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摘要

快樂體育從方法論角度講，是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中始終體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，體驗(yàn)克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。根據(jù)二期課改“以人為本”理念，在日常體育教學(xué)采用：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；改變課堂教學(xué)模式，激活課堂氣氛；激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂；利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂；評價(jià)體系多元化構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種條件，培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂學(xué)”，成為課堂真正的主人，使學(xué)生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。

關(guān)鍵詞：體育快樂

跨入21世紀(jì)，學(xué)校體育教育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，應(yīng)在社會健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運(yùn)用而生，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化離不開的，特別是與當(dāng)前進(jìn)行“二期”教育改革以及整個(gè)體育的改革與發(fā)展緊密聯(lián)系的。

快樂體育是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，追求所在，目的在于讓學(xué)生在快樂的氣氛中接受知識，學(xué)會方法。它重視體育課中所具有的獨(dú)特樂趣，以此來滿足運(yùn)動的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進(jìn)行、趣正濃；課結(jié)束、趣尤存”。

一、注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

1、教師轉(zhuǎn)變觀念、體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教育觀念

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說了算。已經(jīng)無法讓孩子發(fā)揮主動性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在“二期課改”的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)之前應(yīng)了解學(xué)生喜歡什么？喜歡怎樣的教學(xué)環(huán)境且學(xué)生之間可以共同參與課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的制訂，甚至可以參與教學(xué)進(jìn)度與制度實(shí)施，只要學(xué)生喜歡教師就應(yīng)該滿足他們的需要。

2、樹立學(xué)生自信心，敢做課堂主人

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參加課堂教學(xué)，用和藹可親的語言與學(xué)生進(jìn)行交流。樹立他們的自信心，教育學(xué)生課堂是他們的，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到他們才是課堂真正的主人。一切教學(xué)活動都是為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)。只要有利于激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂學(xué)”的方法教師都應(yīng)該主動接受，使學(xué)生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。。

二、改變課堂模式，激活課堂氛圍

1．導(dǎo)入新穎，氣氛活躍

給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發(fā)學(xué)生興趣使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學(xué)生也樂于接受。例如：我們改變以往軍事性的導(dǎo)入方式（小干部整隊(duì)、向教師匯報(bào)人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)），利用學(xué)生好動的天性，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，讓孩子自由結(jié)伴按自己的練習(xí)傾向有序地進(jìn)行活動：還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習(xí)的背景音樂，既對課堂氣氛進(jìn)行烘托，又能通過聽覺刺激學(xué)生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時(shí)也起到了整備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。

2、師生共練，融洽師生關(guān)系

俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)溶入到學(xué)生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學(xué)生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來和學(xué)生說話等。教師還可以利用自己行動感染學(xué)生，以微笑服務(wù)學(xué)生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語言來模仿老鷹的動作，幽默的臉部表情等都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)欲望，滿足他們心理和生理上的快感。

3、學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，和同齡人進(jìn)行交往是內(nèi)在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見非常高興的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“興趣愛好相同的結(jié)伴”——可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂；練習(xí)能力相仿的結(jié)伴——可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂；練習(xí)能力不同的結(jié)伴——可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時(shí)感到快樂——助人為樂。這種方式的采用大大地提高了學(xué)生間的人際交往能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂

1、多器材教學(xué)，品嘗練習(xí)的快樂

學(xué)生的個(gè)性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性傾向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，就是形式有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項(xiàng)目和器械練習(xí)。一般而言，學(xué)生從事自己所喜愛的、熟悉的、能容易掌握的運(yùn)動項(xiàng)目，如男生喜愛足球、籃球、乒乓等一些競賽項(xiàng)目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項(xiàng)目，這樣學(xué)生不僅接觸器械時(shí)間多了，而且運(yùn)動量也同步加大，練習(xí)的意識加強(qiáng)了。學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，自己做主，滿足需求。

2、改變練習(xí)形式，感受成功的喜悅。

有人曾這樣說“如果教師給學(xué)生都是具體的東西，規(guī)范的東西，那么學(xué)生就沒有創(chuàng)想了”，故而，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生、利用場地器材進(jìn)行各種變化和組合進(jìn)行練習(xí)，以此來感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象來從新對障礙物的次序進(jìn)行重新組合來縮短比賽的時(shí)間。通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：有的組把四個(gè)障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有不同的練習(xí)形式，教學(xué)場面氣勢如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的習(xí)慣，讓學(xué)生充分感受體育帶來的魅力。

四、利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂

1、正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙。

教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實(shí)用的教方法。根據(jù)兒童生理和心理學(xué)特點(diǎn)：兒童的第一信號發(fā)育比較完善，而第二信號系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學(xué)生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強(qiáng)。為此，我們可以通過熟練、輕松、優(yōu)美的示范來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試，同時(shí)還能消除學(xué)生對練習(xí)動作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動作教學(xué)時(shí)。由于是學(xué)生初次嘗試練習(xí)，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時(shí)間上讓學(xué)生仔細(xì)觀察。既有利于學(xué)生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗(yàn)體育鍛煉的快樂，又有利于學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2、多媒體的運(yùn)用，體現(xiàn)身臨其境的感覺

在現(xiàn)代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學(xué)生在情緒和心理上體現(xiàn)獨(dú)一無二的教育效果。我們可以運(yùn)用多種先進(jìn)技術(shù)：如錄像、投影以及電腦等手段使學(xué)生更直接，零距離的體驗(yàn)身臨其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范學(xué)校進(jìn)行的二期體育教學(xué)活動中由于事先運(yùn)用了多媒體制作，學(xué)生通過錄像看到上課時(shí)的自己。每一個(gè)動作和表情歷歷在目，情緒一下子被調(diào)動起來了。同時(shí)也增加了孩子的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養(yǎng)了孩子平時(shí)鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)了競爭的意識，知道了自己愛好運(yùn)動是多么有價(jià)值、有意義的。

3、場地器材合理布置及色彩的運(yùn)用

場地器材的合理運(yùn)用是教師上好課的前提，它不僅體現(xiàn)教師資力的內(nèi)涵也能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生一下子被吸引住，激發(fā)他們練習(xí)的欲望。課堂中教師可以把體育器材布置成小學(xué)生熟悉和喜愛的圖，如長方形、正方形、菱形等。給學(xué)生清新的情境和直觀的感覺，引發(fā)學(xué)生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在課前產(chǎn)生興奮的感覺，有利于學(xué)生主動參加鍛煉。

五、建立評價(jià)體系，從成功中體驗(yàn)快樂

1．教師鼓勵(lì)性評價(jià)

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)中體育教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)方式，即用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任的語言，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評定。鼓勵(lì)性評價(jià)能使學(xué)生改變消極的我不行的自我概念，增強(qiáng)其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點(diǎn)你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以通過小組競爭等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的熱情。使學(xué)生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過程中享受達(dá)到目標(biāo)的快樂和獲得成功的喜悅。

2．學(xué)生相互評價(jià)

學(xué)生互評可以使學(xué)生了解自己無法知道或體驗(yàn)的效果。如：在做“前平舉和側(cè)平舉”的時(shí)候，學(xué)生可通過同學(xué)的評價(jià)來了解自己所做動作的到位率。通過及時(shí)的評價(jià)和反饋的信息來提高自己動作質(zhì)量，從而提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生互評不僅使學(xué)生參加體育活動的熱情提高了，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、仔細(xì)觀察能力和語言表達(dá)能力，并且促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交往，學(xué)生社會交往能力也得到充分的培養(yǎng)。

3．學(xué)生自我評價(jià)

學(xué)生自評是學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的方法，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接來源。是改進(jìn)教學(xué)的動力和手段，有利于解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中“要我學(xué)”和“我要學(xué)”矛盾的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生主體性，對改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。自我評價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的一條重要途徑。

快樂體育是體育教師追求的目標(biāo)，也是體育教學(xué)的最大成功之一，在實(shí)踐中要不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，要在體育教學(xué)中增強(qiáng)意識、開拓思路、尋找方案、追求實(shí)效，讓學(xué)生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。