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一、英語創(chuàng)新教育的基本原則

1、民主性原則。

該原則要求在英語教學(xué)中，師生關(guān)系平等、和諧，互相鼓勵，互相尊重，互相信任。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為語言學(xué)習(xí)的主體，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極運用英語交流，積極思維。教師主動組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計過程，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。例如閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)講解的方式，以及作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)效果的評價要與學(xué)生“商量”。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，在真實或非真實的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，盡可能使教學(xué)過程交際化，在這樣一個有疑問、有迷惘、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進生得到帶動，學(xué)生互相配合，相互啟迪，相得益彰。而許多學(xué)生的見解和問題，往往是教師或沒想到的。這樣一來，教師也得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長。在這種民主的教學(xué)環(huán)境中，有足夠的機會讓學(xué)生披露靈性，展現(xiàn)個性，并使師生雙方成為教育的共同受益者。

2、開放性原則

該原則要求英語教學(xué)成為一個開放的系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)與英語國家的交流與合作，還體現(xiàn)在教育者及教育方式及途徑的開放性等方面。例如教學(xué)方式的開放性可包括在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開放性問題，作出開放性回答。像句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯話題討論等形式的語言訓(xùn)練更具有開放性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，教學(xué)形式或通過游戲、表演、會話、競賽、自學(xué)等形式的語言訓(xùn)練不斷完善，表現(xiàn)出靈活性和藝術(shù)性；學(xué)生不斷提高自己的語言運用能力；積極開展第二課堂活動，請其他教師、英語學(xué)者或家長參與教學(xué)，來校作有關(guān)英語學(xué)習(xí)方法，英美文化、英文歌曲等方面的講座，還可進行校際間的師生英語座談會，文藝晚會等。

開放性原則要求教師放棄自我中心意識和知識意識，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，主動適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，成為教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者、促進者，克服包辦一切的現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生利用英語詞典、語法書進行學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，變講堂為學(xué)堂。讓學(xué)生在大量的聽、說、讀、寫的語言實踐基礎(chǔ)上發(fā)展和建立知識系統(tǒng)，在實踐中鞏固這些詞匯、語法知識系統(tǒng)，使之順利轉(zhuǎn)化為初步運用英語交際的能力。模仿正確的語音、語調(diào)，地道的英語結(jié)構(gòu)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維是從模仿起步的，但更重要的是讓學(xué)生通過必要的努力自己發(fā)現(xiàn)思維的過程。教師應(yīng)把自己學(xué)習(xí)英語過程中的思維“幼稚”放到學(xué)生狀態(tài)、水平，與學(xué)生一起用同樣的眼光審視英語學(xué)習(xí)，在聽說讀寫的語言實踐中捕捉信息，探索解決問題的思路和方法。

3、主體性原則

學(xué)生英語水平的提高從根本上說是主體性的發(fā)展。沒有主體內(nèi)在語言潛能的開發(fā)，沒有詞匯、語法、結(jié)構(gòu)功能等語言知識的內(nèi)化，學(xué)生的英語水平是不能提高的；在教學(xué)過程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長”的本質(zhì)關(guān)系。雖然他們同時互為客體，都是對方的認(rèn)識對象，但這種主客關(guān)系不是本質(zhì)，這就是說，主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，而且把教師也列為并列的活動主體，且發(fā)揮著指導(dǎo)作用；主體的發(fā)展是在認(rèn)識和實踐中完成的。因此，在英語教學(xué)中要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

4、實踐性原則

英語是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生如果不通過大量、充分、多樣化的語如言輸入（聽、讀）的實踐練習(xí)，就不會有語言的輸出（說、寫），就不會學(xué)好英語。因此，必須把學(xué)生置于使用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達(dá)到真正掌握英語的目的。企圖通過教師的講解教會英語是勞而無功的，一節(jié)課僅40分鐘，教師把單詞個個開花，語法摳得過細(xì)，學(xué)生的語言練習(xí)就越粗越少，實際掌握的就必然越淺越差。這個反比關(guān)系就是中學(xué)英語課堂教學(xué)最明顯的辯證特征。

二、英語創(chuàng)新教育的教學(xué)策略

1、扎實的語言知識功底是提高運用英語能力的基石。任何創(chuàng)新都是以對所學(xué)知識進行科學(xué)加工和創(chuàng)造性的勞動為前提的，掌握知識越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在英語教學(xué)中教師要注意學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和掌握，例如，單詞的識記、辨析，句型的運用，語法的掌握要抓死、講透、教活。注意學(xué)生語言知識的積累。通過分析、綜合、比較、歸納等方法幫助學(xué)生把學(xué)過的支離破碎的，相互獨立的短語，結(jié)構(gòu)立體式的串聯(lián)起來。

2、堅持優(yōu)化學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。因為合理的能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。因為合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新必不可少的條件。他包括學(xué)生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力；還包括學(xué)生觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認(rèn)知能力，更包括學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進行管理調(diào)節(jié)和評價的能力，與他人合作、積極參與的能力。我們培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新能力的，能夠聽得懂，說得出，會閱讀，會寫作的“四有新人”，而不是只會做試卷的聾子、啞巴。例如，英語閱讀能力的提高只有通過大量的“精”讀、“泛”讀相結(jié)合的英語閱讀才能完成。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能用一些內(nèi)容生動活潑，題材廣泛，富有時代精神的讀物對學(xué)生進行閱讀能力的訓(xùn)練。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法、技巧，練就比較成熟的捕捉信息的能力（如理解中心思想、理解事實細(xì)節(jié)、判斷推理、辨別作者意圖、掌握語氣識別等能力）。教師要努力創(chuàng)造一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境，而用錄音、錄相、電影、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有針對性地選用像BBC、VOA、Retellingstories,《瘋狂英語》等有聲資料，調(diào)動學(xué)生聽英語、說英語的積極性、主動性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行英語短文的改寫、擴寫、縮寫訓(xùn)練，句子或短語的英漢還原翻譯，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維及聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)?？傊?，合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性運用英語的前提。

3、靈活的思維方式。靈活的思維方式與創(chuàng)新活動密不可分。如果學(xué)生只會按一種固定方式或教師教的方法去思考，處理問題，是無法產(chǎn)生創(chuàng)新能力的。應(yīng)養(yǎng)成一種多角度多層面思考問題的習(xí)慣和方法。英漢句子或語段翻譯訓(xùn)練、“創(chuàng)造性”的英文提問作答訓(xùn)練等有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在學(xué)Music單元時，可設(shè)問這樣的問題：

Doyoulikecountrymusic？Why？

WhatdoyouthinkofChinesefolkmusic？

這樣的問題加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，同時促使學(xué)生靈活運用學(xué)過的單詞和句型。在學(xué)習(xí)有關(guān)Apologies，Wishes，Regrets等功能話題時，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的“語境”，在新的“語境”中進行交際性練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的“創(chuàng)造想象”，創(chuàng)造性的運用所學(xué)語言知識進行交際能力的訓(xùn)練。

4、注重對學(xué)生健康人格的塑造

人格在社會上是指人品，在心理學(xué)上是指人的個性。人格和能力是人的心理特征的兩個方面。長期以來，英語教學(xué)重視英語的工具性，忽視其人文性和綜合性。英語既是人們進行思維、實際交際、表達(dá)思想的工具，也是人的思想的體現(xiàn)者。因此英語教學(xué)既體現(xiàn)其工具性又體現(xiàn)其超越于工具的人文性。在教學(xué)中要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點和歸宿。只有這樣才會在英語教學(xué)中幫助學(xué)生掌握英語語言知識與提高交際能力的同時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養(yǎng)熱愛祖國和為正義事業(yè)而獻身的高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。在英語教學(xué)中我們既注意學(xué)智能的開發(fā)，又要對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心和意志進行培養(yǎng)，把思想品德科學(xué)文化素質(zhì)教育寓語言教學(xué)之中，注意學(xué)生非智力素質(zhì)的開發(fā)。鼓勵學(xué)生敢于思考、分析、評論、挑剔，有較高的自信力和自制力，這些是創(chuàng)造人才所具有的人格品質(zhì)。教師可充分利用教材的內(nèi)容，從理解語言文字、結(jié)構(gòu)中體驗英語語言內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，還可以透過語言材料的學(xué)習(xí)將知識性、工具性和文化性相統(tǒng)一，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要經(jīng)歷勤學(xué)苦練的修養(yǎng)過程。