīng)用教材，不與學(xué)生交流，知識英語課程乏而無味，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。

2．3學(xué)生興趣不足：

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對英語的愛好程度影響他們的學(xué)習(xí)能力和投入精力。學(xué)生在不同的小學(xué)接受教育，英語學(xué)習(xí)程度也不同，在剛進(jìn)入初中學(xué)校時(shí)，由于教師沒有充分了解學(xué)生的水平差異，以致在教學(xué)實(shí)踐中不能兼顧所有學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所降低。由于仁愛版英語教材內(nèi)容對于英語單詞的掌握有一定的要求，學(xué)生在英語單詞背誦中倍覺壓力，又由于英語詞匯掌握的不夠熟練而導(dǎo)致課文理解得不透徹，不能很好地完成，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語學(xué)習(xí)中的問題導(dǎo)致學(xué)生望而卻步，反過來制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

3英語教學(xué)中解決問題的方法

3．1教師根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行授課：

學(xué)生在進(jìn)入初中以后，由于小學(xué)接受英語教育水平的不同及自身英語學(xué)習(xí)能力的限制，造成在初中英語學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)差異。教師對于學(xué)生的不同狀況，應(yīng)給予不同的關(guān)注，同時(shí)把握好課程教授進(jìn)度。例如，對于程度差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教起，對于英語字母及單詞的讀法和寫法都給予重視，使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。對于英語學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)教授符合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高英語水平。教師在英語教學(xué)中，要兼顧二者，使他們按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，共同進(jìn)步。

3．2教師適當(dāng)活躍課堂氣氛：

雖然初中仁愛版英語教材具有一定的趣味性，但是英語學(xué)習(xí)畢竟是枯燥的。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如如果教授的英語內(nèi)容是關(guān)于用餐的，教師就可以通過多媒體視頻的播放向?qū)W生介紹英國人的餐桌禮儀和飲食習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容更生動有趣。同時(shí)，仁愛版英語教材中有許多對話，教師可以讓學(xué)生分成兩人一組，扮演對話者，模擬課本中的對話，使學(xué)生充分參與英語教學(xué)，不僅掌握英語知識，還流利地說英語。這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的英語表達(dá)能力。

3．3學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：

仁愛版英語教材中存在大量新單詞，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語增加了難度，而且英語課堂時(shí)間有限。學(xué)生為了跟上英語教師授課的進(jìn)度，不能僅僅依靠上課時(shí)間，課下一定要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及單詞。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對于課程內(nèi)容有一定的了解，有利于跟上老師的授課步伐，同時(shí)對自己不會的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)聽講。英語單詞的背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中必過的難關(guān)。學(xué)生可以通過巧妙的方式背誦英語單詞，避免背單詞的枯燥。比如tree是樹木的意思，學(xué)生在背誦時(shí)可以根據(jù)tree的諧音“翠”，聯(lián)想到樹木的顏色是翠綠的，記住英語單詞tree。學(xué)生通過聯(lián)想記憶的方法輕松掌握單詞，渡過單詞難關(guān)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將接受知識的被動過程變成主動學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．4教師提高自身能力：

教師為了使課程更成功，提高學(xué)生的英語水平，應(yīng)當(dāng)提高能力，改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)該給予教師一些培訓(xùn)機(jī)會和學(xué)習(xí)機(jī)會，通過將教師派到其他優(yōu)秀學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識到自己的教育方法及能力的不足之處，從而加以彌補(bǔ)。教師不應(yīng)當(dāng)停止學(xué)習(xí)，應(yīng)該廣泛深入地學(xué)習(xí)英語知識，提高能力，教給學(xué)生最新的英語知識。此外，教師還應(yīng)該提高人文素養(yǎng)，優(yōu)秀的人文素養(yǎng)是一種人格魅力，可以在深度和人文上增強(qiáng)課程的趣味性，使學(xué)生更喜愛英語學(xué)習(xí)和教師?？傊?，雖然仁愛版英語教材的使用中存在一些問題，但它是英語教學(xué)的改革和進(jìn)步。初中學(xué)校和英語教師應(yīng)當(dāng)積極面對各種問題，迎難而上，解決各種問題，使學(xué)生更輕松更自主地學(xué)習(xí)英語。

作者：孫麗君 單位：河北省任丘市永豐路中學(xué)

第十篇：初中英語教學(xué)多元化學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)要求教師在教授初中英語課時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，倡導(dǎo)實(shí)踐與參與、交流與合作的教學(xué)方法和目標(biāo)化的學(xué)習(xí)技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生們的英文綜合運(yùn)用水平。我們在初中英語教學(xué)過程中，注意讓學(xué)生做到實(shí)踐與參與、合作、交流來努力學(xué)習(xí)英語知識，激勵(lì)和養(yǎng)成學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自信，養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并養(yǎng)成積極有效的學(xué)習(xí)措施，努力培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能和合作意識，這樣，學(xué)生不僅可以掌握英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫幾方面的能力，形成有度的英語口語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象水平和創(chuàng)新探索精神。新的學(xué)期已經(jīng)到來，為認(rèn)真貫徹黨的教育方

1課題研究目標(biāo)

研究學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的措施手段，拓展學(xué)生們綜合的英語運(yùn)用實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成初中英語自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成好的學(xué)習(xí)方略，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)英語的能力和團(tuán)隊(duì)精神。促進(jìn)學(xué)生們英語水平的有效提高。針，努力推進(jìn)素

2學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中存在的不足

實(shí)際的初中英語學(xué)習(xí)過程中，總是有許多學(xué)生覺得自己的語言基礎(chǔ)沒有其他同學(xué)高，在說英語或回答英語問題時(shí)，沒有信心，在學(xué)生們的潛意識中，英語教師是唯一的英語權(quán)威，所以他們會在回答提問時(shí)瞻前顧后，沒有底氣。有的學(xué)生實(shí)際上有想表達(dá)的渴望，想要獲得答題的機(jī)會，但一輪到自己回答時(shí)又輕易的放棄好機(jī)會；有的學(xué)生則依賴性特別強(qiáng)，一遇到無法完成的問題就退縮，無法獨(dú)立解答問題，乃至抄同學(xué)的作業(yè)；有的學(xué)生則任性的憑自己的感覺做事，若感覺不是自己的興趣點(diǎn)，就不再理會了，對與老師的互動不感興趣，有的甚至產(chǎn)生對抗想法，不接受任何幫助，跟其他人作對。

3研究策略

3．1重視目標(biāo)，提高效果：

教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)。大致從以下幾方面著手：實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生個(gè)體做為教學(xué)主體，將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，．認(rèn)真的，科學(xué)合理的制定英語課堂教育教學(xué)的方向和目標(biāo)；教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)一定要以要以英語課本為藍(lán)本，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究初中英語教學(xué)大綱，熟讀理解教材，熟練掌握英語教材；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要留有余地；教育教學(xué)目標(biāo)要有層次感。制定的學(xué)習(xí)策略要從學(xué)生的個(gè)體特征出發(fā)，做到讓每一名學(xué)生都擁有并且實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中。

3．2優(yōu)化教材，激起欲望：

教師在進(jìn)行英語教育教學(xué)工作的時(shí)候，教師應(yīng)該提高教材的利用率，但不能一味的只教教材里的東西。教師應(yīng)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際水平來處理英語教材，教材的選擇上也應(yīng)接近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動，努力營造一種真是的語言環(huán)境幫助學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也可以發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和水平，真正提高英語能力。實(shí)際工作中，教師對于英文教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法的處理應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要水平進(jìn)行設(shè)置。通過教材信息的篩選，必須盡可能的符合學(xué)生們的實(shí)際情況。恰如其分的安排每一堂課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)?？陀^理性安排英語教材內(nèi)容。適當(dāng)去偽存真，去粗取精。一定要注意學(xué)生的切身體會，做好課后回訪，重視聽書讀寫的能力提高；做到努力區(qū)分客體的差異性，提倡授課學(xué)習(xí)過程多鼓勵(lì)，以維度、多次序、多方面的過程與結(jié)果一樣重要的方法鼓勵(lì)發(fā)展。

3．3創(chuàng)設(shè)情境，注重教學(xué)：語言是交流的工具。

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的場景，師生、同學(xué)間進(jìn)行有效溝通，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)意境．這樣可以一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)積極的教育教學(xué)結(jié)果。所以，教師在英語教學(xué)中理應(yīng)將學(xué)生們在事先創(chuàng)制的教學(xué)意境里面．通過不同的方式訓(xùn)練所學(xué)到的英語知識。劇情的設(shè)置可以采用小品的演繹形式，并配以簡單道具對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行演繹；也可以采用說話接龍的練習(xí)方式，組織學(xué)生一起參與到教育教學(xué)活動中，這樣做一方面為為學(xué)生提供運(yùn)用英語說話的練習(xí)機(jī)會．另一方面又可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的主動性和積極性。

3．4引導(dǎo)學(xué)生，掌握方法：

我們知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可以幫助學(xué)生形成好的身心健康狀態(tài)?；诖耍P者嘗試提出以下可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議：

（1）課前預(yù)習(xí)。

我們知道課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)文化知識的前提條件。也是提高學(xué)習(xí)效率的最可靠保證條件。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解所學(xué)英文教材。找出需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，查找自己的不足之處，努力為接下來的正式課堂學(xué)習(xí)做好充分的精神準(zhǔn)備．并打下一定的理論基礎(chǔ)。我對做好課前預(yù)習(xí)有以下以下幾點(diǎn)建議：①一定要明確本節(jié)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)：②熟悉本堂課的語法項(xiàng)目、句型及詞匯等學(xué)習(xí)要求；③通過預(yù)習(xí)找出本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好課前英文預(yù)習(xí)筆記，認(rèn)真記錄本節(jié)學(xué)習(xí)的知識語法結(jié)構(gòu)、文法重難點(diǎn)和英文預(yù)習(xí)體會等。通過這一系列的準(zhǔn)備工作之后，教師必學(xué)要求學(xué)生們在課上帶著分析和解決問題的準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)英文知識，如此這般，我們必然會看到英文課堂學(xué)習(xí)效率將會有大的突破。同時(shí)在學(xué)生們再明白自己的疑惑時(shí)，他們的榮譽(yù)感也會油然而生，學(xué)習(xí)興趣自然提高。

（2）課內(nèi)發(fā)言。

教師應(yīng)該明白我們教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會知識就可以了，最重要是學(xué)以致用．教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上放下一切包袱，大膽的說出來。特別是班上進(jìn)行英語小品表演時(shí)時(shí)，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說，努力表現(xiàn)自己。師生之間默契的配合．課堂英語教學(xué)就可以很好的開展了，英語知識的學(xué)習(xí)也得到了鞏固。

（3）課后復(fù)習(xí)。

學(xué)生對于課上所學(xué)，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，做到溫故知新，就不會遺忘所學(xué)知識。教師必須時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，注重所學(xué)知識的多次穩(wěn)固．加強(qiáng)所學(xué)知識的橫向與縱向的對比和聯(lián)系，學(xué)生在鞏固某些重點(diǎn)短語和句型句式時(shí)，可以嘗試造一個(gè)簡單句子、寫寫幾小段有關(guān)系的英文小短文，努力做到把學(xué)過的英文單詞、英語短語、各種句子羅列在英語短文中。同學(xué)間也可以嘗試互出題目，進(jìn)行一些交流和寫作，然后在互相檢查，加深學(xué)習(xí)印象。這種復(fù)習(xí)方式一方面可以鞏固加深學(xué)過的知識．另一方面也能讓學(xué)生們的英文能力得到有效提高。

3．5多元評價(jià)，發(fā)展能力：

英語教師在教學(xué)過程中通過不同的途徑和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的不同階段，在結(jié)構(gòu)非對稱的情境里，客觀科學(xué)的評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體分為為：標(biāo)準(zhǔn)多元化、過程多元化、方式多元化。教育，完成教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

作者：李紅梅 單位：承德市十二中