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摘要：商科類課程由于具有較強(qiáng)的專業(yè)性，知識相對繁雜和零散，因此需要針對具體的學(xué)科教育進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。針對傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂存在的弊端，存在部分學(xué)生不夠積極主動，導(dǎo)致課堂效果不好。針對新時(shí)期下的商科課堂教育，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)實(shí)踐體系等多個(gè)維度進(jìn)行分析，不斷完善微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課堂基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，以改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)效果；提升

在全球化的教育背景下，由于商科類專業(yè)人才需求逐年提升，只有不斷優(yōu)化專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式，才能為人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對當(dāng)下高校的素質(zhì)教育，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生帶來新鮮的課堂體驗(yàn)，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)商科類人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于課堂互動相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到較大限制，不利于綜合素養(yǎng)的提升。在商科類微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該從本專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求出發(fā)，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，制定商科類專業(yè)人才的教學(xué)方案。

一、商科微觀類經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科類院校的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。然而，由于商科類各專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)不同、學(xué)生的基礎(chǔ)差異等原因?qū)е略撻T課程難以全面發(fā)揮其應(yīng)有的奠基作用。存在一部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師及學(xué)生普遍反映該課程難教、難學(xué)，學(xué)習(xí)效果欠佳。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)者也發(fā)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在教學(xué)過程中所存在的諸多問題，通過研究也指出導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣的主要原因，如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、教學(xué)方法過于單一等，尤其在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中該問題尤為突出。本文以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，通過對比分析專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)成效，確定教學(xué)痛點(diǎn)；進(jìn)而在識別不同商科專業(yè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的需求差異基礎(chǔ)上，對比分析之后凝練教學(xué)改革方案，以此提升該課程在不同專業(yè)的教學(xué)效果。

（一）商科類微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式落后

高等院校傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)模式下學(xué)生處于被動地位，在課堂上被動地接受知識，教師在很大程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這樣不僅限制了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。此外，實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生所做的相關(guān)實(shí)踐均是按照教材中的實(shí)踐步驟進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏想象力、創(chuàng)新能力。尤其對于一部分高等院校而言，由于辦學(xué)硬件條件的限制，使得課本中多數(shù)實(shí)驗(yàn)無法開展，教師只能采用網(wǎng)絡(luò)視頻資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)。理論知識和專業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更使學(xué)生動手操作能力無法施展。

（二）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)技術(shù)過于陳舊

教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新有利于優(yōu)化并提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在高校教學(xué)中促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。目前高校中應(yīng)用最多的教育技術(shù)主要以多媒體為主。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的知識處理方式，有利于學(xué)生對知識形成具體化、形象化。但是，我國存在部分高等院校教師對多媒體的使用還不夠充分，大部分還是停留在將教材內(nèi)容搬到PPT上的教學(xué)現(xiàn)象。教師也意識到這一問題的存在，試圖通過在PPT中插入圖片、音頻或者視頻來提高教學(xué)效果，但還是不理想。商科類高校教師應(yīng)該充分利用新興的技術(shù)并有效地應(yīng)該用到教學(xué)中。

（三）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂趣味性不足

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生通過平時(shí)的大量學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中歸納出的迅速掌握知識的方法。高校教師傳統(tǒng)的講授方法，導(dǎo)致在課后自主學(xué)習(xí)的很少，多采用死記硬背或者較淺層次理解知識的學(xué)習(xí)方法。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)過程中，也存在部分教師過于死板，學(xué)生覺得課堂無趣，自然就不愿意聽講，導(dǎo)致課堂效果不好，趣味性的不足導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏相應(yīng)的主動性。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果提升策略

（一）利用線上資源，建立以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂

針對多種線上資源，教師可以將其充分利用起來，比如對基本概念和基本原理的知識點(diǎn)，教師可以通過雨課堂微課、慕課給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并通過雨課堂后臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生觀看的時(shí)間等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生打下深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，課堂上教師只需解惑和討論其重要應(yīng)用問題等即可。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)的方法開展線上教育，應(yīng)用新興的技術(shù)讓學(xué)生成為基礎(chǔ)知識課堂的主體，讓線上的課堂為了重難點(diǎn)知識交流、討論的場所。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外也可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組、申請各類別創(chuàng)新課題項(xiàng)目來協(xié)作研究、共同攻關(guān)。如此，不僅能碰撞出思想的火花，促進(jìn)抽象概念的理解，還能拓寬學(xué)生的視野，提升實(shí)踐能力，同時(shí)滿足學(xué)生專業(yè)應(yīng)用和專業(yè)發(fā)展的需要，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一種很好形式。但是翻轉(zhuǎn)課堂如果把握不好會耗時(shí)較長，所以教師要把控好各個(gè)班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制作出包含課前的線上預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中的線上+線下的混合式教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)量，課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容等的進(jìn)度表。

（二）針對商科類專業(yè)教材定制專業(yè)教學(xué)大綱

針對商科類的教學(xué)，可以模擬標(biāo)準(zhǔn)化的管理學(xué)理論，逆向制定各專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱。高等院校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅停留在理論教學(xué)，更加注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)的形成。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科類專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，更應(yīng)凸出其在不同專業(yè)中的重要作用。通過及時(shí)捕捉市場對不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)成果要求，再依此明確本課程于課程體系中的地位與知識要求，最終定制各專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱。由此才能凸顯不同的教學(xué)重難點(diǎn)，做到由需定供，提升教學(xué)效率。在目前大多數(shù)高校所使的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材中，各章節(jié)案例較為陳舊，且專業(yè)針對性不強(qiáng)，案例與學(xué)生自身關(guān)聯(lián)度較弱，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中缺乏興趣，這也是阻礙教學(xué)效果提升的壁壘之一。為改善這一問題，相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教師組應(yīng)定期舉行教研活動，進(jìn)行教學(xué)心得探討，為不同專業(yè)選取各自專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的新穎教學(xué)案例，形成每一學(xué)年不斷更新的教學(xué)輔助資料。通過這一舉措，可以在教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主思考積極性，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與其專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，從而改善教學(xué)效果。好的專業(yè)教學(xué)大綱可以使得經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程變得更加接地氣；同時(shí)強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的實(shí)踐體系也增進(jìn)了該課程與其他相關(guān)課程的互動與融合，由此增強(qiáng)了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的消化與運(yùn)用。在高等院校商科類教育中，可以通過對比分析專業(yè)下不同教材對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)際技能需求，調(diào)整當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及評價(jià)方法，以產(chǎn)促教，形成符合知識、技能及素質(zhì)需求的教學(xué)體系，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維與職業(yè)技能，發(fā)揮該課程的最大效用。

（三）多維度開展教學(xué)評價(jià)評估與重視信息化

在目前高等院校商科類課堂教學(xué)過程中，為不斷提升教學(xué)效果，需要從各個(gè)方面入手對教學(xué)實(shí)行改進(jìn)及創(chuàng)新?；诖耍鳛樯炭祁惔髮W(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的職業(yè)導(dǎo)向理念，分析微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題及不足之處，針對這些問題及不足之處選擇科學(xué)合理的措施實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)及創(chuàng)新，使教師教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展實(shí)現(xiàn)有效融合，為學(xué)生今后更好就業(yè)及更好發(fā)展提供有力支持及保障。完善的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)包括教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)兩個(gè)維度，在此基礎(chǔ)上，不同的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)配備不同的評價(jià)體系。存在針對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上評價(jià)維度單一且缺乏靈活性，沒有考慮不同專業(yè)對該門課程的知識目標(biāo)與技能要求差異。單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會逆向造成教與學(xué)的目標(biāo)及方式的單一，從而造成學(xué)習(xí)成果不佳，削弱該課程在各專業(yè)課程體系中的職能。因此，高等院校應(yīng)該建立多維度的教學(xué)評價(jià)體系，通過分析各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助教師精準(zhǔn)把握教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)；同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)新地推出學(xué)中評、課后評的教學(xué)評價(jià)體系，使得教師與學(xué)生兩個(gè)教學(xué)評價(jià)主體可以在教學(xué)與學(xué)習(xí)中開展教學(xué)評價(jià)，從而促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，形成教學(xué)、評價(jià)、改進(jìn)閉環(huán)。實(shí)現(xiàn)在保證經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程重要度不變的同時(shí)，提升教師的教學(xué)滿意度與學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足度。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在教育行業(yè)，信息化的應(yīng)用也非常普遍，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段已初步應(yīng)用于高職院校課堂教學(xué)中，并取得了一定的成效。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，有可能使高職院?；A(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知要求，通過平臺實(shí)現(xiàn)信息化資源的共享，使教學(xué)工作與信息化手段協(xié)同發(fā)展，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

商科類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，理論知識多且抽象，教師要高質(zhì)量地上好每一堂課，就要針對目前高等院?；A(chǔ)學(xué)科教學(xué)中存在的問題認(rèn)真研討，改革基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)方法，使用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性得以提高。通過多元化的教學(xué)評價(jià)體系，可以深入地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

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作者：李貴梅 單位：山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院