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新課程改革中，提出“以生為本”的理念，這也強調了課堂的主體，必須從學生的實際出發(fā)，讓學生主動地學習。在這種情況下如何抓住學生的眼球就顯得尤為重要。課堂設計在這個環(huán)節(jié)就發(fā)揮了重要的作用，符合學生實際情況又與教師自身素質相符的設計也是課堂效率的保證。學生占據(jù)著課堂的主導地位，因此如何去激發(fā)學生學習的主觀能動性培養(yǎng)良好的學習習慣就成了教師在進行課堂設計中的重中之重。教師可以盡可能多地利用各種先進教學手段，激發(fā)學生對地理課程的學習興趣，讓學生理解復雜抽象的地理知識。在這個寓教于樂的過程中讓學生漸漸形成主動學習的習慣，提高自主學習的能力。

一、仔細研讀課程標準

為了在教學方法設計和教學素材選擇時輕車熟路，教師應將課程的性質，基本理念，設計思路，課程目標，課程內(nèi)容及實施建議爛熟于胸。課標的要求應該是課堂設計最重要的內(nèi)容。因為初中生的認知能力概括能力有局限性，所以在一堂課開始時，可以先把本堂課的教學目標展示給學生看。讓學生對于本堂課的學習內(nèi)容和重點有一個整體的概念。這樣也可以讓學生積極主動思考，通過教師的點撥和引導，共同達成教學目標。

二、善于挖掘生活中的“地理素材”

由于教材是全國各地專家和一線知名教師。多年經(jīng)驗編撰出來的。所以在這一環(huán)節(jié)中，應該把教材放在首位。主題式教學可以幫助老師更好地完成教學目標，在教學環(huán)節(jié)中使用新穎的素材，結合一些吸引眼球的案例這樣也可以讓學生更好地融入課堂。例如，在進行“交通運輸方式的選擇”教學環(huán)節(jié)的設計時，很多網(wǎng)上的有關交通的資訊新聞都過于刻板，感覺不能充分激發(fā)這個年齡段學生的興趣和好奇心。而當時恰逢雙十一，看到網(wǎng)頁上鋪天蓋地的淘寶網(wǎng)廣告，琳瑯滿目的商品，不禁讓人聯(lián)想到根據(jù)它們產(chǎn)品屬性、距離長短的不同，選擇的物流也不同。這有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。推己及人，學生對于雙十一都很熟悉，也都有過在網(wǎng)上購物的生活體驗?；谶@樣的認識，可以這樣設計這節(jié)課的活動：大屏幕顯示一則雙十一臨近，阿里巴巴公司招聘物流專員的啟示，同時以小組PK的方式來組織活動，激發(fā)學生興趣。然后用四則不同的訂單讓學生選擇合理的交通運輸方式：（1）溧陽餐館老板購買南京的大閘蟹，選用公路運輸。（2）購買香港價值昂貴的手機，選用航空運輸。（3）從東北進購大米到江蘇的倉庫囤貨，選用鐵路運輸。（4）將紅旗牌轎車從上海運往非洲，選用水路運輸。這四則訂單的設計，可以讓學生思考，不同交通運輸方式的不同特點。通過小組PK的方式，激發(fā)了學生的好勝心，迅速把學生的注意力吸引過來，而且它的內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容再貼切不過，更可貴的是開闊了學生的視野，拓寬了學科知識，寓教于樂，讓本身枯燥的知識點貼近生活，變得新鮮有趣。再如，“巴西”一課，對于巴西，我們可以很快聯(lián)想到它是一個近期舉辦過奧運會的國家，以此作為切入點，從奧運五環(huán)聯(lián)系到巴西的色彩，將課本上關于巴西的氣候、地形、文化、經(jīng)濟的知識點重新整合，歸納出屬于巴西的五環(huán)顏色：熱力紅，巴西大部分國土位于熱帶，氣候濕熱；澄凈藍，巴西海岸線漫長，東臨大西洋，有亞馬孫河世界水量最大的河流；清新綠，巴西分布著廣闊的熱帶雨林和熱帶草原，更是巴西熱愛的足球綠茵場的顏色；神秘黑，巴西曾經(jīng)的黑奴貿(mào)易以及豐富的礦產(chǎn)資源；豐收黃，巴西發(fā)達的熱帶農(nóng)業(yè)。這五種顏色，既是奧運五環(huán)的顏色，現(xiàn)在也將它們賦予巴西的顏色，將巴西奧運從導入開始就貫穿全課，學生今后在看到奧運五環(huán)時，必然會聯(lián)想到巴西的自然文化經(jīng)濟等方面的知識。顏色往往是人最直觀最強烈接收到的第一信息，將其變成一個“引子”，利用生活中“奧運會”這一素材，換個角度看奧運，換個角度看巴西，學生在課堂中也會獲得不一樣的精彩。能夠挖掘生活中的“地理素材”，需要我們有一雙對新聞敏銳的眼睛，可以搜集最新最熱門的相關素材。例如，“俄羅斯”一課可以以“一帶一路”的時事熱點進行導入，事先設計相關的學習任務并以地理“導學案”的形式呈現(xiàn)給學生，利用地理“導學案”引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變被動學為主動學，讓地理課堂更高效。再如，七年級上冊的“氣溫的變化”一課，正值秋高氣爽的季節(jié)?？梢詮慕麈脑吹捏驇X曬秋導入，以優(yōu)美的風景照片，配以詩意的語言娓娓道來，讓學生沉浸其中，并思考：一天之中什么時候晾曬效果最好？為什么？自然而然引入氣溫在一天當中的變化，與生活常識緊密相連，學生便于理解。

三、選擇恰當?shù)闹R呈現(xiàn)方式解決設計中的難題

所謂的難點，其實是我們還沒有找到更好的呈現(xiàn)方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學“地形圖的判讀”一節(jié)時，學生認識了等高線地形圖，但是很難將平面的圖想象成立體的山，這時候該如何將平面與立體相對應使之一目了然看出等高線的特點呢？可以采取讓學生自己動手，根據(jù)等高線地形圖制作地形模型的方法，給出制作步驟，讓學生用橡皮泥依照每一條等高線的輪廓，做成厚度相同的平面。再將橡皮泥模型按從大到小的順序拼合在一起得出地形模型。這樣從抽象到具體，形象無比。學生大都最終能制作出簡易的地形模型，觀察手中的地形模型，可以找出相應的主要山體部位，判斷陡坡和緩坡也可以輕而易舉地完成。與等高線地形圖相對應，也可以得出：坡陡的地方等高線密集，坡緩的地方等高線稀疏這一規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，摒棄了老師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，而是讓學生自己親自動手完成，根據(jù)做出來的地形模型觀察，更加直觀，眼見為實。經(jīng)過動手制作，達到了讓學生對知識點印象深刻的效果，難點也就自然迎刃而解了。在“玩一玩”中學到知識，會讓學生更銘記于心，不易遺忘。再例如說到“日本”時，讓學生親手制作日本的壽司，從中感悟日本氣候和文化。在學習地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)時，讓學生們玩一會兒地球儀，初一學生初次接觸地球儀，會感到很新鮮，他們好奇地把玩，發(fā)現(xiàn)地球儀上有各種顏色，并開始研究中國在地球的哪里，研究溧陽在哪里，研究美國在哪里……教師要舍得給予時間，讓學生玩出興致，玩出問題來。這時候，教師可以問一些耳熟能詳?shù)牡孛?，北京在哪里，北極在哪里，可以不失時機地提出找經(jīng)度緯度，學生就比較容易理解。甚至可以讓學生自己動手制作簡易地球儀，在制作的過程中熟悉地球儀的構造。當然，還可以用搶答的方式，讓學生找出地球儀與地球有何不同，課堂氛圍一下子就能夠活躍起來。

四、鄉(xiāng)土地理在教學中的運用

學習地理，從根本上來說是為了生活服務，而學生最熟悉的，還是我們每天生活的溧陽市。所以，鄉(xiāng)土地理的教學也是至關重要的，在地理教學設計中不可或缺。通過鄉(xiāng)土地理的學習，學生能夠發(fā)現(xiàn)，那些遙遠的地理概念就在我們身邊，能夠真正讓地理“為我們所用”。例如，“交通運輸”一課中，說到不同的交通運輸工具方式，可以聯(lián)系溧陽本地，有高速路、高鐵、城鄉(xiāng)公交、以及丹金溧漕河，對外交通十分便利。從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。再如“北京”一課，教師可以提出問題：溧陽直達北京可以選用什么交通工具？學生異口同聲回答：高鐵。然后可以展示中國政區(qū)圖，讓學生找出從溧陽到北京依次經(jīng)過哪些省級行政區(qū)。既了解北京的位置，又復習了省級行政區(qū)的舊知識，一舉兩得，有很好的教學效果。

五、充分體現(xiàn)學科特色和魅力

對美的追求是人的共性，所以想讓學生喜歡地理，就要想方設法展現(xiàn)地理學科的特色美。地理是文理交叉的學科，所研究的地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復雜系統(tǒng)，可謂包羅萬象。學習地理是培養(yǎng)學生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。還有美文，如臺灣一課中，可以引用余光中的《鄉(xiāng)愁》：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。這個海峽就是臺灣海峽，既讓學生對于臺灣的地理位置有了一定的認識，又讓學生從內(nèi)心激發(fā)起愛國的熱情，一舉兩得。說到“西北地區(qū)”，教師可以讓學生齊聲朗誦“大漠孤煙直，長河落日圓”“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”等詩句，體驗西北地區(qū)的荒涼蕭索。再比如展示教師自己出游的照片和所見所聞，用一些美侖美奐的風景照片和宣傳短片給學生提供地理“美的感受”。我們暑期的游記很多就可以運用到教學過程中，也可以讓學生做“小老師”，講述假期出行的所見所聞。樁樁件件，不論是自然氣候，還是地表地形，亦或是人文風情，都與地理有著千絲萬縷的聯(lián)系。還有美妙的歌曲及民間膾炙人口的諺語、歇后語等，如歌頌長江的“長江之歌”，學到“魚米之鄉(xiāng)的長江三角洲地區(qū)”時江蘇民歌“茉莉花”等，還有自制的一些謎語，例如，我們從溧陽爬到烏魯木齊只要兩分鐘。原來是螞蟻從地圖上爬過去的。逗學生一笑，也自然引入地圖的學習。在講“俄羅斯”的時候，教師引用“開講啦”一帶一路與俄羅斯的視頻；在說到“一帶一路”使中俄兩國交流日益緊密，“勸君更盡一杯酒，西出陽關接著喝”時，學生都忍俊不禁，發(fā)出陣陣笑聲。這對接下來俄羅斯的學習提供了鋪墊，也增強了趣味性和學生學習的主觀能動性。說到“撒哈拉以南的非洲”時，教師不妨給學生播放一段非洲人民歡快的手鼓舞，體驗非洲黑人文化，感受他們的能歌善舞。諸如此類，課堂上留點空，將時間留給學生，留給多媒體，往往能收到很好的教學效果，學生對知識的記憶，也比千篇一律的教與學深刻得多。好的教學設計是我們追求的目標，它是跟老師和學生都有密切關聯(lián)的，不同的場景中它的側重點也是不同的。只有因人而異、推陳出新我們才能設計出更好的方案。也只有不斷琢磨和探索，才能把課堂設計得更加完美。總之，初中地理課堂教學設計在于“質實”，也在于“飾貌”。只有不斷創(chuàng)新，豐富，師生之間才能碰撞出更閃耀的智慧火花，地理的教學才能更生動、有效、有趣。

參考文獻：

[1]蘇迎春.新課程標準理念與初中地理課堂教學設計研究[D].西南師范大學,2005.

[2]師雄偉,吳潤,金衛(wèi)平.初中地理課堂教學設計的優(yōu)化研究[J].山海經(jīng):教育前沿,2019(3):199.

作者:左斯琦 單位:溧陽市南渡初級中學