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1、初中地理課堂教學(xué)中師生關(guān)系存在的問(wèn)題

1.1地理教師的被信任度大幅降低

學(xué)生對(duì)教師的信任程度在很大程度上取決于教師的教學(xué)水準(zhǔn)以及所具有的人格素養(yǎng)，但是從現(xiàn)在語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師的教學(xué)整體質(zhì)量的低水準(zhǔn)，造成了學(xué)生對(duì)教師的不信任。地理作為一門綜合性的學(xué)科，對(duì)教師的要求很高，作為地理老師來(lái)講，應(yīng)在對(duì)教材的理解、分析以及處理上具有較高的能力，在地理試驗(yàn)、演示以及工具的制作、圖表的分析上應(yīng)該能夠做到透徹的分析和講解。然而，許多地理教師卻不能夠及時(shí)提升自己的教學(xué)素質(zhì)，無(wú)法將地理教材中的內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合起來(lái)教授給學(xué)生。同時(shí)課后不能夠自主地、及時(shí)地為自己充電，這就造成了教師在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上停滯不前，無(wú)法在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.2多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系

在初中地理課堂教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入活力，使課堂教學(xué)的容量以及方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也使得師生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。我們知道，教師在課堂上使用的多媒體課件都是提前制作好的，因此，課件的內(nèi)容多是教材內(nèi)容的復(fù)制，雖然在形式上發(fā)生了變化，但是在內(nèi)容上仍舊沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的改變。在地理課堂上，學(xué)生面對(duì)的是教師提前制作好的幻燈片，他們的注意力全都集中在課件上，這就造成了學(xué)生對(duì)教師講課魅力和能力的注意，教師無(wú)法通過(guò)講課的語(yǔ)言和方式來(lái)影響學(xué)生聽(tīng)課的效果。課堂教學(xué)中本應(yīng)該具有的師生交流的部分就消失了。地理課堂成為教師單一說(shuō)教的場(chǎng)所，使得本應(yīng)該密切淺析的"教"與"學(xué)"分開了。

2、解決初中地理課堂教學(xué)中師生關(guān)系的策略

2.1及時(shí)、自主地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

在教育教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行的今天，只有教師具備了豐富的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)才能夠最大限度地抓住學(xué)生的性。因此，教師要不斷完善自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中能夠做到不斷地反思，多讀一些同地理相關(guān)的專業(yè)書籍，提升自己的專業(yè)儲(chǔ)備。另一方面，教師還應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的教師專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不僅能夠?qū)W習(xí)到一些比較前言的地理知識(shí)理論，還能夠向其他地理教師學(xué)習(xí)一些較好的教學(xué)方式，從而能夠通過(guò)有效的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.2在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重同學(xué)生的交流

過(guò)多使用多媒體教學(xué)造成師生之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)也要加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，使更多的學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組制作幻燈片來(lái)體驗(yàn)講課的過(guò)程，或者是以做報(bào)告的形式，讓學(xué)生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容以及相關(guān)延伸的部分有所了解。這樣教師就在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、小結(jié)

總之，初中地理課堂教學(xué)中和諧關(guān)系的構(gòu)建離不開對(duì)原有課堂教學(xué)中師生關(guān)系中存在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決。為了能夠使這些問(wèn)題得到最有效的解決，教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題采取具有針對(duì)性的策略，使師生關(guān)系能夠更加地和諧。

作者：李印麗單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)