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第一篇：高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘要：在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以有效打破傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、高效地構(gòu)建知識(shí)體系，提高課堂效率。本文從確定教學(xué)主題和制訂教學(xué)策略兩個(gè)方面，闡述了高中歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：“主題式”教學(xué)；高中歷史；活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。新課程目標(biāo)給高中歷史教學(xué)提出了更高要求，即培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革歷史教材的編寫以模塊為基本框架和以專題為基本單元，因此在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從而提高課堂效率。

一、確定教學(xué)主題

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)“主題式”教學(xué)模式是指每一節(jié)歷史課都要制訂相應(yīng)的主題，只有明確了主題，教學(xué)才有明確的目標(biāo)。主題的確立并不是任意的，而是要與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密地結(jié)合起來，無論教學(xué)模式怎樣變化，唯一不變的就是要與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，要時(shí)刻以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)與前提。如在學(xué)習(xí)“馬克思主義的誕生”一課時(shí)，首先要熟悉課標(biāo)要求，即要求學(xué)生掌握共產(chǎn)黨宣言的主要內(nèi)容，了解和認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的意義，因此這節(jié)課的主題就是解讀共產(chǎn)黨宣言、認(rèn)識(shí)馬克思主義的重大意義。只有把握好主題，才能保證課堂不跑題。

2.符合學(xué)生需求主題除了要與課標(biāo)相適應(yīng)，還要與學(xué)生的需求相適應(yīng)，要充分結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課堂中，學(xué)生是主體地位，因此課堂教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)主題都要與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，提高學(xué)生的參與度。

二、制訂教學(xué)策略

1.以教學(xué)主題為中心的情境創(chuàng)設(shè)

歷史的發(fā)生具有一定的情境，因此在高中歷史教學(xué)的過程中，要充分抓住歷史課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)對于主題式教學(xué)來說是一種有效的方法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更加深刻地理解歷史主題。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中，教師要充分利用各種資源，如圖片、錄音、錄像、影視資料等，通過這些資料將歷史情境再現(xiàn)，這種情境具有歷史的滄桑感以及歷史的厚重感，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生切身地感受歷史；充分利用音樂、語言等，營造氣氛；創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，提高學(xué)生分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的歷史思維。如在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課時(shí)，教師可以在主題的指導(dǎo)下選擇多樣的導(dǎo)入方式，如播放音樂《神話》，與此同時(shí)電影海報(bào)《英雄》播放出來，基于多媒體的導(dǎo)入方式，教師可以對此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，姑且不管電影以及相應(yīng)的歌曲與主題有沒有很強(qiáng)的相關(guān)性，最主要的是通過歌曲、海報(bào)讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的主體人物——秦始皇。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，避免干擾學(xué)生的注意力。

2.以教學(xué)主題為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)

在歷史的主題式教學(xué)中，教師可以圍繞主題，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多樣的主題活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來?；顒?dòng)的類型要與課堂內(nèi)容的實(shí)際需要相結(jié)合。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的合作能力。如在學(xué)習(xí)“美國1787年憲法”的課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容，將學(xué)生分成四個(gè)代表團(tuán)，從而讓學(xué)生深刻地感受美國政治家的韜略和智慧。活動(dòng)的主要形式就是“我是制憲會(huì)議代表”，分出的四個(gè)代表團(tuán)都有各自的議題，如如何防止專制、保障民主；如何處理南北方之間的關(guān)系；如何處理中央、地方的關(guān)系；如何處理州與州之間的關(guān)系。每個(gè)代表團(tuán)都要行使自己的權(quán)利，拿出相應(yīng)的草案，并通過自己的辯論來贏得他組的支持，然后進(jìn)行集體討論，最后投票表決議案。通過這個(gè)活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的了解，同時(shí)提高了學(xué)生的合作能力，營造了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。

3.以教學(xué)主題為中心的史料運(yùn)用

為了更加的充實(shí)歷史主題式教學(xué)，教師要在主題的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備多角度的、多種多樣的史料，史料輔助教學(xué)可以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。在選擇史料的時(shí)候，一定要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料，將現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)一種對話，只有結(jié)合主題，才能將史料運(yùn)用得恰到好處。史料要易記易懂，不能艱澀難懂，從而保持學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)“拿破侖戰(zhàn)爭”時(shí)，教師就可以收集拿破侖的功績，展現(xiàn)拿破侖的風(fēng)度與風(fēng)采以及他的氣魄和氣勢。

歷史主題式教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的需求，通過主題的確定明確了課堂的目標(biāo)，有利于提高課堂的效率；通過多樣的教學(xué)方法進(jìn)行主題式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，主題式教學(xué)模式的使用可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更深刻地了解歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學(xué)初探[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.

[2]喬儀晴.高中歷史主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和探索[J].學(xué)周刊，2012（2）.

作者：曾德輝 單位：廣州市藝術(shù)學(xué)校

第二篇：高中歷史教學(xué)對話教學(xué)模式研究

【內(nèi)容摘要】高中歷史教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要采用科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高他們參與歷史課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對話教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，它可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的不足，并在教師的指導(dǎo)下找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué)；高中歷史；課堂構(gòu)建；應(yīng)用分析

新課標(biāo)的施行要求高中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要堅(jiān)持“以人為本”，將學(xué)生放在課堂的重要地位，讓他們感受到歷史知識(shí)的重要性，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。所以歷史教師在今后的教學(xué)中要做好與學(xué)生的對話工作，積極探索適合高中生的歷史學(xué)習(xí)方式，營造出更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，滿足他們以后的學(xué)習(xí)需求。

1.營造良好的課堂對話環(huán)境

高中歷史教師在開展對話教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂對話環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的歷史情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到一定的角色去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，以達(dá)到對話課堂教學(xué)目標(biāo)。營造良好的課堂對話環(huán)境，教師既可以從教學(xué)技術(shù)手段入手，比如利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，也可以利用語言技術(shù)，組織幽默風(fēng)趣的語言來提升課堂的吸引力，讓學(xué)生對歷史知識(shí)充滿好奇，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。面對不同的學(xué)生教師還要制定不同的對話方式，從學(xué)生的性格出發(fā)，讓他們愿意與教師、與同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，在交流中學(xué)習(xí)到更多歷史知識(shí)，以提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師在為學(xué)生講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一課程時(shí)，如果單純從教材知識(shí)入手會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，他們無法真正認(rèn)識(shí)到這一歷史事件地位，因此教師可以運(yùn)用對話教學(xué)模式，首先引導(dǎo)為他們設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來搜集相關(guān)的歷史資料，并在腦還中形成一定的印象，然后在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，各自發(fā)表自己對這一歷史事件的認(rèn)識(shí)和看法，做好課堂學(xué)習(xí)氛圍的渲染工作，讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史。此外教師也可以為學(xué)生播放與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的影視資料，提升高中歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)與學(xué)生之間的對話交流

歷史課堂如果單純進(jìn)行理論知識(shí)的講解，會(huì)增加課堂的枯燥性，不利于學(xué)生今后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做好與學(xué)生的對話教學(xué)工作，在對話中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼，在彼此理解和信任之中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而滿足新時(shí)期高中歷史課堂教學(xué)要求。教師在加強(qiáng)與學(xué)生之間的對話交流時(shí)需要做好自身的定位工作，要進(jìn)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將課堂真正還給學(xué)生，給予他們更多的自主學(xué)習(xí)空間，只有在平等的課堂之上學(xué)生才能夠更好發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。比如教師在為學(xué)生講解《辛亥革命》時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)置比較真實(shí)的話題來進(jìn)行探討，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍梁ジ锩钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果，同時(shí)還要分析當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的特性，這樣才能更好的認(rèn)識(shí)整個(gè)歷史事件。教師在歷史課堂上要做好與學(xué)生的溝通交流工作，要引導(dǎo)學(xué)生用心思考一些歷史問題，從更深角度解讀歷史事件，同時(shí)教師也要做好傾聽工作，充分了解高中生的內(nèi)心，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合實(shí)際狀況調(diào)整對話方式和教學(xué)策略，提升教師與學(xué)生之間的默契度，減少師生之間的矛盾與摩擦。

3.做好小組合作對話教學(xué)工作

高中歷史課堂中要想開展對話教學(xué)模式，教師應(yīng)該要為學(xué)生分組，讓他們通過小組來探索歷史知識(shí)的奧秘，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在開展小組合作對話教學(xué)模式時(shí)，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來分組，將性格內(nèi)向和外向的人混合在一組，利用外向?qū)W生帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生來參與討論。其次教師要設(shè)置一名小組長，讓小組長負(fù)責(zé)小組成員與教師的交流工作，及時(shí)向教師表達(dá)小組成員的意見，讓教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)過程中存在的問題，以提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師在為學(xué)生講解《甲午戰(zhàn)爭》歷史事件時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式來探討鄧世昌這樣的英雄人物，用以小見大的方式入手學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭，在學(xué)習(xí)這些英雄事跡后去感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的慘烈，讓學(xué)生樹立正確的愛國觀念，激發(fā)他們的愛國熱情，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。然后教師可以讓不同小組之間討論學(xué)習(xí)的感受，最后教師進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生對整個(gè)歷史事件的認(rèn)識(shí)水平，使歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)，降低他們的課堂學(xué)習(xí)難度，提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中歷史教師在進(jìn)行對話教學(xué)時(shí)應(yīng)該要從學(xué)生角度入手，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓他們自己探索歷史知識(shí)的奧秘，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最大限度降低歷史知識(shí)學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的對話交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可以調(diào)整教學(xué)方案，以滿足高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程中教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)科學(xué)的對話內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解歷史知識(shí)，從而達(dá)到高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

作者：歐陽衛(wèi) 單位：江西九江都昌一中

第三篇：高中歷史教學(xué)生活化教學(xué)理念應(yīng)用

摘要：新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)不僅要掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對中國和世界歷史有所了解，還要具備獨(dú)立解決和分析問題的能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試歷史教學(xué)過程中，教師只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力并沒有提高。本文通過生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析，提出自己的幾點(diǎn)看法，希望有助于高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中歷史；運(yùn)用

生活化教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用日常生活中的各種知識(shí)和生活內(nèi)涵，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深層理解，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。在高中階段，歷史屬于對人類發(fā)展歷程回顧，以及對未來發(fā)展進(jìn)行分析的學(xué)科，與日常生活有千絲萬縷的聯(lián)系，在歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的理念，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而提高教學(xué)效果。

一、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的必要性

（一）現(xiàn)階段高中歷史的教學(xué)目標(biāo)還停留在應(yīng)試教育階段

由于受多年應(yīng)試教育傳統(tǒng)的影響，高中歷史教學(xué)還停留在注重知識(shí)的講授方面，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，然后在考試中取得好成績。其他對教學(xué)的要求，如教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感與認(rèn)知等形同虛設(shè)，在實(shí)際課堂中根本得不到落實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《中國古代史》的商業(yè)發(fā)展時(shí)，由于商業(yè)自產(chǎn)生以來一直是被政府限制發(fā)展的，在士農(nóng)工商的社會(huì)階層中，商人的地位也是最低的，所以古代中國的商業(yè)一直發(fā)展緩慢，只有到民族大融合或社會(huì)開放程度較高的朝代，商業(yè)才能呈現(xiàn)繁榮的景象?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)中，教師只單純的講述各個(gè)朝代關(guān)于商業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和往來貿(mào)易情況，然后要求學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解與否并不在課堂的教學(xué)目標(biāo)考慮之內(nèi)。這種狹窄的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，割裂了學(xué)生認(rèn)知、實(shí)際生活和教學(xué)的聯(lián)系，極大的影響了高中歷史教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)

“以史為鑒可以知興替”，學(xué)習(xí)歷史課程的一個(gè)很大作用在于可以借古觀今，通過古人的生活指導(dǎo)我們的實(shí)踐。而現(xiàn)階段的高中歷史課程則與實(shí)際生活聯(lián)系較少，課程內(nèi)容的設(shè)置還是傾向于已有知識(shí)的講授和介紹，學(xué)生只需勤加記憶就可以在考試中拿高分。這種功利化的設(shè)置，一方面打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，另一方面死記硬背的學(xué)習(xí)方法也無法培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和方法

學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得不到發(fā)揮，在課堂中表現(xiàn)不積極或者成績不理想，很容易自暴自棄，產(chǎn)生消極抵抗的心理?，F(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)割裂了生活和課堂的聯(lián)系，很多學(xué)生認(rèn)為歷史就是一門枯燥的學(xué)問，也沒有興趣主動(dòng)去查找資料，與新課改要求的三維教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，在高中歷史教學(xué)中合理滲透、使用生活化教學(xué)理念，對提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的具有重要意義。

二、生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

高中歷史教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮：第一，學(xué)生現(xiàn)階段的思想情況、理解能力、知識(shí)掌握程度、心理發(fā)展水平等。歷史課程的實(shí)施，不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)和答題技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生從客觀公正的角度，分析和評價(jià)歷史事件的能力。通過高中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要清楚歷史發(fā)展的脈絡(luò)，更要成長為一個(gè)具有歷史使命感和正義感的人。第二，社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們今天對學(xué)習(xí)的理解，不再單純是為了科舉考試取得功名，社會(huì)需要德智體美勞全面發(fā)展的人才，這就需要教師考慮到，教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。學(xué)生能在課堂教學(xué)中學(xué)到什么。一個(gè)科學(xué)合理規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，一定是充分結(jié)合了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，教學(xué)過程中無一偏廢，既有知識(shí)講授，又包括人文和情感教學(xué)，這樣的高中歷史課堂才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，情感得到培養(yǎng)。

（二）采用情景化教學(xué)

歷史學(xué)科是一門信息量極大且富有情感的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)出多種符合課堂內(nèi)容的情景，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受到歷史課堂的魅力。例如在進(jìn)行《中國人民的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入可以播放氣勢磅礴的《義勇軍進(jìn)行曲》，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)多媒體展示全國人民攜手抗戰(zhàn)的照片，體會(huì)當(dāng)時(shí)中華兒女必勝的決心和勇氣。通過這種直觀的貼近生活的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣得以激發(fā)，學(xué)生的情感得到教育，教學(xué)目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)。

（三）采用項(xiàng)目合作和小組競賽的教學(xué)方法

生活化教學(xué)的另一個(gè)方式就是直接從實(shí)踐生活中尋找問題的答案。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，把學(xué)生分成若干小組，以組內(nèi)合作和組外競爭的方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，收集資料，提出問題，解決問題。如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷》時(shí)，可安排學(xué)生從家中不同時(shí)代的長輩身上發(fā)現(xiàn)信息，然后組織討論、交流。這樣的方式更有利于加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解和掌握，也有利于師生之間、學(xué)生之間和諧關(guān)系的確立。結(jié)語綜上，生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中占有重要地位，教師需對此進(jìn)行綜合考慮，從教學(xué)大綱、生活實(shí)際、情景教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)等方法入手，讓歷史這門學(xué)科更加貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠俊杰．生活實(shí)踐理念在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用探析[J].課程教育研究．2015，（9），49．

[2]王生芳．生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)．2016，（3），42．

[3]樊磊．生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新教育．2015，（5），19.

作者：胡麗云 單位：江西省宜春中學(xué)

第四篇：高中歷史教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”思路

摘要：在高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，做到質(zhì)疑意識(shí)與科學(xué)求真的統(tǒng)一。本文通過分析學(xué)生質(zhì)疑教材觀點(diǎn)過程中存在的某些偏差，提出教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教師要做好質(zhì)疑的示范，及時(shí)糾正學(xué)生質(zhì)疑的偏差。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；質(zhì)疑意識(shí)；科學(xué)求真

歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，英國歷史學(xué)家科林伍德曾將歷史看作一條充滿問題與回答的河流。歷史學(xué)無疑是培養(yǎng)高中學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的重要載體。普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維或質(zhì)疑意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要在掌握學(xué)生“質(zhì)疑”偏差的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“質(zhì)疑”的主要偏差

第一，過度標(biāo)新立異。所謂標(biāo)新立異，就是在解決問題的過程中，不墨守成規(guī)，從新的角度入手，獨(dú)立思辨，最終提出一些創(chuàng)新見解，這是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必由之路。質(zhì)疑作為一種民主、獨(dú)立精神，值得稱道和提倡。但是動(dòng)不動(dòng)就質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至懷疑一切，是對質(zhì)疑的誤解。

第二，質(zhì)疑點(diǎn)混亂。就歷史學(xué)科而言，“史實(shí)”“史論”“史識(shí)”是構(gòu)成史學(xué)的三要素，顯然，史實(shí)是不容篡改的，史論、史識(shí)是必須堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。我們應(yīng)當(dāng)注意這樣的一個(gè)現(xiàn)象：有一些學(xué)生，不管遇到什么事，第一反應(yīng)就是唱反調(diào)，認(rèn)為這樣是有思想、愛思考。其他同學(xué)不假思索，立即叫好，有些教師同樣也不加引導(dǎo)，立即贊許，這種現(xiàn)象極不正常。尤其是影視劇影響、互聯(lián)網(wǎng)普及，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些變化對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。比如，講到太平天國運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生提出人民英雄紀(jì)念碑上“金田起義”的浮雕應(yīng)當(dāng)抹掉，因?yàn)楹樾闳捌滢r(nóng)民起義軍算不上人民英雄。凡此種種，體現(xiàn)一部分學(xué)生對許多歷史事件存在模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

第三，質(zhì)疑缺乏深層次的思考。在課堂教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生提出的問題往往是膚淺的甚至是幼稚可笑的。比如，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)立“我想知道的歷史”，讓學(xué)生講講他們最想知道的歷史知識(shí)，于是就出現(xiàn)許多稀奇古怪的問題。如談到老子，學(xué)生問：“老師，我看到一本書上介紹，歷史上其實(shí)沒有老子這個(gè)人，你說到底是不是真的？”談到孔子的“敬鬼神而遠(yuǎn)之”，學(xué)生問：“這個(gè)世界上是不是真的有鬼神？”高中生在學(xué)習(xí)中如果注意力的集中點(diǎn)在獵奇上，對學(xué)習(xí)并無多大益處。

二、高中歷史教學(xué)要正確引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”

質(zhì)疑是學(xué)生有所“長進(jìn)”的要件，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，筆者以為，只有質(zhì)疑意識(shí)與科學(xué)求真的統(tǒng)一，才能真正貫徹高中歷史新課程的基本理念。

第一，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，形成科學(xué)的思維品質(zhì)。質(zhì)疑的核心實(shí)質(zhì)是提出恰當(dāng)?shù)膯栴}和做出合理論證的能力，其指導(dǎo)思想是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的各種史觀。比如評價(jià)工業(yè)革命，文明史觀強(qiáng)調(diào)其提高了社會(huì)生產(chǎn)力，推動(dòng)人類文明向前發(fā)展；全球史觀強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命對世界的影響；現(xiàn)代化史觀強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)化；社會(huì)史觀則強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命對人們?nèi)粘Ｉ畹木薮笥绊?，傳統(tǒng)價(jià)值觀也遭到?jīng)_擊，新的社會(huì)問題產(chǎn)生。學(xué)生只有正確地運(yùn)用這些符合社會(huì)主義價(jià)值觀的史學(xué)觀點(diǎn)，并在此前提下解放思想，發(fā)散思維，才能形成科學(xué)的思維品質(zhì)。

第二，教師要做好提問的示范，特別是找準(zhǔn)質(zhì)疑的邏輯起點(diǎn)。中學(xué)階段主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)而不是質(zhì)疑能力，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生問題能力的時(shí)候，做好善于提問的示范是不可忽視的。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)提問，從提問的內(nèi)容到形式，問題的目的性和針對性，問題表述的明確性和邏輯性，都注意給學(xué)生良好的示范。比如，在復(fù)習(xí)完“鴉片戰(zhàn)爭”之后，我提問：“有人認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭使中國在痛苦中前行，有人認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭使中國在痛苦中倒退，你認(rèn)同那一看法？”這樣的質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，對同一事件的不同言論作出判斷，從而加深了對這一問題的認(rèn)識(shí)。

第三，教學(xué)中要及時(shí)對學(xué)生的觀點(diǎn)給予糾正、歸納。批判不是否定一切，批判是在繼承的基礎(chǔ)上修正、發(fā)展。比如，鴉片戰(zhàn)爭這一節(jié)中，學(xué)生提出應(yīng)該感謝鴉片戰(zhàn)爭，顯然這是一種逆向思維。但是在學(xué)生發(fā)表一系列看法或者展開辯論時(shí)，教師必須點(diǎn)明：我們的目的并不是要歌頌鴉片戰(zhàn)爭，講歷史必須要有足夠的根據(jù)，考慮問題要從當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境歷史背景和條件來考慮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊斌.什么是真正的教育：50位大師論教育[M].福州：福建教育出版社，2009.

作者：李寶玉 單位：泉港區(qū)惠華中學(xué)

第五篇：做好高中歷史教學(xué)工作的方法

摘要：歷史是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，教師要把提高了歷史課堂的教學(xué)效率作為重要的教學(xué)任務(wù)。在新時(shí)期，教師要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)并且把新的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)理念；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)，在新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)，教師就必須以新課改下的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。只有在課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)，才能不斷的推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。歷史是高中階段的重要課程之一，長期以來人們對歷史學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。在高中歷史教學(xué)中，教師往往采用單一的講授法進(jìn)行知識(shí)的講授，然后讓學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行機(jī)械記憶，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味。

很多學(xué)生認(rèn)為歷史是一門副科，學(xué)習(xí)歷史沒有必要，因此，在平時(shí)不會(huì)把時(shí)間和精力放在歷史學(xué)習(xí)之上，他們認(rèn)為只要在考試之前對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記記背背就萬事大吉。因此，在歷史課堂上表現(xiàn)不積極。種種因素都影響了歷史課堂教學(xué)效率的提高。歷史不僅是學(xué)校教育的重要學(xué)科，也是一門重要的知識(shí)，只有學(xué)好歷史才能夠更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓人們做到以史為鑒。在新課改下，作為一名高中歷史教師，要怎樣組織課堂教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率呢？筆者在新課改實(shí)施之后，對新課改下的高中歷史教學(xué)工作進(jìn)行了探究，經(jīng)過作者的研究和實(shí)踐，使得課堂教學(xué)的效果有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何做好高中歷史教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，做好歷史教學(xué)工作

在新課改下，提出了和傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的教學(xué)理念。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)理念，并且以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，切實(shí)把新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，從而大幅度的提高課堂教學(xué)的效果。

（一）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)往往從自己的思路出發(fā)，一味對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，要求學(xué)生按照自己的講解去理解教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反應(yīng)。課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如果在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，教學(xué)效率就不會(huì)太高。因此，在新課改中提出了“學(xué)生是課堂教學(xué)主體”的教學(xué)理念。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要做好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，能夠在課堂中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢作用，在獨(dú)立思考和共同的探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在高考的壓力之下，教師往往給予學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生更多的關(guān)注，把培養(yǎng)優(yōu)等生作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，而忽視了其他學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生更是教師忽視的對象，甚至遭到了教師的冷嘲熱諷，在多次受打擊之后，必然對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感的情緒。在新課改中提出，課堂教學(xué)要促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師一定要從全體學(xué)生的角度出發(fā)組織課堂教學(xué)，讓每位學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后都能夠在原有的水平之上有所提高，滿足全體學(xué)生的求知欲望。只有照顧到全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，才能夠提高課堂教學(xué)的整體水平，把新課標(biāo)落到實(shí)處。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史課堂的參與性

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇非常重要，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要選擇最有利于向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，才能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著自己獨(dú)有的優(yōu)勢作用。多媒體教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)技術(shù)不同，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠把歷史教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的手段進(jìn)行呈現(xiàn)。教師能夠以圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠黑板、粉筆和教材進(jìn)行知識(shí)講解的教學(xué)模式相比更加具有吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭有更深刻的理解，可以在學(xué)習(xí)時(shí)通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞《鴉片戰(zhàn)爭》的影片，學(xué)生在影片中獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，對鴉片戰(zhàn)爭有了更深刻的印象，對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。

（二）分組教學(xué)法的運(yùn)用

在新時(shí)期要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，教師必然要采取有效的措施讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如果教師讓每位學(xué)生都在課堂上發(fā)言是不可能的，這時(shí)，分組教學(xué)法的優(yōu)勢作用就凸顯出來。在教學(xué)時(shí)，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員之間要做到優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。為了讓每個(gè)小組都能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在分組時(shí)還要考慮到各個(gè)小組實(shí)例的均衡性。通過運(yùn)用分組教學(xué)法，教師發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組成員都在小組活動(dòng)中積極討論，在互相影響之下，課堂參與性提高，學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提高。

歷史是一門重要的學(xué)科，在歷史教學(xué)中，教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮出新課改下教學(xué)理念和教學(xué)方法的優(yōu)勢，讓學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率。

作者：江云琴

第六篇：信息技術(shù)助力高中歷史教學(xué)改革

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來，教育也必將迎來創(chuàng)新和改革。在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過接觸信息化教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。本文就是在高中歷史教學(xué)課程中依靠信息技術(shù)來進(jìn)行改革和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中歷史；改革；探索

信息技術(shù)被應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，現(xiàn)在已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域中，在高中課程中，應(yīng)用信息化教學(xué)資源，能夠提高學(xué)生的歷史信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)用于現(xiàn)代化知識(shí)學(xué)習(xí)的傳播，也適應(yīng)學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的需求。本文就這些問題展開分析和探討，這種信息技術(shù)的應(yīng)用必將助力于高中歷史教學(xué)改革探索。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

歷史教學(xué)的課堂效果是否好，主要取決于兩個(gè)因素，一是教師的如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，二是學(xué)生是否掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在高中歷史教學(xué)課程中，無論是教師還是學(xué)生，都不能盲目的學(xué)習(xí)，沒有目標(biāo)和計(jì)劃性，因此為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們要從高中歷史教學(xué)中存在的問題入手，分析產(chǎn)生這些問題的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式特點(diǎn)，一般都是老師依靠書本教材和板書，站在課堂上為學(xué)生進(jìn)行歷史課的講解。這樣的教學(xué)模式幾乎是所有高中歷史教學(xué)課中都采用的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上很難集中注意力去聽老師進(jìn)行講解，常常會(huì)走神，這就會(huì)導(dǎo)致課堂效果非常不好。還有教學(xué)手段非常單一，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中都是類似于填鴨似的講解，不注重與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生能夠?qū)W到多少知識(shí)，全憑自己。教師只看重在考試中學(xué)生成績的多少，至于對這門課是否感興趣，老師很少去考慮。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，歷史基礎(chǔ)比較差高中學(xué)生本身負(fù)擔(dān)就過重，需要面對來自于眾多考試科目的壓力，他們需要將精力一一分散于考試科目當(dāng)中。而歷史課的特點(diǎn)是需要學(xué)生要有較強(qiáng)的記憶力，能夠?qū)⒅卮髿v史事件發(fā)生的時(shí)間和內(nèi)容都記住，在枯燥的歷史課學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)其他科目，一方面要記憶和背誦歷史課的知識(shí)點(diǎn)，常常會(huì)覺得力不從心，無法應(yīng)付。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被磨滅的所剩無幾了，再加上高中歷史課是模塊式教學(xué)，對學(xué)生綜合思維能力要求相對比較高，學(xué)生如果歷史基礎(chǔ)還薄弱的話，那么學(xué)習(xí)歷史的難度無疑就會(huì)加大。尤其是高中歷史教學(xué)更加注重于對高中歷史材料的分析和認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生具備一定的古文理解能力，這毫無疑問，使個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常辛苦，即使花費(fèi)很多功夫，也難以在考試中取得比較好的成績，因此這就導(dǎo)致了學(xué)生放棄了對歷史這門課的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.降低歷史學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)引入到高中歷史教學(xué)課程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來講，非常的幫助。通過對多媒體課件的應(yīng)用和微視頻的制作，能夠?qū)v史教學(xué)中涉及到的重要?dú)v史事件、人物、戰(zhàn)爭等題材直接的放映出來，學(xué)生可以通過觀看視頻了解整個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、背景和過程以及這個(gè)時(shí)間在歷史進(jìn)程中起到的重要意義。這種聲音、文字、畫面的有機(jī)組合能夠提高歷史教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生覺得歷史課不至于那么枯燥無味，提高歷史教學(xué)的趣味性。同時(shí)，通過對視頻的觀看，也能夠有效的使學(xué)生將注意力集中，使歷史課堂教學(xué)更加的充實(shí)和飽滿。

例如在講授《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師完全可以將《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的視頻資料進(jìn)行剪輯，然后在課堂上放映給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到八國聯(lián)軍侵華對我們的民族和我們的同胞造成的深深的傷害。這一段視頻的觀看，比老師講授一堂課八國聯(lián)軍侵華的殘忍過程，更加讓學(xué)生印象深刻，從而克服教師單憑語言空洞進(jìn)行講解的弊端。在視頻觀看結(jié)束后，教師還以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：通過八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭來分析中國為什么遭受如此大的磨難的原因？在這場戰(zhàn)爭之后，中國處于怎樣的境地之中？然后讓學(xué)生自己去圖書館查閱相關(guān)歷史資料或者向相關(guān)專家請教，來了解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的慘烈真相?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，無疑是幫助學(xué)生有效了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效手段。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，減輕教師授課壓力

信息技術(shù)應(yīng)用的主導(dǎo)者是教師，教師通過對多媒體課件的制作，能夠讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師除了具備專業(yè)的教學(xué)能力之外，還要熟練的學(xué)會(huì)制作歷史課件。這不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，還可以將課件在課后傳給同學(xué)們，讓學(xué)生在課下隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，減輕教師在課后還要為學(xué)生輔導(dǎo)功課的壓力。許多教師可以將歷史課中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和一些容易記錯(cuò)記混的問題都制成課件，方便學(xué)生觀看和記憶。這對于歷史基礎(chǔ)本身就不好的學(xué)生更是非常有好處的，他們對不懂的問題可以通過課件進(jìn)行反復(fù)的觀看、學(xué)習(xí)、理解和揣摩，最后真正的理解和吸收這些歷史知識(shí)。

三、結(jié)論

信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，無疑是為高中歷史教學(xué)改革起到了非常大的助力。通過信息技術(shù)在高中歷史課堂的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高歷史成績。

參考文獻(xiàn)

[1]劉景宜.TPACK視閾下信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革探索[J].中國教育信息化,2012,24:12-17.

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作者：何海榮 單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)