寫作素材作文教學(xué)論文
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（一）從課文中積累在小學(xué)語文教學(xué)中
教材中的文章大多是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其中不乏一些經(jīng)典的好詞佳句，這些都可以成為學(xué)生的素材庫，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。為了充分利用這些優(yōu)秀的文本內(nèi)容，教師可讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語言文字的優(yōu)美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。
（二）通過寫日記積累實(shí)踐表明
日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，所有在生活和學(xué)習(xí)中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來。這樣做，學(xué)生更容易寫出真情實(shí)感，提升寫作能力。
（三）在實(shí)踐中積累除了以上兩點(diǎn)之外
教師還可以適時(shí)安排一些郊游、踏青或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們在戶外尋找寫作素材。比如，在一個(gè)下雪的冬日，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上滾雪球、打雪仗，讓學(xué)生盡情玩耍。有了這樣的體驗(yàn)之后，教師再安排學(xué)生寫一篇關(guān)于“雪”的文章，必定可以寫出真情實(shí)感。
二、作文寫作素材指導(dǎo)要粗中有細(xì)
俗話說：“會(huì)說不一定會(huì)寫?！币?yàn)榭陬^語言變成書面語言還有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。為了讓學(xué)生順利完成說寫的成功過渡，教師在教學(xué)中可對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，做到粗中有細(xì)。粗是指對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予粗線條指導(dǎo)，充分激發(fā)他們的思維，讓他們有內(nèi)容可寫，或者引導(dǎo)他們多讀有鑒賞價(jià)值的，與此次習(xí)作有關(guān)的文章，為寫作積累經(jīng)驗(yàn)。細(xì)指的是對于能力差的學(xué)生要根據(jù)其基礎(chǔ)情況做二次、三次甚至多次細(xì)心指導(dǎo)，讓他們的作文做到文通字順、情感真摯。如此一來，學(xué)生就有了一定的思路，寫起來得心應(yīng)手。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多模仿
多創(chuàng)作小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，寫作時(shí)難免會(huì)沒有頭緒。為了讓學(xué)生的作文更加完善，教師可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多模仿一些范文佳片，幫助他們積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作能力。需要注意的是，仿寫并不是照搬照抄，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作需要模仿范文的布局、格式和文法，將其中的精髓之處化為己用。這樣，不僅可以降低作文難度，消除學(xué)生的畏難情緒，還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作技巧。比如，學(xué)了《槐鄉(xiāng)五月》，可以讓學(xué)生仿寫桃花和杏花；學(xué)了《燕子》，可以要求學(xué)生寫其他禽鳥；學(xué)了《師恩難忘》，可以要求學(xué)生寫親情、友情。結(jié)果表明，只有讓學(xué)生多模仿、多創(chuàng)作，才能為寫作積累素材，真正提高學(xué)生的寫作能力。
四、改進(jìn)作文評改方法
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，評改一直是簡單的“指導(dǎo)—習(xí)作—評改”三個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式過于依賴教師，學(xué)生并沒有參與其中，所以常常不得要領(lǐng)。為了克服這一弊端，教師在評改時(shí)應(yīng)堅(jiān)決摒棄這種單一的評價(jià)方式，積極構(gòu)建“互動(dòng)”模式，讓生與生之間形成多向互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提倡學(xué)生自批、互批，而自己只要在關(guān)鍵處給予正確的引導(dǎo)即可，如此便能營造良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都能積極關(guān)心自己和他人的作文，為學(xué)生寫作能力的提升提供助力。其實(shí)，作文課如何上雖然是小學(xué)語文教師最棘手的問題，但并不是無法解決的。只要我們正確分析教學(xué)中存在的弊病，善于總結(jié)，不斷實(shí)踐，對癥下藥，就一定會(huì)有所突破，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作。
作者：尹芳單位：河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)青介學(xué)區(qū)
