前言：本站為你精心整理了藝術(shù)教育及大學生人格完善范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、藝術(shù)教育與人格

在人與環(huán)境的相互影響產(chǎn)生了人格。它是人在社會生活中通過情緒、性格、氣質(zhì)等等體現(xiàn)出來的，是一個自我、有自身體色的組織，也是區(qū)分人和人的獨特特征。所以，人格也可以稱之為個性。對于完善人格而言，藝術(shù)教育的作用不僅僅是整體性的而且還是理想性的，所以藝術(shù)教育比較注重對學生長期心靈性的影響，最終讓學生的人格更加完善。

二、大學生的人格現(xiàn)狀

人格的完善是指具有正確的自我意識、積極地人生觀，以這些為中心把目標和行動結(jié)合起來，而現(xiàn)代大學生的人格現(xiàn)狀有這樣幾個特點：

1、情感生活豐富獨立意識較強。現(xiàn)代社會逐漸開放，所以給大學生思想和個性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。各種娛樂方式和信息化交往方式給大學生提供了更強的獨立意識，所以，增強大學生的責任感，提升自控力，合理發(fā)展自己的感性與理性，是現(xiàn)代大學生進行藝術(shù)教育的主要任務。

2、公德意識和挫折承受能力有待加強。公德意識是每個人生活在社會上必須具備的一種品格，它能夠決定社會及人的生活環(huán)境質(zhì)量和個人的生活品質(zhì)。大學生作為一群高素質(zhì)群體，應該提高自身功德意識從而提升社會的整體水平。挫折承受力與功德意識不同的地方是，它是歸屬于個體本身的素質(zhì)。一直以來我國的應試教育滿足不了成長中所需要的多方面能力，這直接導致了當代大學生在踏入社會后立刻出現(xiàn)了不適應的狀態(tài)，不易融入社會中去。

3、工作能力得不到鍛煉和人生意義不明的心理困惑。這種情況在大學生是普遍存在的，這就證明，在社會和工作中提高自己的能力是大學生正面臨的重要問題。這既是對應試教育的反抗，也是一種想得到全面發(fā)展的表現(xiàn)?，F(xiàn)代大學生對融入社會參與社會生活有著非常強烈的需求，但學習的知識卻得不到運用，當下大學生較強的獨立意識和豐富的情感生活之于“人生意義不明”這個概念來說，無可避免地造成了他們情感和心理的不平衡。

三、藝術(shù)教育的作用

藝術(shù)教育是灌輸美育的主要方式，它可以漸漸且有效的提高學生的道德水平，從而促進他們身心的健康發(fā)展。所以，藝術(shù)教育跟其他學科一起形成學生的健康人格，它是教育中不可缺少的一個重要部分。

1、平復情緒，宣泄情感

大學生正處于一個比較特殊的年齡段，所以不夠充分的生活閱歷使得他們?nèi)菀着c現(xiàn)實生活產(chǎn)生沖突，思考問題的方式完全被自己的情緒所主導。這就要求情感與理智的合理發(fā)展，從而客觀的認識世界，用平常的心態(tài)去對待生活。要處理好情感與理智的合理發(fā)展，不僅可以通過在社會生活中的實踐外，還可以通過藝術(shù)教育讓學生獲得理性的儲備來宣泄情感。藝術(shù)教育不僅可以平和心態(tài)正確釋放情感，還可以超越娛樂的表面進入身心和諧的層次。目前，大多數(shù)人在心里感到壓抑的時候會自己安靜的呆一下，這可以看出當下大學生的獨立意識很強。但是采用藝術(shù)欣賞來開解自己的人卻很少，所以藝術(shù)教育的發(fā)展空間還是相當大的。

2、消解和社會之間的陌生感

大學生活是大學生從學生走向社會的重要階段。他們長時間在學校的學習使得他們與社會有些隔閡，在學校生活的他們所參加的社會活動還比較膚淺，并沒有深刻的去了解社會生活，所以，在整個大學階段他們都要努力地去完成社會成熟。大學生與社會生活中的距離感必須要在社會實踐中體現(xiàn)出來。但是，除了在學校里進行的實踐活動是不夠的，這時藝術(shù)教育就能發(fā)揮它的作用了，在一些藝術(shù)作品中其實是蘊藏著很多社會知識的，展現(xiàn)了社會生活的實質(zhì)意義。由于這些知識不能夠直接的理解到，所以在理解它的過程是一種非常有情趣的享受，這些知識表達的是生活的實質(zhì)內(nèi)容，對那些準備踏入社會生活中的大學生具有一個很好的指導作用。大學生要融入社會、完善人格必須要消解對社會的距離感、陌生感。

3、在多種文化情境中獲得寬容精神

大學生在選修藝術(shù)類課程時，其常見的直接目的都是豐富文化生活、學習藝術(shù)知識和培養(yǎng)生活情趣和樂趣。顯而易見，文化生活是否豐富，情趣品質(zhì)是否高都是衡量大學生活質(zhì)量高低的重要標準。事實上，通過學習藝術(shù)類課程不僅能夠提升大學生生活質(zhì)量，而且對它們在了解了多遠文化后對深刻了解社會、獲得寬容精神也有十分重要的意義。寬容精神作為一種內(nèi)在涵養(yǎng)，對大學生今后的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。這個意義上的寬容精神主要是通過以下兩種主要途徑獲得的：首先藝術(shù)的形式和內(nèi)容是否豐富，意味著其代表的文化類型及其所代表的價值觀念的豐富性。在藝術(shù)教育中，其獨特的包容性決定了藝術(shù)和主流文化、大眾文化及社會亞文化可以共聚一堂，其作品都可以進入課堂并共存下來。這種多元文化的共存、共生和共融可以培養(yǎng)大學生的寬容精神。藝術(shù)是情緒化的、自由的，在藝術(shù)課堂中，就自身對藝術(shù)的感受而言，師生之間處于平等的對話和交流狀態(tài)中，這就大大承認和增強了學生在藝術(shù)學習中的主動性和積極性。其平等交流，可以促使學生用平和的心態(tài)去對待藝術(shù)作品。這種良好心態(tài)的培養(yǎng)，十分有益于學生身心的健康發(fā)展。

4、通過欣賞能力的提高，提升精神文化品位

據(jù)悉，在大學階段接受藝術(shù)教育的大學生普遍認為，藝術(shù)教育帶給他們的最大影響是收獲藝術(shù)知識以及自身欣賞能力的提高。同時，他們中認為在大學階段接受藝術(shù)教育能夠使自身的精神境界得到提高和情感方面得到豐富的人數(shù)所占比重較小。不難得知，就大學生來說，接受藝術(shù)教育，最大的作用是獲得藝術(shù)知識，提高自身的欣賞能力。通過藝術(shù)教育傳播審美能力是毋庸置疑的，大學生通過接受藝術(shù)教育，完全可以達到使自己的藝術(shù)知識更豐富欣賞能力更高的目的。藝術(shù)教育不是簡單的理性分析和灌輸式的說教，而是通過把理性內(nèi)容實踐化來達到實現(xiàn)審美活動的目的。這一過程就可以使大學生在審美觀的形成過程中投入情感，和美感之間形成“共鳴”，在和藝術(shù)感強的東西打成共鳴的過程中，拋棄掉自身的非理性和不健康的心緒，逐步形成完善的人格。從形式上來看，藝術(shù)教育重在培養(yǎng)人的審美能力，以提高精神品味，使人發(fā)現(xiàn)和跟隨“美”的光輝，自身培養(yǎng)美好的理想的人生觀，從而達到道德、智慧和審美的統(tǒng)一。大學生在學習藝術(shù)的過程中，也能通過這些途徑塑造自身的文化心理層次，對其整體素質(zhì)的提升帶來積極的影響。