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第一篇：小學(xué)作文教學(xué)啟發(fā)與收獲

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，作文教學(xué)的好壞決定著學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力的好壞，而寫(xiě)作表達(dá)能力是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。小學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵期，因而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；啟發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)作文訓(xùn)練不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生生活觀察能力和總結(jié)能力的一種培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、“博”出一份精彩

“博”在字典里的解釋很多，有廣，大的意思，形容人的話可理解為見(jiàn)識(shí)廣，知道得多；除此之外，在象棋里還有博弈的意思。基于這些意思，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)“博”字在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中體現(xiàn)的策略。我們都知道，寫(xiě)作需要素材，一篇好的作文更是需要豐富鮮活的生活案例。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的能力，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)生活不斷地實(shí)踐來(lái)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到“博學(xué)”的目的。只有見(jiàn)識(shí)廣，心中才有可寫(xiě)之物，才不會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候腦中一片空白，毫無(wú)思緒。此外，在心中有物的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)，充分發(fā)揮自己的想象力，只有這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更加鮮活和充滿個(gè)性，才會(huì)更加有表現(xiàn)力。下面我舉一個(gè)例子:小學(xué)作文題目“我最難忘的一件事”，教師在教學(xué)時(shí)，首先，可以讓學(xué)生回想一下自己以往生活中發(fā)生了哪些事情，一一列舉出來(lái)并選出最讓自己印象深刻的那一件，那件事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)是怎樣的，為什么它讓自己印象深刻以及自己從中學(xué)到了什么，等等；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度看待這件事情，大膽表達(dá)出自己的看法。需要注意的是，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。

二、“仿”出一種表達(dá)

“仿”即為模仿的意思，模仿是寫(xiě)作的一個(gè)基本方法。俗話說(shuō)：有模仿才有創(chuàng)新，寫(xiě)作也是如此。小學(xué)生處于寫(xiě)作手法稚嫩和寫(xiě)作風(fēng)格還沒(méi)有完全形成的時(shí)期，教師在作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)先人優(yōu)秀作品的欣賞和模仿來(lái)學(xué)習(xí)其中的技巧和精髓，以此來(lái)慢慢確定自己的寫(xiě)作風(fēng)格。那么，如何教學(xué)生模仿寫(xiě)作呢？具體方法如下：

1.鼓勵(lì)學(xué)生多讀文章。模仿的前提一定是多讀范文，只有讀多了才能了解文章的體裁和特點(diǎn)，才能真正熟悉一篇文章，因此也才能學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在范文的選擇上應(yīng)側(cè)重比較經(jīng)典的名家名篇，因?yàn)檫@些經(jīng)典之作之所以經(jīng)典是因?yàn)樗艿揭淮说暮迷u(píng)，在內(nèi)容上有極高的文學(xué)價(jià)值，在寫(xiě)作手法上也極具模仿價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。除了讀，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是寫(xiě)。我們都說(shuō)好記性不如爛筆頭，記錄讀書(shū)筆記也尤為重要。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，要及時(shí)記錄下讓自己印象深刻或者很經(jīng)典的片段，不斷地積累好的措辭和語(yǔ)言方式，定期復(fù)習(xí)和查看，以達(dá)到鞏固的目的。

3.實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。實(shí)踐出真知，不斷實(shí)踐才能有所進(jìn)步和成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不妨增設(shè)一個(gè)實(shí)戰(zhàn)模仿的部分，讓學(xué)生嘗試模仿一些名家名作，并在課堂上給予展示和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于做得出色的學(xué)生給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生模仿的興趣和熱情。

三、“侃”出一段佳話古有成語(yǔ)

“侃侃而談”，“侃”與寫(xiě)作也有密切的聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總能見(jiàn)到很多學(xué)生特別能說(shuō)，演講時(shí)滔滔不絕，有聲有色，然而一到寫(xiě)作就邁不開(kāi)步伐了；或者有的學(xué)生特別會(huì)寫(xiě)作文，但是在口語(yǔ)表達(dá)上卻大相徑庭，這就是沒(méi)有把握好“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系。寫(xiě)作就是有效地鍛煉學(xué)生語(yǔ)言提取能力、語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的一項(xiàng)教學(xué)。教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，要善于把學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”很好地結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要強(qiáng)調(diào)先“說(shuō)”后“寫(xiě)”。什么叫先說(shuō)后寫(xiě)呢?就是學(xué)生在寫(xiě)作之前，先在腦中進(jìn)行信息提取，把自己要寫(xiě)的東西在腦中過(guò)一遍，然后進(jìn)行構(gòu)思和組織框架，接著試著說(shuō)一遍，看能不能比較順暢地把它表達(dá)出來(lái)。如果不能，是講到哪一部分的時(shí)候卡住，說(shuō)到什么內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)了思緒，然后再進(jìn)行信息整合，在卡住的地方下功夫。通過(guò)這樣反復(fù)練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且使寫(xiě)作更加有條理。

四、“動(dòng)”出一曲歡歌

“動(dòng)”即為實(shí)踐的意思，這里也有變化的含義。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要注重小學(xué)生的課外實(shí)踐，鼓勵(lì)小學(xué)生從實(shí)踐中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｕ^，脫離了生活實(shí)踐，寫(xiě)作就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，就很難開(kāi)展下去。那么，教師如何才能有效地將學(xué)生寫(xiě)作融入到實(shí)踐中去呢?

1.多開(kāi)展一些有意義的課外活動(dòng)，比如，春游，志愿公益活動(dòng)，其中包括探訪孤寡老人，照顧流浪動(dòng)物等，還有參觀科技館、名人故居等。通過(guò)這些課外活動(dòng)，讓學(xué)生多多了解除了課本以外的東西，學(xué)生在了解的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自己的行為認(rèn)知和情感體驗(yàn)，這些都是寫(xiě)作源源不斷的素材。

2.多舉行一些比賽競(jìng)賽，來(lái)豐富校園生活。學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中，學(xué)校成為了學(xué)生們的“微社會(huì)”，因此，學(xué)校也是學(xué)生寫(xiě)作素材的一部分。那么，除了課堂學(xué)習(xí)之外，教師也要注重學(xué)生課堂以外的生活，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)境，以便學(xué)生從中獲取生活體驗(yàn)。那具體的做法就是，多舉行一些知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展一些有利于學(xué)生德智體發(fā)展的小游戲，舉行生活主題班會(huì)，等等，這些都是提高學(xué)生寫(xiě)作的有利舉措。此外，除了實(shí)踐，寫(xiě)作還有一個(gè)重要的指標(biāo)就是變化，創(chuàng)新。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，要嘗試創(chuàng)新寫(xiě)作，讓自己的寫(xiě)作能力不斷達(dá)到一個(gè)新高度。創(chuàng)新的基礎(chǔ)還是實(shí)踐和模仿，教師要在注重學(xué)生實(shí)踐和模仿的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。必要的時(shí)候增設(shè)寫(xiě)作創(chuàng)新課，專(zhuān)門(mén)教學(xué)生如何創(chuàng)新以及對(duì)創(chuàng)新的作品給予點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)。

總之，作文是語(yǔ)文中的半壁江山，作文中囊括了語(yǔ)文中很多的知識(shí)和技能，并且作文教學(xué)是一個(gè)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的教學(xué)，教師在作文教學(xué)中要有耐心，要不斷鉆研行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃波.小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案53例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.2011.

作者：楊清文 單位：福建省泉州市安溪縣藍(lán)田中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文生活化作文教學(xué)研究

語(yǔ)文作文教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)，如何使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂高效、有趣，是眾多語(yǔ)文教師一直關(guān)注和探究的問(wèn)題?；谒夭姆e累、放飛想象、本真創(chuàng)作之上的小學(xué)生作文指導(dǎo)研究，也漸漸成為小學(xué)語(yǔ)文教師深入研究的課題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，本文作者積累了一些小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，希望幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提升作文教學(xué)課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生追求本真，抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、作文命題貼近生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文擬題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，有針對(duì)性地命題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠真正地去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活、描寫(xiě)生活，逐漸樹(shù)立起學(xué)生寫(xiě)作的自信心，使學(xué)生熱情地加入到寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中來(lái)，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以身邊的事物為寫(xiě)作對(duì)象積極進(jìn)行寫(xiě)作，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，形成寫(xiě)作的良好習(xí)慣。例如，教師在講解完古詩(shī)《畫(huà)》時(shí)，可以借助其中的詩(shī)句“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，引導(dǎo)自己的學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，仔細(xì)觀察一些可愛(ài)、精巧的物品。比如，學(xué)校校園的荷花、教室里張貼的畫(huà)報(bào)等都可以成為寫(xiě)作對(duì)象，學(xué)生們可以仔細(xì)去觀察，然后打草稿潤(rùn)色，用自己的文字描述出來(lái)，演繹在紙上，寫(xiě)出富有個(gè)性的好文章。再如，學(xué)校或班級(jí)可以組織學(xué)生集體去春游或者打雪仗等，在活動(dòng)之中，教師可以不失時(shí)機(jī)地因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用文字表達(dá)自己內(nèi)心的興致，這樣便使學(xué)生的靈感迸發(fā)，積極地進(jìn)行構(gòu)思，發(fā)揮出最佳寫(xiě)作水平。在活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷撰寫(xiě)日記、游記、小散文等。這些安排都是結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，很容易被小學(xué)生們接受，激發(fā)起他們寫(xiě)作的興趣，使他們能夠很好地駕馭，并且不會(huì)出現(xiàn)雷同和抄襲，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們的寫(xiě)作水平。

二、培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣，使學(xué)生寫(xiě)作厚積薄發(fā)

小學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，接觸的生活實(shí)踐比較少，寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、題材簡(jiǎn)單、話題俗套等問(wèn)題。學(xué)生們的天性和激情在日復(fù)一日的枯燥教學(xué)中消耗殆盡，思想也受到了禁錮，好奇心和想象力被禁錮了。鑒此，學(xué)生們可以通過(guò)廣泛閱讀來(lái)擴(kuò)大視野、積累豐富的寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教師在這方面應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生多接觸新鮮、有趣的事物，在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。并且，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠更好地感受到作者觀察事物、遣詞造句的方法，不斷學(xué)習(xí)并完善自己的寫(xiě)作。教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生能夠有動(dòng)力、有意識(shí)地去進(jìn)行寫(xiě)作素材積累。比如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)作素材摘抄本，每周設(shè)定指定話題、書(shū)目或閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行素材收集，記錄自己看書(shū)的感悟等，然后進(jìn)行隨機(jī)抽查或者優(yōu)秀評(píng)選，使學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師也可以推薦學(xué)生閱讀一些課文讀物，比如名著等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。但是在推薦閱讀書(shū)目時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和閱讀水平，除了古詩(shī)、故事書(shū)、經(jīng)典童話之外，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些國(guó)內(nèi)外名言名著，如《少年維特之煩惱》，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成積累寫(xiě)作靈感和素材的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)多觀察思考習(xí)慣，授以有益寫(xiě)作方法

著名雕塑大師羅丹道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”藝術(shù)來(lái)源于生活，寫(xiě)作亦是如此。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)或者課下時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注學(xué)生觀察、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷地用好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界上的美好，并系統(tǒng)地教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法，讓學(xué)生能夠很好地表達(dá)自己的思想感情，愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上語(yǔ)文，不斷提升自己。比如，教師可以讓年級(jí)較低的學(xué)生描述他們最喜愛(ài)的水果。在課上，教師可以擺出一些水果，讓學(xué)生親自去看看、去聞聞、去嘗嘗，并與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，全方面地了解寫(xiě)作對(duì)象，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生更喜歡去嘗試、去討論、去創(chuàng)作。再比如，語(yǔ)文教師可要求學(xué)生仿照《我愛(ài)家鄉(xiāng)楊梅》的觀察方法寫(xiě)一篇關(guān)于水果的作文，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己喜歡的水果進(jìn)行描寫(xiě)，提升自己的寫(xiě)作水平。同樣，在引導(dǎo)學(xué)生去描繪自然景物時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)去感受自然界的溪流、花草、鳥(niǎo)語(yǔ)，真正地去感受大自然的美麗，發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)看法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，全方面考慮和分析。比如，寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)保的作文，第一應(yīng)該讓學(xué)生了解什么是環(huán)保、環(huán)保的意義和必要性，然后怎樣為環(huán)保貢獻(xiàn)力量，最后呼吁大家一起努力，共同促進(jìn)環(huán)保工作。

綜上所述，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和興趣為中心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，追求本真，發(fā)揮個(gè)性，積極觀察生活，養(yǎng)成愛(ài)寫(xiě)作和勤積累的好習(xí)慣，真正從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使每名學(xué)生都能順暢地表達(dá)自己的想法，寫(xiě)出好文章，提升語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

作者：王茜 單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)東坎小學(xué)

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)作文教學(xué)研究

目前信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)取得了一定的成果與規(guī)模，但由于傳統(tǒng)教學(xué)中仍是以教師講課為主，從而在一定程度上限制了信息技術(shù)的使用，更別說(shuō)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目的是為了幫助小學(xué)生正確地理解并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓小學(xué)生具備初步的語(yǔ)言寫(xiě)作能力。信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐精神，從而有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論的改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的不足

1.教師對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)掌握度不足

新課標(biāo)要求小學(xué)生寫(xiě)作以習(xí)作入手，以培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣與自信心為主。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師或者對(duì)寫(xiě)作指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣；或者對(duì)寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)多，不能讓學(xué)生自由發(fā)揮。如在以“我的母親/父親”為題時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，然后學(xué)生才能通過(guò)某件事情抒發(fā)自己的感情。這樣的寫(xiě)作方式一旦成為定式，反而不利于學(xué)生的自我感情的抒發(fā)。

2.學(xué)生自身的寫(xiě)作素材不夠

小學(xué)生年齡小，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，自然沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材。而現(xiàn)代大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，被父母給予厚望，常常課后還需要補(bǔ)習(xí)或?qū)W習(xí)其他的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)社會(huì)外界的接觸不夠，感觸不多，自然沒(méi)有辦法寫(xiě)出內(nèi)容豐富精彩的作文。

3.教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合不夠

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，教師會(huì)更加著重于讀方面，認(rèn)為小學(xué)生只要能將文字讀準(zhǔn)確、讀清楚即可，從而忽視了讀寫(xiě)的結(jié)合，忽視了運(yùn)用讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)的能力。如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)將詩(shī)中所描繪的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容后寫(xiě)下一篇觀后感。如此，不僅能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，同時(shí)也能提升學(xué)生的感受力。

二、有效提升信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)整合的方式

1.教師要提升對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與使用

教師要提升對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與使用，是信息技術(shù)與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)整合的前提。教學(xué)實(shí)際上是在師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)構(gòu)建中自然形成的。教師應(yīng)該重視并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主動(dòng)積極地引導(dǎo)學(xué)生探索寫(xiě)作的方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣與動(dòng)力。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作之初，教師要充分發(fā)揮教材中范例的作用，通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)范例的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)λ吹降氖挛镞M(jìn)行反思，完成自己對(duì)范例應(yīng)有的感受。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)日記的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看一個(gè)視頻，視頻的內(nèi)容是“××的一天”，隨后再展示出范文，指導(dǎo)學(xué)生理解日記的格式與內(nèi)容。在布置學(xué)生日記作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從身邊的小事開(kāi)始，讓學(xué)生了解觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

2.提升信息技術(shù)與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率

信息技術(shù)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容聲像兼?zhèn)洹D文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，信息技術(shù)能夠滿足小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心與色彩豐富、鮮明的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的多樣性能夠提升學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生能夠拓寬觀察范圍，從而養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，為日后的寫(xiě)作積累足夠的素材。困擾小學(xué)生寫(xiě)作的最大一個(gè)原因就是素材不夠，當(dāng)學(xué)生有了足夠的素材，自然能夠做到“有話可說(shuō)，內(nèi)容充實(shí)”?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在學(xué)生生活中的方方面面，教師可以打破課堂的局限，讓學(xué)生在課后通過(guò)手機(jī)、DV等信息技術(shù)拍攝自己見(jiàn)到的有趣事件，以此作為日后的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，從而解決小學(xué)生素材缺失的問(wèn)題。

3.運(yùn)用多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

在整合信息技術(shù)與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師將寫(xiě)作與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)觀察自己的生活，從而貼近社會(huì)，貼近生活，以寫(xiě)出具有現(xiàn)代生活氣息的作文，讓學(xué)生在其中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，感悟到生活的真諦。

在節(jié)假日，教師可以引領(lǐng)學(xué)生用照相機(jī)或攝影機(jī)等現(xiàn)代攝像器材記錄身邊的人和事，通過(guò)鏡頭了解到祖國(guó)節(jié)日文化，從而提升自己的內(nèi)心感受。在“抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日”，教師可以讓學(xué)生在家觀看閱兵式，若有條件可以進(jìn)行錄像，請(qǐng)家長(zhǎng)配合向?qū)W生講述“抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日”的由來(lái)，講述尊重老兵的意義，讓學(xué)生充分明白“抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日”的節(jié)日文化，了解節(jié)日之后的意義，從而加深學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。教師不僅要重視利用生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要注重將閱讀成為學(xué)生寫(xiě)作的一部分。課堂教學(xué)仍是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主體，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生生活質(zhì)量的重要方法。閱讀，尤其是課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作影響是巨大的，它不僅能豐富學(xué)生的日常生活，也能指導(dǎo)學(xué)生的用詞規(guī)范，加深對(duì)語(yǔ)言詞句的感受。在學(xué)習(xí)課文《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢(mèng)》，幫助學(xué)生能夠更好地理解《紅樓夢(mèng)》，感受作者的用詞的魅力。

小學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題主要集中在對(duì)用詞的理解與把握不準(zhǔn)，以及沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材上。信息技術(shù)能夠很好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，讓學(xué)生積累足夠的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

作者：林慧玲 單位：江西省上饒市廣豐區(qū)橫山鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)問(wèn)題探析

【摘要】個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生情感教育、思維能力培養(yǎng)的各個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的部分，小學(xué)階段教師寫(xiě)作教育的總體目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生正確把握寫(xiě)作思想，掌握寫(xiě)作技巧，能夠獨(dú)立完成寫(xiě)作，并且能夠表現(xiàn)出自己的想法。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化作文；問(wèn)題；對(duì)策

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新也提出了更多要求，為了能夠更好地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極研究教法創(chuàng)新與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，課堂作文命題俗套，缺少個(gè)性化。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師教法也過(guò)于死板、單一。其次，作文訓(xùn)練單一，缺少個(gè)性化指導(dǎo)。目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師，在寫(xiě)作內(nèi)容的設(shè)定上基本沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)中重視形式，忽視內(nèi)容的思想。最后，作文寫(xiě)作缺乏思考，內(nèi)容千篇一律。小學(xué)生智力思維水平處于發(fā)展階段，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、認(rèn)知程度也不高，這個(gè)時(shí)候教師如果采用千篇一律的作文教學(xué)方法，難免會(huì)造成“囫圇吞棗”的效果，學(xué)生根本不明確寫(xiě)作的方法和目的，只不過(guò)是在教師的要求下大量堆砌句子，寫(xiě)作缺乏邏輯性。

二、技法與個(gè)性化相結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.結(jié)合生活，豐富寫(xiě)作內(nèi)容的積累

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)技法與個(gè)性化的結(jié)合，其中最重要的一點(diǎn)就是寫(xiě)作的真實(shí)性，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，也就是說(shuō)懂得運(yùn)用真情實(shí)感是小學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的第一步，也是最重要的一部分，以情動(dòng)人，以情感人，能夠讓閱讀文章的人感同身受，這比任何修辭手法以及句式上的技巧都有意義，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多觀察、多留意周?chē)娜魏问挛铮吹揭患屪约焊杏|的事或者是看到一個(gè)讓自己欣喜的事物，都能夠立即將此時(shí)的心情記錄下來(lái)，久而久之學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)下意識(shí)的將這些所看、所想寫(xiě)出來(lái)，這是一種自然流露，而不是強(qiáng)行灌輸，這樣的寫(xiě)作會(huì)更具感染力，更富有個(gè)性。比如，寫(xiě)《一次難忘的春游》，這種以寫(xiě)景狀物為主的游記類(lèi)作文，學(xué)生非常容易將自己平時(shí)出去旅行或者是生活中看到的景象與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)：“同學(xué)們平時(shí)都參加過(guò)夏令營(yíng)，有的學(xué)生也和自己的父母一起出去旅游過(guò)，在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候，你們是不是曾經(jīng)看到過(guò)非常美麗的風(fēng)景，或者是遇到過(guò)讓自己有所感觸的事情呢？你們可以將這些內(nèi)容融入今天的寫(xiě)作中，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容?！碑?dāng)學(xué)生把這些感悟?qū)戇M(jìn)作文中去時(shí)，作文就顯得生動(dòng)了很多，肯定也就更富有個(gè)性化。

2.個(gè)性化作文指導(dǎo)教學(xué)，深化學(xué)生個(gè)性寫(xiě)作內(nèi)容訓(xùn)練

學(xué)生的寫(xiě)作技巧，幫助他們建立個(gè)性化寫(xiě)作思維，離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)以及豐富的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，教師應(yīng)該多選擇一些想象空間大，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的寫(xiě)作題目，多搜集這樣的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，同時(shí)結(jié)合教師的合理引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松的氛圍中完成“思維”向“文字”的轉(zhuǎn)化，做到筆下所寫(xiě)，即是心中所想。比如，“下面的幾個(gè)組事物——?dú)馇颉U筆、橡皮、書(shū)包，從中選擇你最喜歡的一個(gè)，并將它的主人公，編一個(gè)故事，想象它們會(huì)發(fā)生什么有趣的事情，然后將這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，故事要有意義，表述要清晰?！边@樣的寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生充分享有想象的空間，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一同編童話故事的方式，完成以上訓(xùn)練。

師：今天老師帶來(lái)一個(gè)童話故事，你們想聽(tīng)嗎？（想?。?/p>

師：大家在聽(tīng)的時(shí)候一定要認(rèn)真，并且還要積極幫助我解決問(wèn)題，可以嗎？（教師說(shuō)完，將事前準(zhǔn)備的氫氣球拿出來(lái)。）

師：（教師要運(yùn)用擬人化語(yǔ)氣）我是一只非常漂亮的氫氣球，我可以每天在天上飛，還能夠穿著魅力的外衣，沒(méi)有人比我更自由，我想去哪里，就去哪里。你們羨慕我可以自由自在地飄動(dòng)嗎？（羨慕?。?/p>

師：我就知道大家已經(jīng)被我迷住了，可是我不能在這里和你們聊天了，我要去外面呼吸新鮮的空氣了。（說(shuō)著，教師拿起氣球走到窗邊）拜拜了，我親愛(ài)的朋友們，來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學(xué)們看著氣球飛上天空。）此時(shí)教室里有了一些躁動(dòng)，有驚訝聲也有惋惜聲。

師：同學(xué)們，氣球現(xiàn)在肯定是在快樂(lè)地飄著，大家想一想，氣球可能會(huì)飄過(guò)哪里？在那里會(huì)碰見(jiàn)什么事物？

生1：我想那一個(gè)紅氣球可能會(huì)飄過(guò)果園，看見(jiàn)了許許多多的水果。

生2：我想那一個(gè)藍(lán)氣球可能會(huì)飄過(guò)大海，碰見(jiàn)大鯊魚(yú)。

生3：我想那個(gè)紅氣球會(huì)飄過(guò)我們的校園上空，看見(jiàn)我們?cè)谏险n……

這樣的訓(xùn)練，不僅充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，活躍了學(xué)生的思維，在學(xué)生表述故事的過(guò)程中提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織技巧以及邏輯技巧。

3.個(gè)性化作文評(píng)價(jià)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性寫(xiě)作表達(dá)

在進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，教師還應(yīng)該注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，它是激發(fā)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的有效手段。個(gè)性化評(píng)價(jià)要因人而異，因文而異，不能千篇一律，要讓學(xué)生感受到教師是發(fā)自?xún)?nèi)心進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非走走形式。比如，《月亮娃娃》這篇作文的評(píng)語(yǔ)：你很是個(gè)幸運(yùn)的孩子，擁有這么美麗的“月亮娃娃”，我覺(jué)得她真的非常可愛(ài)，你將它描繪的十分細(xì)致、生動(dòng)，可以看出你按照藍(lán)天——星星——月亮——小男孩和小女孩這個(gè)順序進(jìn)行觀察的，文章運(yùn)用了聯(lián)想、比喻等修辭方法，將靜態(tài)的事物描寫(xiě)得十分生動(dòng)，讀了這篇文章，我感覺(jué)自己也非常開(kāi)心。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅將文章寫(xiě)作特點(diǎn)以及技法指了出來(lái)，也充分表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的理解，學(xué)生更加容易接受。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是不可忽視的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新作文教法，提升學(xué)生寫(xiě)作技法以及個(gè)性化的重要性，然后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了具體的解決對(duì)策，希望能夠以此促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展，為相關(guān)的教育工作者提供一些參考。

作者：康曉玲 單位：福建省泉州市惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：小學(xué)高段作文教學(xué)有效性研究

【摘要】為了改變?cè)趯?xiě)作教學(xué)過(guò)程中我們雖然花費(fèi)了很大的力氣，卻難以體會(huì)到成功的喜悅的令人遺憾的狀況，我們必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多觀察、多練筆、多自己評(píng)改等，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出烙上情感個(gè)性印記、涂上獨(dú)特心靈色彩的好文章。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；積累素材；勤于練筆；改革評(píng)改機(jī)制

寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練，所以，它能最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。正因?yàn)槿绱?，?xiě)作教學(xué)質(zhì)量的高低直接制約著整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。然而，令人遺憾的是，很多教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，雖然花費(fèi)了很大的力氣，卻難以體會(huì)到成功的喜悅。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，收獲學(xué)生寫(xiě)作成功的成果呢？

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫(xiě)作的原驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，才會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作并勤于寫(xiě)作，寫(xiě)作水平才會(huì)因此迅速提高。反之，學(xué)生即便絞盡腦汁，東拼西湊，勉強(qiáng)拼出一篇文章，也會(huì)文不對(duì)題。所以，我們必須通過(guò)下列途徑激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

（一）以圖激趣

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《美麗的家鄉(xiāng)》等作文時(shí)，我充分利用風(fēng)景圖片或者風(fēng)光視頻等創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生多維度地觀察景物，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。如此，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)空間，其思維的火花得以綻放，想象的翅膀得以張開(kāi)，樂(lè)于表達(dá)的天性得以展露，寫(xiě)作的強(qiáng)烈欲望便不知不覺(jué)地產(chǎn)生了。

（二）以說(shuō)激趣

每次寫(xiě)作前，我總是先組織學(xué)生交流與討論寫(xiě)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到口語(yǔ)表達(dá)中來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，我組織學(xué)生分組討論：我們?yōu)槭裁匆蚰赣H獻(xiàn)歌？向母親獻(xiàn)上怎樣的歌最合適？最能表達(dá)自己的心意？口語(yǔ)表達(dá)因?yàn)樾问届`活而深受學(xué)生歡迎，學(xué)生的積極性便因此非常容易調(diào)動(dòng)，學(xué)生們發(fā)言也顯得非常踴躍。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)感到有話可寫(xiě)，并由此產(chǎn)生極大的寫(xiě)作興趣。

二、積累寫(xiě)作素材

（一）廣泛閱讀

古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)閱讀在學(xué)生寫(xiě)作中的重要性。學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的課文以及課外書(shū)籍《繁星》《安徒生童話》《格林童話》《綠野仙蹤》等名篇佳作，不僅可以體會(huì)到作者用詞的精確與巧妙，體味到蘊(yùn)含于作品中的情感，還可以在閱讀中吸其精華，汲取養(yǎng)分，模仿作者的寫(xiě)作方法，將作品中的素材轉(zhuǎn)化為自己的素材，將作品中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，并吸收、改進(jìn)作品的行文思路，借鑒到自己的習(xí)作中。所以，我們必須在引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思教材中的經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等廣泛閱讀課外書(shū)籍，以此積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的能力。

（二）觀察生活

小學(xué)生由于理性認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)日常生活的細(xì)節(jié)缺少仔細(xì)的觀察，而無(wú)法在寫(xiě)作時(shí)細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)不同事物的獨(dú)特個(gè)性。對(duì)此，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，并教會(huì)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，去充分感受事物的形聲色味等。并要求學(xué)生每周至少觀察一種新的事物，每天將觀察到的各項(xiàng)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地記錄下來(lái)，或者列表格填寫(xiě)。記錄或者填寫(xiě)的內(nèi)容越細(xì)致越好。這樣訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，文筆就會(huì)顯得非常細(xì)致與生動(dòng)，內(nèi)容也會(huì)顯得非常充實(shí)。

三、勤于寫(xiě)作訓(xùn)練

有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，積累了豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生還必須勤于寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中選擇運(yùn)用或者整理所積累的零亂無(wú)序的寫(xiě)作素材，撰寫(xiě)成語(yǔ)言通順、結(jié)構(gòu)完整、中心明確、風(fēng)格獨(dú)特的文章。

（一）仿寫(xiě)教學(xué)

完朱自清的《匆匆》這篇經(jīng)典美文后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的下列句子，可以迅速提高學(xué)生遣詞造句的水平：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？教學(xué)完《各具特色的民居》后，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的并列式結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇題為《各具特色的春節(jié)民俗》，學(xué)生會(huì)由此學(xué)到根據(jù)寫(xiě)作素材如何布局謀篇的技能。如此，從仿寫(xiě)一句話開(kāi)始逐漸過(guò)渡到仿寫(xiě)幾句話或者仿寫(xiě)一段話，再到仿寫(xiě)一篇完整的課文，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)迅速得到提高。

（二）補(bǔ)白教學(xué)

完《伯牙絕弦》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象在“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”處進(jìn)行補(bǔ)白。補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容為：伯牙聽(tīng)到子期死亡的消息后驚訝抑或痛苦抑或惋惜的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，補(bǔ)寫(xiě)伯牙“破琴絕弦”時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等。

（三）續(xù)寫(xiě)教學(xué)

完《晏子使楚》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作思路與主題的前提下，順著作者的思路續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。續(xù)寫(xiě)的故事內(nèi)容為在此后的兩國(guó)交往中，楚王是怎樣尊重與禮遇晏子的。

四、改革評(píng)改機(jī)制

（一）學(xué)生自我修改

學(xué)生完成作文后，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，從標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用到詞語(yǔ)的錘煉，從文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾到文章的立意與結(jié)構(gòu)等方面反復(fù)修改，在自讀作文的過(guò)程中不斷完善作文。

（二）學(xué)生互評(píng)

學(xué)生交換作文互相評(píng)改，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中存在的問(wèn)題，又可以學(xué)會(huì)修改作文的技巧，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，小到標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，大到文章的布局謀篇等都要細(xì)致而認(rèn)真的設(shè)定，并寫(xiě)成心得體會(huì)。教師選取修改較好的與較差的典型作品在全班展示，組織學(xué)生討論與交流。在此過(guò)程中，學(xué)生既能夠看到自己與同學(xué)的作文中具有的優(yōu)點(diǎn)與存在的問(wèn)題，又能夠迅速提高寫(xiě)作水平與修改技能。

（三）教師當(dāng)面批改

在批閱完全班學(xué)生的作文后，我們要選出在內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)等方面具有特色的作文進(jìn)行面批面改，在個(gè)別輔導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地批改學(xué)生的作文，及時(shí)反饋批改信息，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生不斷修改，力求學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程中不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

總之，只有讓學(xué)生多讀書(shū)、多觀察、多練筆、多自己評(píng)改等，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出烙上情感個(gè)性印記、涂上獨(dú)特心靈色彩的好文章。

作者：李彬彬 單位：山東省濱州市濱城區(qū)第六小學(xué)

第六篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)施策略

摘要：通過(guò)探討現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步地探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的高效實(shí)施策略，可以更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；高效開(kāi)展

長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究，依然存在著許多急需解決的問(wèn)題。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的高效開(kāi)展為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究，希望以此能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1．小學(xué)語(yǔ)文作文的真實(shí)感不強(qiáng)

小學(xué)生與其他學(xué)年段學(xué)生的心理特點(diǎn)存在著很大的差異，小學(xué)生心理發(fā)展還不算成熟，但是小學(xué)生充滿童真與童趣，因此，也只有小學(xué)生才能寫(xiě)出充滿童真的作文。但是，我們應(yīng)該看到，現(xiàn)階段小學(xué)生所寫(xiě)作文的實(shí)際情況并不盡人意，很多小學(xué)生的作文都是一些文字的堆砌，很多小學(xué)生的作文都是一種照搬和模仿，作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，這樣的作文是缺乏生命力的。分析其中的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因就是因?yàn)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)為作文寫(xiě)作提供了太多的便利條件，這本來(lái)是一件好事，小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)可以很容易的在網(wǎng)絡(luò)上找到一些作文的范文，但是，這也同樣助長(zhǎng)了小學(xué)生寫(xiě)作文的惰性，小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)只是更多的根據(jù)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)的作文進(jìn)行照貓畫(huà)虎，作文寫(xiě)作脫離生活的實(shí)際，作文內(nèi)容枯燥乏味，千篇一律，寫(xiě)作的方式也比較單一，這對(duì)提升小學(xué)生的作文能力，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施是非常不利的。

2．教師在作文教學(xué)中的示范不夠

小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方式與初中生的學(xué)習(xí)方式也存在著很大的差異，小學(xué)生的思維正處在過(guò)渡階段，思考問(wèn)題更喜歡模仿，如果在作文教學(xué)中，教師只是機(jī)械的講解作文的寫(xiě)作方法，而缺乏作文寫(xiě)作的示范，這樣的作文教學(xué)很難贏得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生嘴里不說(shuō)，心里不會(huì)佩服老師的，認(rèn)為老師的作文未必能夠?qū)懙暮芎?。另外，沒(méi)有一個(gè)很好的作文示范，教學(xué)的實(shí)施就顯得空洞，難以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)效引領(lǐng)。從現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，目前小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)示范不足的問(wèn)題較為突出這樣的教學(xué)局面急需改進(jìn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的高效開(kāi)展策略

1．運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人如果對(duì)一件事情感興趣，那么就會(huì)積極的參與到這件事中來(lái)，這件事情也能夠做的更加圓滿，相反，如果一個(gè)人對(duì)所從事的事情不感興趣，也就不會(huì)積極的參與到這件事情中，做這件事情的效率也會(huì)因此而大打折扣。小學(xué)生更是如此，小學(xué)生是否做好一件事情，往往于決定于小學(xué)生是否對(duì)做這件事情感興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，如果小學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么作文教學(xué)的開(kāi)展就很難達(dá)到預(yù)期的目的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。要激發(fā)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣有很多的方法可以運(yùn)用，其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣具有非常大的作用。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用與傳統(tǒng)的教學(xué)手段運(yùn)用相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，多媒體的聲音、圖像、視頻手段的綜合運(yùn)用，可以讓原本枯燥的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)變得充滿活力，同學(xué)們?cè)诙嗝襟w運(yùn)用中原本難以理解的內(nèi)容變得迎刃而解，原本覺(jué)得乏味的作文學(xué)習(xí)變得充滿吸引力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)施中，教師要重視多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，在多媒體的運(yùn)用中，教師要根據(jù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以及小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要突破的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，恰到好處的運(yùn)用多媒體，以此充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的更好提升。

2．要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展中，教師總是習(xí)慣于采用那種照本宣科的方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，這種機(jī)械的知識(shí)灌輸，難以打開(kāi)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的思路，小學(xué)生在作文寫(xiě)作中視野不開(kāi)闊，所寫(xiě)的作文總是局限一個(gè)固有的思路中，難以實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作的有效突破。分析造成這種狀況的原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生課外閱讀的數(shù)量比較少，腦子里比較空，缺乏更多的寫(xiě)作素材，也自然難以寫(xiě)出好的作文。因此，要解決這個(gè)問(wèn)題就要求教師要盡可能的給學(xué)生提供進(jìn)行大量課外閱讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的頭腦，為學(xué)生的作文寫(xiě)作積累更多的寫(xiě)作素材。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大量的課外閱讀是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)高效實(shí)施的重要途徑。

在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師所起的作用是非常重要的，讓同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀，并不意味著教師只是學(xué)生課外閱讀的局外人，教師要積極的參與到小學(xué)生的課外閱讀中。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，教師不僅要精選學(xué)生閱讀的篇目，還要在學(xué)生閱讀之前，根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些具有啟發(fā)性的閱讀問(wèn)題，通過(guò)這些閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生在閱讀中也自然有了明確的閱讀方向，在閱讀中也能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，這對(duì)于閱讀實(shí)效性的發(fā)揮具有重要的作用，由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升，大有助益。

三、結(jié)論

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的高效開(kāi)展研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生作文素養(yǎng)的形成具有重要的作用，但是目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究，還有許多不盡人意之處，因此，開(kāi)展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

［1］李懷志．淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)［J］．文學(xué)教育，2014，(05)．

［2］戚連香．淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］．科教導(dǎo)刊，2012，(02)．

作者：文增軍 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋小學(xué)

第七篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到：“作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度?！庇纱丝梢?jiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步與入門(mén)階段，因此，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力受到了小學(xué)生及家長(zhǎng)、教師的廣泛關(guān)注。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式過(guò)度重視學(xué)生的寫(xiě)作技能而輕視興趣和感情的培養(yǎng)，很多學(xué)校的作文課堂依舊是教師占據(jù)主導(dǎo)地位的填鴨式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維廣度，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；創(chuàng)新；教學(xué)

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)作文課堂教學(xué)也進(jìn)行了大幅度的改革，寫(xiě)作已由呆板機(jī)械的單一模式向靈活多樣的開(kāi)放性模式過(guò)渡。但由于教學(xué)改革并不徹底，目前小學(xué)作文課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍然有畏難心理，寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞、語(yǔ)言蒼白，毫無(wú)新意。因此，要想提高小學(xué)作文課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作水平，還需要語(yǔ)文教師與教育工作者不斷探究與實(shí)踐。筆者在研究小學(xué)作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，并對(duì)提高小學(xué)作文課堂教學(xué)有效性提出了具體措施。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.作文缺乏感情的流露

經(jīng)專(zhuān)家研究表明，現(xiàn)階段小學(xué)生寫(xiě)作文大多是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生自身并沒(méi)有想要表達(dá)內(nèi)心真情實(shí)感的欲望。由于小學(xué)生的心智還不成熟，小學(xué)作文的內(nèi)容也多為寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景等類(lèi)型，這容易使學(xué)生的作文出現(xiàn)模式化傾向。在一次描寫(xiě)景物的作文寫(xiě)作中，學(xué)生的作文就出現(xiàn)了模式化現(xiàn)象。學(xué)生所寫(xiě)的景物雖然各不相同，但文章格式千篇一律，大多是記敘一次出游的經(jīng)歷，描寫(xiě)了旅途中看到的精致，最后簡(jiǎn)單抒發(fā)喜愛(ài)之情，文章用辭藻和句子堆砌出來(lái)，生硬而刻板，既沒(méi)有情感也沒(méi)有美感。

2.小學(xué)生作文寫(xiě)作存在抄襲現(xiàn)象

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，家家戶戶都安裝了電腦和網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠滿足學(xué)生對(duì)于任何作文范文的需求，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)采集信息的同時(shí)，抄襲作文的現(xiàn)象也愈加嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)上的文章一般質(zhì)量較高，與學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平不符，這對(duì)教師了解學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作水平造成了很大困擾，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也沒(méi)有太大幫助。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的必要條件。因此，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，要重視激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)地接受教師布置的寫(xiě)作任務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)作。這時(shí)的寫(xiě)作不必是一篇完整的文章，可以是學(xué)生在生活中看到的印象深刻的現(xiàn)象，可以是讀過(guò)一段文字的感想，也可以是記錄日常趣事的日記。這些片段式的寫(xiě)作不僅為學(xué)生提供了文章寫(xiě)作需要的素材，也讓學(xué)生的寫(xiě)作水平在日常的練習(xí)中得到提高。

2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體能夠生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)畫(huà)面和聲音。教師在作文教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生放一些圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀察能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師給學(xué)生布置描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作任務(wù)，可以先利用多媒體為學(xué)生展示與動(dòng)物相關(guān)的視頻、音頻、圖片以及文字資料，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的習(xí)性有所了解。觀看結(jié)束后讓學(xué)生從中選擇自己喜愛(ài)或者了解的動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，這樣學(xué)生寫(xiě)作的興趣就被激發(fā)了，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也變得有話可說(shuō)。

3.實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作相輔相成，閱讀為寫(xiě)作提供素材，是寫(xiě)作的前提與基礎(chǔ)；寫(xiě)作為閱讀提供資源，是閱讀的最終目標(biāo)。這里的閱讀不一定是專(zhuān)門(mén)的小學(xué)生作文輔導(dǎo)書(shū)，只要是適合小學(xué)生的年齡階段和接受能力的文章，都可以拿來(lái)閱讀。尤其是名家寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景類(lèi)散文，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中耳濡目染，既能積累寫(xiě)作素材，又能學(xué)習(xí)名家寫(xiě)作的手法和技巧，在閱讀中感受文字的魅力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀筆記，在閱讀的過(guò)程中讀到優(yōu)美的、罕見(jiàn)的或是晦澀的語(yǔ)句都可以記錄下來(lái)加以揣摩和推敲，或者與教師、同學(xué)討論，在交流與討論中得到提高。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文章進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)，把文章中自己感興趣的部分用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)自己不滿意的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，補(bǔ)充文中語(yǔ)言晦澀難懂的段落，讓學(xué)生在與名家的對(duì)比中提高寫(xiě)作的能力，建立寫(xiě)作的信心。針對(duì)目前小學(xué)生寫(xiě)作存在的缺乏真情實(shí)感、作文容易抄襲等現(xiàn)象，本文提出了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合等具體應(yīng)對(duì)方法。

文中所述，只是小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冰山一角，小學(xué)作文教學(xué)還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，解決現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策也需要教師在作文教學(xué)的過(guò)程中不斷探索發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)的重要階段，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶力都非常高，教師要抓住這一教學(xué)黃金時(shí)期，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊•D刊（學(xué)術(shù)刊）,2013(09)：54-55.

[2]呂艷輝.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2012.

[3]方展畫(huà)，龐紅衛(wèi).小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].教育探索,2009(04)：28-31.

作者：劉華瓊 單位：江西省贛州市大公路第二小學(xué)

第八篇：有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)思路

寫(xiě)作是一種利用文字進(jìn)行表達(dá)的方式，它能夠幫助人們進(jìn)行交流和溝通，也能夠讓人們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，并對(duì)自己的體會(huì)和感受進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不得不面臨這樣的實(shí)際困難：很多學(xué)生談作文色變，對(duì)于作文，他們的恐懼多于愛(ài)好，即使勉強(qiáng)為之，也是很為難，緊張、焦慮的情緒也會(huì)影響學(xué)生的思維，思路不暢，更寫(xiě)不出東西來(lái)，就陷入了一種惡性循環(huán)之中。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使他們擺脫當(dāng)前的窘狀呢？筆者認(rèn)為，我們首先要做的就是使學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，有事可議，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，使他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度由“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

那么，我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？什么才是學(xué)生寫(xiě)作激情的載體呢？每個(gè)語(yǔ)文教師都在追尋這一問(wèn)題。在筆者看來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方式有很多，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的生活體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生寫(xiě)他們的生活環(huán)境等。教師要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的作文題目，逐步增加學(xué)生的閱讀量，就會(huì)在寫(xiě)作教學(xué)中收到很好的效果。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、潛移默化，讀寫(xiě)結(jié)合

古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”寫(xiě)作教學(xué)也是如此，教師不能單純向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的命題和法則。筆者在教學(xué)中一直遵循這一理念，并將其作為教學(xué)的指引。那么，我們應(yīng)該怎樣使作文成為學(xué)生的精神樂(lè)園，讓作文變得更加容易呢？有的教師認(rèn)為讓學(xué)生多讀多看范文就好了，學(xué)生見(jiàn)的多了，以后就知道怎么寫(xiě)了。其實(shí)不然，范文對(duì)學(xué)生的影響是不夠的，教師在教學(xué)中要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，這是作文教學(xué)不可或缺的一部分。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式，在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)完成寫(xiě)作內(nèi)容的滲透。例如，學(xué)習(xí)敘事和人物描寫(xiě)類(lèi)的文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章中人物動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫(xiě)引起注意，對(duì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界進(jìn)行分析。在剖析課文的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)作者的寫(xiě)作思路和方法有一個(gè)大致的體會(huì)，他們的情感也會(huì)因此而點(diǎn)燃。有了感情的參與，學(xué)生就會(huì)變得主動(dòng)起來(lái)，積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生共同討論作者的寫(xiě)作方式，為什么這樣寫(xiě)會(huì)給人留下深刻的印象。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生有了自己的想法，對(duì)于人物刻畫(huà)的方法也能輕松掌握了。

二、利用美文陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)生之所以畏懼寫(xiě)作文，主要是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言比較匱乏。我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生解決這一難題，使學(xué)生愛(ài)上作文，將自己的喜怒哀樂(lè)訴諸筆端，在作文本上自由揮灑，展現(xiàn)自我的風(fēng)采呢？在這種情況下，我們非常有必要利用美文來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)了。俗話說(shuō)“愛(ài)美之心，人皆有之”，小學(xué)生的愛(ài)美之心也是非常強(qiáng)烈的，他們也會(huì)對(duì)美文產(chǎn)生欣賞與喜愛(ài)之情。因此，教師可以利用美文來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，并為學(xué)生設(shè)置一些與此相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷地從美文中汲取所學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生的作文建造一個(gè)龐大的“儲(chǔ)備庫(kù)”，使他們的才思能夠取之不盡，用之不竭。

筆者經(jīng)常利用早讀的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀美文，幫助學(xué)生積累素材。美文具有語(yǔ)言生動(dòng)、人物形象典型、故事情節(jié)跌宕起伏等特點(diǎn)，它不僅能夠反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，還能讓我們領(lǐng)略各種奇特、壯麗的自然景觀，形象性是它最為突出的特點(diǎn)。在對(duì)美文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)文中具體的形象，還能順利完成詞匯的積累，這些詞匯形象、生動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平培養(yǎng)有著極其重要的作用。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美文的搜集與整理，制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，并做好閱讀記錄。小學(xué)生的自制力比較弱，教師要多鼓勵(lì)他們，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予一定的幫助，促使學(xué)生的美文學(xué)習(xí)能夠持之以恒地進(jìn)行下去。教師要向?qū)W生傳授一些讀書(shū)的技巧，讓他們的讀書(shū)成為一種具有目的性的活動(dòng)，讓學(xué)生多讀書(shū)，巧讀書(shū)，讀好書(shū)。并且，教師要對(duì)學(xué)生的讀物選擇進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離暴力和色情，多接觸那些名著與文字優(yōu)美、思想向上的作品，使學(xué)生的閱讀成為一種不斷吸收文學(xué)營(yíng)養(yǎng)、激發(fā)感悟的過(guò)程。

三、以課堂教學(xué)促寫(xiě)作成效

在當(dāng)前的教學(xué)中，課堂教學(xué)仍是主要的組織形式，課堂也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。以往，我們的教學(xué)方法較為呆板、單一，在激發(fā)學(xué)生的積極性方面所收到的效果很不理想，學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)非常厭煩，更談不上興趣了。受年齡影響，小學(xué)生很喜歡一些新鮮的事物，也有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，利用先進(jìn)的多媒體等手段，將所學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我們還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，利用多媒體呈現(xiàn)課文，順利實(shí)現(xiàn)由直觀到抽象的轉(zhuǎn)變，并逐漸對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)思考和表達(dá)，并自主地對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。想象與幻想是寫(xiě)作的一個(gè)重要元素，教師要將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為由直觀到抽象的、能夠有效激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。因此，作為語(yǔ)文教師，我們很有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，利用師生間的互動(dòng)打造良好的課堂情境，將學(xué)生的興趣吸引到寫(xiě)作中去。

總之，教學(xué)貴在得法，我們要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、課上課下結(jié)合，使學(xué)生能夠輕松地完成知識(shí)的汲取，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力

作者：趙雨晨 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校

第九篇：少數(shù)民族農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)探析

摘要：本文以民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)為研究對(duì)象，著重論述了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并進(jìn)一步給出了解決問(wèn)題的途徑，對(duì)提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，寫(xiě)作也成了學(xué)生頭疼的一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中存在著不少問(wèn)題。在廣大少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更是如此。

一、民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏正確的寫(xiě)作態(tài)度

小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文如同擠牙膏，不是“一吐為快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而訴，把寫(xiě)作文、日記看作是“一種享受”的學(xué)生寥寥無(wú)幾，作文教學(xué)自然難以收到滿意的效果。

2.教師疏忽了情感的溝通

在作文教學(xué)中，大多數(shù)老師注重學(xué)生的語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練，選材遠(yuǎn)離民族地區(qū)少年兒童的生活環(huán)境，缺乏真情實(shí)感，學(xué)生的大多數(shù)作文遠(yuǎn)離民族地區(qū)農(nóng)村兒童生活的環(huán)境，寫(xiě)出文章空洞無(wú)物，缺乏感情色彩。

3.小學(xué)生寫(xiě)作缺乏心聲

作文應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的心聲，如何真切反映自己社生活和價(jià)值取向，學(xué)生缺乏明確的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)父母的話，聽(tīng)老師的話、聽(tīng)久了聽(tīng)?wèi)T了也就學(xué)會(huì)了盲從，學(xué)會(huì)了人云亦云，從而漸漸地喪失了獨(dú)立的思想，作文很難表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

二、民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

1.來(lái)自學(xué)生自身的原因

少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境中,對(duì)周?chē)氖挛锿?xí)以為常，聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，他們整天都有做不完的家務(wù)、農(nóng)活。他們沒(méi)有條件閱讀很多課外書(shū)，從而知識(shí)面相對(duì)較窄。一句話，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

2.經(jīng)常使用民族語(yǔ)言的原因

在我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族中，有52個(gè)少數(shù)民族有自己的語(yǔ)言，有的民族有兩種或兩種以上的語(yǔ)言，共有民族語(yǔ)言80多種。大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在接受義務(wù)教育時(shí)，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言亦非他們自己的母語(yǔ)，而是母語(yǔ)以外的陌生的第一語(yǔ)言---漢語(yǔ)，這些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用自己母語(yǔ)使用習(xí)慣，使作文看上去不倫不類(lèi)。

3.教師教學(xué)的原因

大部分的農(nóng)村教師，講授課文都有教案，但是上作文課，他們一般都很少寫(xiě)教案，只是出了個(gè)題目，指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生寫(xiě)作文。要么就是教師講得太多，從審題、選材到確定中心，從開(kāi)頭、中間、再講到結(jié)尾，講得唾沫橫飛，但學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，還是無(wú)所適從。那么，怎樣才能走出這樣的困境呢?

三、改進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的途徑

1.農(nóng)村小學(xué)作文應(yīng)立足當(dāng)?shù)?，突出地方鄉(xiāng)土特色

生活在民族地區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生，他們接觸到的是有別于城市孩子的另一片廣闊天地，雖然有一定的局限性，卻同時(shí)有著自己的獨(dú)特性——鄉(xiāng)土性。農(nóng)村教師要是能抓住這一特色，同樣能在作文教學(xué)中走出一片新天地。一是收集農(nóng)村語(yǔ)言為作文提供豐富語(yǔ)言素材。鼓勵(lì)學(xué)生收集富含有深刻哲理，鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言素材，如諺語(yǔ):“撿漏趁天晴、讀書(shū)趁年輕”。二是記錄農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的農(nóng)村生活有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)，例如養(yǎng)蠶，目前養(yǎng)蠶在廣西地區(qū)非常普遍，可以指導(dǎo)學(xué)生記錄蠶的脫皮、睡覺(jué)、吐絲等過(guò)程。三是觀察農(nóng)村變化，擴(kuò)展寫(xiě)作空間。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展給農(nóng)村帶來(lái)天翻地覆的變化，家庭生活、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)民生活社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等變化大大地拓寬了寫(xiě)作空間。

2.建立作文教學(xué)檔案，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情趣

教師建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，既能“全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程”，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高作文的“情”和“趣”。寫(xiě)作檔案是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的重要組成部分，建立作文教學(xué)檔案，一是建立基本情況檔案，即記錄學(xué)生原始的寫(xiě)作狀況。二是建立立志達(dá)標(biāo)檔案，每學(xué)期初讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作實(shí)際水平確定切實(shí)可行的提高目標(biāo)，為提高寫(xiě)作水平鋪平了成功之路，使處于不同水平下的每個(gè)學(xué)生跳一跳都能摘到果子。三是建立優(yōu)秀作文檔案，收藏學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè);四是建立師生同題作文檔案。葉圣陶先生說(shuō):“教師要指導(dǎo)寫(xiě)作，不能空講些作法，一定要有寫(xiě)作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生真正有益的幫助。”語(yǔ)文教師通過(guò)寫(xiě)師生同體的“下水文”激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

3.重視漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練

由于少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)有著很大差異，對(duì)于漢語(yǔ)寫(xiě)作，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度。因此，作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)段應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音和漢字的學(xué)習(xí)，做到發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)過(guò)的漢字能讀、會(huì)寫(xiě)、了解其意思，會(huì)用；在中高年級(jí)段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的組織運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，最終達(dá)到在作文過(guò)程中熟練應(yīng)用，形成良好的使用漢語(yǔ)的習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，廣泛吸收寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展課外閱讀。每一篇文章都蘊(yùn)含著作者的思維和寫(xiě)作風(fēng)格，通過(guò)閱讀，可以使廣大民族地區(qū)的小學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。怎樣促使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣呢?常向?qū)W生講述課外書(shū)籍中的有趣故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；農(nóng)村小學(xué)生課外讀物少，廣泛開(kāi)拓圖書(shū)資源，以滿足學(xué)生課外閱讀的需要；介紹課外閱讀方法，把課內(nèi)外聯(lián)通，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)有關(guān)文章的表達(dá)方法，以便自己作文時(shí)有所借鑒。

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作者：黃秋萍 單位：祥北小學(xué)